ETICA - GRADO NOVENO

1. ELEMENTOS GENERALES
Área: EDUCACIÓN ÉTICA Grado: NOVENO Fecha:
Asignatura: ÉTICA
Tipo de Guía: Docente(s) N. Sesiones:
APRENDIZAJE
Competencia(s) (MEN).
Eje(s) temático(s) INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO
Indicador(es) de desempeño:
- Conoce su historia, trabaja en el presente y se proyecta al futuro en un proyecto de vida serio de formación.
- Proyecta su vida desde sus fortalezas y debilidades

2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Actividades Productos/Evidencias Tiempos
Teniendo en cuenta los gráficos de
necesidades humanas. Elabore el Documento con el gráfico de Una hora.
gráfico personal sobre las necesidades familiares.
necesidades en tu familia.
De acuerdo a la información dada Documento con infografía
sobre inteligencias múltiples y su inteligencias múltiples generales.
propia consulta. Elabore dos Dos horas
infografías; una con las Documento con infografía
inteligencias múltiples generales y inteligencias múltiples personales.
la otra con las inteligencias
múltiples personales

3. DESARROLLO
3.1. EXPLOREMOS:
¿Qué es un proyecto?, ¿Qué pasos debe tener?, ¿recuerdas cómo ha sido tu vida? ¿Ves el camino
recorrido en tu vida como un proyecto?, ¿Alguna vez se ha propuesto metas?, ¿Las ha cumplido?,
¿Conoces cuáles son sus fortalezas y debilidades?, ¿Conoce sus fortalezas y debilidades?, ¿Conoces
tu historia y la plasma como evidencia de su proceso de formación?, ¿Maneja los autoconceptos para
detectar fortalezas y debilidades en su vida?, ¿Mantiene su autoestima alto por medio de la motivación
diaria hacia el trabajo?

3.2. REFERENTES COGNITIVOS

3.2.1 parte teórica o conceptual

NECESIDADES HUMANAS. MASLOW

 En su Pirámide, Maslow enumera y jerarquiza una serie de necesidades humanas. Lo que formuló el psicólogo
es que después de satisfacer las necesidades básicas (las que se encuentran en la base o primer lugar de la
pirámide), las personas desarrollamos deseos más elevados.
Según Maslow, las personas tenemos una tendencia innata hacia la realización y, para escalar el nivel de la
pirámide, debemos primero empezar por satisfacer las necesidades básicas (las que están en la base de la
pirámide, nacen con las personas y son fundamentales para sobrevivir) y desde ahí ascender progresivamente a
las que nos hacen sentir auto-realizados (la cima de la pirámide).

INTELIGENCIAS MULTIPLES

 La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras,

manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

 La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y
sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad,
así como propioceptivas y táctiles.

 La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y

patrones lógicos, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.
Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos

 La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial,

de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura,
el espacio y sus interrelaciones. estudian con gráficos, esquemas, cuadros, mapas
conceptuales y mentales, planos y croquis.

 La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo,

timbre y tono de los sonidos musicales. El compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún
objeto rítmicamente.

 La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales

y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de
forma práctica. Trabajando en grupo, con pares y mayores, que entienden al compañero.
  La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, de tener una
autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. Son
reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

 La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio

ambiente, objetos, animales o plantas. Incluye las habilidades de observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

3.2.2 Referencias bibliográficas.

Teoría de las Necesidades Humanas de Abraham Maslow

Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner

4. TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN
El estudiante reflexiona y elabora los elementos suyos y de su familia que intervienen en la construcción
de su proyecto de vida.

Elabora las actividades y construye sus propios lineamientos para vivirlos e incluirlos en su proyecto de
vida.

Hace la autoevaluación como requisito para aprender a conocerse.

5. ANEXOS

IMPORTANTE
Jóvenes recuerden que cada uno de estos tres documentos deben ser elaborados en el
tipo de hoja que están trabajando en el portafolio, ya que se deben anexar como
documentos requeridos por el área. Estos documentos son los últimos de la guía 1 que
trabajamos el primer periodo.
 LA SIGUIENTE GUÍA ES LA N° 2 Y CONSTA DE UNA SESIÓN DE TRES HORAS.

1. ELEMENTOS GENERALES
Área: EDUCACIÓN ÉTICA Grado: NOVENO Fecha:
Asignatura: ÉTICA N° 2
Tipo de Guía: APRENDIZAJE Docente(s) N. Sesiones:

Competencia(s) (MEN).
Eje(s) temático(s) INTERACCIÓN IDÓNEA CON LOS DEMÁS.
Indicador(es) de desempeño:
- Promover interacciones sociales desde el respeto por la dignidad humana y el bien común que posibilite la sana
convivencia y mejora en los procesos productivos.
2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Actividades Productos/Evidencias Tiempos
Lea el texto de la comunicación y sus
características y elabore un mapa conceptual Documento con el mapa conceptual sobre la Una hora.
comunicación. (hoja portafolio)
Lea el texto de la incomunicación, compárelo con
el de la comunicación y escriba un listado de 10 Documento con el listado de 10 diferencias
diferencias y una reflexión sobre la importancia y en el mismo documento la reflexión. (hoja Una hora
de la buena comunicación. portafolio)
Lea el texto de la empatía y teniendo en cuenta
su contenido elabore un cuento, mínimo de una Documento con el cuento sobre la Una hora
página. empatía. (hoja portafolio)

3. DESARROLLO
3.1. EXPLOREMOS:
¿QUÉ ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES PERMITEN INTERACTUAR DE MANERA EFECTIVA CON
LOS DEMÁS?

Introducción:
Para algunos individuos es fácil interactuar con otra gente. La gente extrovertida no tiene problemas en hablar con otra
gente y hacer nuevos amigos, mientras que los introvertidos pueden considerar que la posibilidad de hablar con otros en
un escenario social, es terrorífica. Quizás tu compartas esos sentimientos, puede ser que temas parecer estúpido o temas
meter la pata. Cualesquiera sean tus miedos cuando interactúas con la gente, recordar algunas cosas importantes
pueden hacer que los eventos sociales sean menos traumáticos y más exitosos.

3.2. REFERENTES COGNITIVOS

3.2.1 parte teórica o conceptual

 TEMA 1
LA COMUNICACIÓN.

La comunicación es el proceso por medio del cual un emisor y un receptor establecen una conexión a través de un
mensaje que les permite intercambiar o compartir ideas e información. En un sentido más profundo, comunicar es
compartir un poco de nosotros mismos a los demás.
Es bien sabido que la comunicación es la clave del éxito prácticamente en todos los aspectos de la vida, pero, ¿qué hace
que esto sea así?

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
 Emisor. Aquel individuo o entidad que inicia la transmisión y codificación del mensaje.
 Receptor. Aquel individuo o entidad que recibe y decodifica (interpreta) el mensaje.
 Mensaje. El contenido informativo que se desea transmitir, sea del tipo que sea.
 Canal. El medio físico empleado para la transmisión: ondas sonoras, mensajes químicos, señales de
humo, correo electrónico, etc.
 Código. El “idioma” en el que está codificado el mensaje, es decir, su representación

TIPOS DE COMUNICACIÓN
 Comunicación verbal o lingüística. Aquella que se produce mediante el uso de un lenguaje, es decir,
de un sistema de signos que son las palabras. Dichos signos representan ideas, objetos u otros referentes
del universo físico y mental de los seres humanos, y pueden ser representados
mediante sonidos articulados.
 Comunicación no verbal. Todas aquellas formas de comunicación que no involucran la palabra, como
los gestos, las expresiones faciales, la expresión corporal, entre otro. Cuando un perro le muestra los
dientes a otro, le está comunicando una idea de modo no verbal.
 Comunicación mixta. Todas las formas comunicativas que combinan la comunicación verbal y la no-
verbal, como ocurre en los cómics, por ejemplo, donde se combinan palabras y formas para transmitir un
mensaje.
 Comunicación escrita. Vinculada con la comunicación verbal, la escrita incluye palabras pero
plasmadas en un soporte mediante algún tipo de marcas o trazos, esto es, una segunda forma de
representación del pensamiento (una representación de los sonidos que lo representan). La escritura es
artificial y debe ser aprendida, pero cuenta con las enormes ventajas de que puede comunicar a un emisor
y un receptor separados por años o incluso siglos, o bien por kilómetros de distancia

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
 La comunicación cumple con una serie de funciones dependiendo de los objetivos propuestos:
 Informativa. Compartir información objetiva.
 Expresiva. Manifestar sentimientos o emociones.
 Formativa. Incidir en el otro y enseñarle cosas.

 Persuasiva. Convencer a otros de que hagan algo.

 Entretenimiento. Por el mero gusto de comunicarse.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EFICAZ
Una comunicación eficaz se caracteriza por ser:

 Clara y concisa. Concreta, libre de ambigüedades y de vaguedades que entorpezcan el significado.

 Finita y secuencial. Un acto comunicativo que nunca termina, o que se manifiesta a retazos,
requiriendo del receptor un esfuerzo por juntar las partes, será poco dado a la eficacia.
 Inteligible. Si el emisor y el receptor no comparten el código, o alguno de ellos es incapaz de
descifrarlo, el mensaje se perderá en el camino.

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ASERTIVA

Una comunicación asertiva es aquella que se realiza de manera consciente, disponiendo activamente
de todos los elementos involucrados.
El objetivo no es sólo garantizar la claridad de la misma, sino también la mejor receptividad posible
del otro lado del canal.

Algunas técnicas son:

 Empatizar. Involucrar al receptor en el acto comunicativo, apelando a su sensibilidad. Esto puede ir
desde mirarlo a los ojos al hablar, hablar con un tono amable, permitir las interrupciones y ayudarse con
la gestualidad.
 Ser firme y lineal. Al mismo tiempo, no se debe permitir el abandono de la comunicación, ni transmitirle
al receptor que no es importante lo que se dice, así que se recomienda un tono firme al hablar, sin gritos,
ni abusos de la gestualidad, ni divagaciones.
 Ser recíproco. Permitir las intervenciones del otro, no monopolizar su atención y respetar las mismas
normas del hablante y oyente.
 Elegir el léxico. Escoger bien las palabras a emplear, conforme al contexto en que nos encontremos y a
la reacción que esperamos del receptor.

BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
 Físicas. Demasiadas personas hablando a la vez en un cuarto, dificultando la percepción de cada uno
de sus mensajes por parte de sus receptores puntuales. Si a ello sumamos el ruido de
un televisor encendido a todo volumen, más difícil se hará todavía transmitir el mensaje.
 Semánticas. Dos personas que no hablan el mismo idioma intentan conversar, o lo hacen dos personas
que hablan dialectos muy distintos de un mismo idioma, en los que una misma cosa recibe nombres
distintos y no logran ponerse de acuerdo respecto a qué se refieren.
 Fisiológicas. Un hombre le advierte a los gritos a una persona sorda que se le ha caído su billetera. Un
ciego ignora los mensajes escritos en la pared.

 Psicológicas. Una persona ebria o drogada tendrá problemas para seguir el hilo de una conversación,
pues su estado psicológico está alterado.
 Administrativas. Se le exige a una persona una respuesta, pero no se le da el tiempo suficiente para
que la enuncie.

LA INCOMUNICACIÓN

En su obra La Cantante Calva, Ionesco nos presenta un mundo en el aquel personaje hablan y hablan, pero no se
comunican. Las palabras se han convertido en piedras que caen, en cadáveres, en trampas para ocultar la lejanía y la
ausencia:

“Un hombre y una mujer se encuentran por azar y comienzan a charlar amenamente... A medida que avanza la
conversación, descubren que ambos han viajado desde Nueva York en el tren de las diez, y que incluso los dos viven en
el mismo edificio de la quinta avenida. Más sorprendente aún, ambos tienen una hija de siete años e incluso viven en el
mismo apartamento. Para su sorpresa final, descubren que son marido y mujer”

DIALOGO
En la casa del matrimonio Rodríguez, él y ella están viendo televisión, sin cruzarse, jamás, una palabra, hasta el día en
que se fue la luz. Entonces, él la miró al rostro y le dijo:
“¿cómo está usted?
Creo que no nos conocemos,
mi apellido es Rodríguez.
¿Cuál es el suyo?”
Y ella le dijo:
“Yo soy la señora Rodríguez.
Será que usted y yo somos...”
De pronto, regresó la luz,
volvió a funcionar la televisión
y ellos no continuaron averiguándolo.
 En un mundo que ha multiplicado las posibilidades de comunicación, que ha barrido las fronteras de las distancias, las
personas viven cada vez más solas y más incomunicadas. Ya no son capaces de contarse sus ilusiones, esperanzas,
angustias, miedos. Viven extraños en la misma casa, en la misma cama. La comunicación se está convirtiendo en una
especie de ritual vacío, en mera cháchara banal y hueca, siempre desde lejos. La gente necesita llamarse continuamente
por el celular, enviarse correos electrónicos, contarse lo que pasa o lo que hicieron: “ya llegué al aeropuerto”, “estoy en el
taxi”, “ya voy para allá”, y cuando se encuentran y están el uno junto al otro, no tienen nada que decirse y se ponen a ver
televisión que, sin duda alguna, se está convirtiendo cada vez más en el personaje más importante de la familia:

TEMA 2
¿Qué es la empatía?
La empatía es la capacidad de comprender la vida emocional de otra persona, casi en toda su complejidad. Esto no
supone necesariamente compartir las mismas opiniones y argumentos que justifiquen el estado o reacción que expresa
la otra persona. Ni siquiera significa estar de acuerdo con el modo de interpretar las situaciones con carga afectiva del
interlocutor.
La empatía está referida entre otras cosas a la escucha activa, la comprensión y el apoyo emocional. Además, la empatía
implica tener la capacidad suficiente para diferenciar entre los estados afectivos de los demás y la habilidad para tomar
perspectiva, tanto cognitiva como afectiva, respecto a la persona que nos expresa su estado emocional.

Sus componentes
Quizá en algunas ocasiones no te has sentido escuchado por falta de feedback, apoyo o comprensión. En otras muchas
ocasiones, quizá sientas que no has sabido atender adecuada y empáticamente al estado emocional de la otra persona
y te preguntes: ¿Qué necesito o debo hacer para ser más empático?
Fundamentalmente, los componentes de la empatía son los siguientes:

1. Saber escuchar Presta atención a lo que explica o argumenta la otra persona, atiende a las manifestaciones no verbales,
como sería en el caso de los gestos que se corresponden con el estado de ánimo que se verbaliza y no interrumpas el
discurso verbal. Además, reflexiona sobre lo que la otra persona te está comunicando, expresa señales de seguimiento
activo a modo de feedback: mira a la cara, asiente con la cabeza o refleja expresiones faciales congruentes con
aquello que te está explicando la otra persona. Por otro lado, es necesario mostrar interés preguntando detalles sobre
el contenido de la conversación.
2. Interpretar las señales no verbales. Comprende los mensajes transmitidos de carácter paralingüístico, tales como la
entonación, el tiempo de respuesta, el volumen.

3. Mostrar comprensión. Podemos mostrar comprensión congruente a aquello que nos explican a través de frases como:"
Comprendo que actuases así". "Entiendo cómo te sientes". "La verdad es que debiste pasarlo genial"…No se deben
invalidar, rechazar o juzgar las emociones de la persona que las expresa ya que esta es una premisa fundamental
para mostrar sensibilidad empática.

4. Prestar ayuda emocional si es necesario. Es importante preguntar siempre a nuestro interlocutor si necesita algún
tipo de ayuda. Sin embargo, en muchas ocasiones con el simple hecho de escuchar activamente al otro le permitimos
“ventilar” y gestionar su estado emocional. De esta forma siente alivio por tener un oyente confiable a quien transmitir
sus emociones. Cuando la persona que escucha empáticamente ha vivido una situación emocional semejante a la que
se está expresando, el proceso comunicativo es más fluido, ya que se produce una mayor sintonía emocional.
¿Para qué practicarla?
La empatía, como habilidad de la inteligencia emocional, es importante porque posibilita experimentar diferentes
beneficios tales como:

- Permite disfrutar de relaciones sociales participando más con el grupo de amigos, compañeros o familiares.
- Ayuda a sentirse personalmente mejor.
- Facilita la resolución de conflictos.
- Predispone a ayudar a los demás y compartir.
- Aumenta el carisma y el atractivo.
- Permite ser más respetuoso.
- Desarrolla capacidades de liderazgo, negociación y colaboración, así como ser mejor considerado por los demás.

¿Cómo cultivar la empatía?

Practicar la empatía nos ayuda a ampliar nuestras perspectivas y con ello a enriquecer nuestro mundo con nuevas
ideas, puntos de vista y oportunidades.
Es una habilidad social clave que, como ya hemos visto, nos permite escuchar mejor, comprender y formular mejores
preguntas, tres aspectos fundamentales de una buena comunicación. Además, es una de las bases para construir
relaciones sólidas y enriquecedoras.

3.2.2 Referencias bibliográficas.

 “Comunicación” en Wikipedia.
 “Características y elementos de la comunicación” en Recursos de Autoayuda.
 “Comunicación” en Unesco.org.
 “Técnicas de comunicación asertiva” en Divulgación Dinámica +.
 “Características de la comunicación eficaz” en FormaTalent Business School.
 “Communication” en The Enciclopaedia Britannica.

4. TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN

El estudiante comprende y entiende la importancia de la comunicación eficaz, elabora el mapa conceptual y cuenta como
esto es posible comprendiendo la necesidad del otro.

5. ANEXOS

IMPORTANTE
Jóvenes recuerden que cada uno de estos tres documentos deben ser elaborados en el tipo de hoja que están trabajando en
el portafolio, ya que se deben anexar como documentos requeridos por el área.