 ¿Qué intencionalidad tiene para el instructor el construir y retroalimentar su portafolio de

evidencias y enseñar al aprendiz alimentarlo constantemente?

El Portafolio de Evidencias es un documento requerido para el control y seguimiento del proceso

formativo en la Ejecución de la Formación Profesional Integral, es responsabilidad del Coordinador
Académico y/o Coordinador de Formación Profesional, el equipo ejecutor (Instructores) y el
Aprendiz.
Dicho documento integra y organiza las evidencias que se consideran fundamentales para
representar las competencias establecidas en el perfil de egreso.
Se trata de una colección de distintos tipos de productos seleccionados por la relevancia que
tuvieron con respecto al proceso de aprendizaje, por lo que muestra los principales logros y
aspectos a mejorar en el desarrollo y la trayectoria profesional de quien lo realiza, de la misma
forma indican el conocimiento que se tiene de lo que se hace, por qué debe hacerse y qué hacer
en caso de que el contexto cambie.
Invita a Instructores y Aprendices a reflexionar, analizar y responder a los cambios sociales,
culturales, tecnológicos y científicos relacionados con la Formación Profesional Integral, por tanto
deben estar a la vanguardia en tendencias como Desarrollo de Competencias, Orientación hacia el
Conocimiento, Aprender a Aprender, Inclusión y Aplicación de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
Los resultados obtenidos permiten identificar el enfoque socioformativo en un proceso que articula
la didáctica con la evaluación, desarrollando talentos a partir del mejoramiento continuo de
evidencias, determinando las formas de dar a conocer las competencias y resultados de
aprendizaje con ejes metodológicos como reflexión, análisis, socialización, sistematización de
evidencias y evaluación.

 ¿De qué manera contribuyen las técnicas didácticas activas para el desarrollo de
habilidades y destrezas en la Formación Profesional Integral?

Las Técnicas Didácticas Activas son procedimientos lógicos y con fundamento psicológico
destinado a orientar el aprendizaje, ya que el Aprendiz adquiere herramientas esenciales para
trabajo en equipo, dominar conceptos, utilizar adecuadamente procesos y procedimientos, disponer
de capacidades, destrezas y habilidades, contando con actitudes y valores ligadas a la Formación
Profesional Integral.
Son los recursos particulares de los que se vale el Instructor, para llevar a cabo los propósitos
planeados desde la estrategia.
Determinan de manera ordenada de cómo debe ser guiada la Formación Profesional Integral, con
el propósito de lograr los objetivos lógicos y con fundamento psicológico destinados a orientar
adecuadamente el aprendizaje.

 ¿Cómo considera que la implementación de las técnicas didácticas activas en el SENA ha

aportado a mejorar la Formación Profesional Integral?

Las Técnicas Didácticas Activas favorecen las condiciones para el desarrollo de las Competencias,
ya que tienen como propósito el desempeño, es decir, acciones y/o productos que ponen en
evidencia el logro de los Resultados de Aprendizaje propuestos en la Formación Profesional
Integral y por ende en el Programa de Formación.
El conocimiento adquirido se evidencia a través del desempeño y productos, lo cual implica el
desarrollo de habilidades como el fortalecimiento en el comportamiento y actitudes fundamentales
del Aprendiz.
Para la implementación de las Técnicas Didácticas Activas, se debe tener claridad en los
resultados, la pertinencia y la coherencia entre estos y la actividad de aprendizaje propuesta, con
el fin de propiciar el desarrollo de las tres dimensiones del aprendizaje:
 Aprender a Aprender – (Dimensión Cognitiva): Desarrollo de habilidades de pensamiento de
orden superior que facultan al Aprendiz para interpretar, para argumentar, para proponer, para
discernir, para tomar decisiones, entre otras. El Aprendiz sabe el qué, el por qué y el para qué del
conocimiento
 Aprender a Hacer (Dimensión Biofísica): Esta dimensión va más allá de la consideración como, el
conjunto de habilidades biofísicas necesarias para el desempeño productivo, para enfatizar hoy,
en la necesidad de darle a ésta dimensión un mayor contenido intelectual.
 Aprender a Ser (Dimensión Valorativa – Actitudinal): Todo ser humano “es” y se “construye
humanamente” en relación con los otros seres con quienes interactúa en medio de un entorno,
esta interacción se expresa mediante acciones, actitudes, lenguajes, resultado de un proceso de
aprendizaje, que permite al Aprendiz reconfigurarse desde sí mismo a partir del fortalecimiento de
un sistema de valores y actitudes, posibilitándole crecer como persona, como ciudadano, como
trabajador mediante el establecimiento de interrelaciones asertivas en su familia, comunidad y
entorno productivo.