Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Comunicación
Efectiva
FGCE01
Pag.
2. Presentación de la Asignatura………………………………………………………….05
-2-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
6.3 Actividades……………………………………………………………………………102
7. Bibliografía…………………………………………………………………………………117
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-3-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
2. Presentación de la Asignatura:
2.1.-Descripción de la Asignatura.
Autogestión:
• Nivel 1 - Gestiona tareas de aprendizaje para responder a metas o acciones
de tipo académico y profesional encomendadas movilizando sus recursos
personales
2.3.- Unidades:
-5-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
2.5- Evaluaciones:
Cada unidad será evaluada con diferentes actividades con la intención de que
usted como alumno, logre afianzar los criterios de evaluación.
Criterios de Evaluación:
1.1.1. Fundamentando habilidades del lenguaje en diferentes situaciones
formales e informales, de acuerdo al impacto que éstas tienen en las relaciones
interpersonales e intrapersonal.
1.1.2 Expresando mensajes orales con un propósito y contexto comunicativo
determinado según su estructura lingüística.
1.1.3. Evaluando su eficacia en el uso y organización de estrategias de lectura
para implementar alternativas de acción frente a obstaculizadores de su
aprendizaje, en el contexto académico y futuro profesional.
1.1.4. Comparando los mensajes orales y escritos con su postura o la de otros
-6-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Criterios de Evaluación:
2.1.1 Seleccionando diferentes tipos de textos considerando estrategias y
herramientas de comprensión lectora según su quehacer profesional y
académico.
2.1.2 Argumentando ideas y contenidos de textos leídos, en forma oral y escrita,
relacionados con la especialidad de acuerdo al propósito de la lectura.
2.1.3 Evaluando su eficacia en el uso y organización de estrategias de lectura
para implementar alternativas de acción frente a obstaculizadores de su
aprendizaje, en el contexto académico y futuro profesional.
2.1.4 Preguntando para comprender mejor. (COE)
2.1.5 Organizando su tiempo de acuerdo a las prioridades en el corto y mediano
plazo. (A)
-7-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Colaborativo Apreciación
Criterios de Evaluación:
3.1.1 Argumentando el uso de las estrategias para la escritura como medio de
comunicación efectiva para el desarrollo profesional.
3.1.2 Elaborando tipos de textos funcionales considerando sus características a
nivel de estructura textual de acuerdo a diferentes contextos comunicacionales.
3.1.3 Produciendo textos académicos según su contexto profesional,
considerando estilo, redacción, estructura y referencias según Normas APA.
3.1.4 Desarrollando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas
por ideas complementarias.(COE)
3.1.5 Utilizando estrategias de aprendizaje predefinidas y/o conocidas.(A)
Criterios de Evaluación:
4.1.1 Evaluando las variables que favorecen la comunicación asertiva según el
contexto profesional.
4.1.2 Utilizando estrategias de comunicación efectiva en situaciones
-8-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
CONSIDERAR:
-9-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Aprendizaje Esperado:
Contenidos:
-10-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-11-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
La Comunicación.
El ser humano es un ser social que necesita comunicarse para poder desarrollarse de
manera personal y profesional. Esta implícita en toda actividad de socialización, por
lo que siempre se está comunicando.
Proceso de la Comunicación.
Figura 1.
Componentes de la comunicación:
Fuente: origen del mensaje; puede ser una persona, grupo o institución
-13-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-14-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Por el Contenido:
Idea, tema o asunto y el destino al que se envía.
Por el Tratamiento:
Modo de decir o nombrar las cosas del lenguaje usado en la comunicación.
-15-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Propósitos de la comunicación.
-16-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Clasificación de la Comunicación:
-17-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Clasificación
INTERNA EXTERNA
Proveedores.
Clasificación Público en general.
Apoderados.
Forma
Canal y Contenido
Formal e Informal
Receptor
Individual y Genérica
Sentido y dirección
Vertical- Horizontal
Habilidades
Lenguaje
Las cuatros habilidades del lenguaje son claves en las finalidades comunicativas, y
éstas deben ser dominadas para el logro eficaz del proceso comunicacional,
permitiendo una eficacia en el quehacer profesional y personal.
-19-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-20-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-21-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-22-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
3.3. Actividades.
SEMANA 1 4 HORAS
Actividad entregada por el
Evaluación Diagnóstica docente.
Se realiza de manera individual.
Al finalizar se comparten las ideas
desarrolladas en la evaluación.
Actividad N° 1 Mis Expectativas.
Actividad N °2 • Mi FODA Comunicacional
Actividad N° 3 • La buena comunicación.
Actividad N° 4 • Debate: La importancia de la
comunicación para el desarrollo
personal y profesional.
SEMANA 2 8 HORAS
Actividad N°5 • Habilidades del Lenguaje.
Actividad N °6 • Mis Conocimientos.
Actividad N °7 • Comunicación no Verbal.
SEMANA 3 12 HORAS
Actividad N °8 • Estrategias de la Comunicación.
Actividad N°9 • Decálogo de la comunicación.
SEMANA 4 16 HORAS
-23-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 1.
MIS EXPECTATIVAS
NOMBRE DEL ALUMNO(A)
-24-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 2.
MI FODA COMUNICACIONAL.
Instrucciones:
La matriz FODA es una herramienta de análisis que busca determinar las fortalezas
(F), oportunidades (O), debilidades (D) y amenazas (A) de un objeto de estudio, en
un momento determinado.
FORTALEZAS: DEBILIDADES
Capacidades especiales que otorgan Factores que provocan una posición
valor. desfavorable.
PREGÚNTESE: PREGÚNTESE:
¿Qué estoy haciendo bien? ¿Qué puedo mejorar?
¿Cuáles son mis puntos fuertes? ¿Qué se estoy haciendo mal?
¿Qué se debería evitar?
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Factores que resultan positivos, Situaciones que provienen del entorno
favorables y explotables. y que pueden llegar a afectar.
PREGÚNTESE: PREGÚNTESE:
¿Qué posibilidades para mejorar ¿Con qué obstáculos me he
encuentro en lo externo? encontrado?
¿Qué recursos externos podría ¿Qué aspectos han dificultado el
utilizar? proceso comunicacional?
-25-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Mi Proceso Comunicacional:
2. Una vez finalizado la matriz FODA, comparta con el grupo curso aquellas
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de su proceso
comunicacional.
-26-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 3.
LA BUENA COMUNICACIÓN.
Instrucciones:
Desarrollo:
-27-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
-28-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 4.
I. Reflexión Personal:
Relate una experiencia en la que haya tenido que dar un discurso o exponer sobre
un tema.
-29-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Reflexión Grupal:
-30-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Material de Apoyo:
Cuando el debate se realiza por equipos, se elige un jurado para evaluar las
participaciones. La discusión es guiada por un moderador que da la palabra a los
exponentes para que presenten los argumentos que han preparado
previamente.
-31-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 5.
TAREA 1:
Trabajo Grupal:
-32-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Propósito de la actividad:
Materiales:
Cada dibujante tendrá que disponer de una hoja de papel en blanco y un
lápiz.
El emisor tendrá la Lámina que será entregada por el o la docente.
Observador un cuaderno para tomar nota de lo observado.
Instrucciones:
-33-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
TAREA 2:
TAREA 3
-34-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 6.
MIS CONOCIMIENTOS
Trabajo Grupal:
-35-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 7.
COMUNICACIÓN NO VERBAL
-36-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Ejercicio 1:
¿Con quién prefieres tener una reunión de negocios?
Ejecutivo Nº1
Ejecutivo Nº2
-37-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
RESPUESTA
En cierta forma este ejercicio tiene algo de “trampa”. Claro, puesto que no existe
una respuesta correcta o incorrecta. Todo dependerá de quién haya votado y cuál
haya sido su opción. Más concretamente, este imagen sólo revela ciertas
características que se develan por las posturas de los involucrados y que no
necesariamente debieran repetirse en lo sucesivo, sobretodo en el caso del
Ejecutivo Nº2.
Veamos:
Es evidente la territorialidad del Ejecutivo Nº1 para afrontar la reunión, lo cual
nos podría hacer suponer que se trata de alguien decidido, claro y concreto.
Por el contrario, también nos podría hacer pensar que se trata de alguien
poco flexible y autoritario.
Es evidente también que el Ejecutivo Nº2 está incómodo, ansioso y con ganas
de irse en cualquier minuto. Eso podría llevarnos a pensar que se trata de
alguien poco comprometido, y que evade responsabilidades, o que tiene
falta de concentración.
Eso es tan posible como que no lo sea. Lo que no podemos asegurar es que
siempre será así, y es probable que su postura sólo sea un reflejo fiel de lo que
el Ejecutivo Nº1 le provoca en este momento.
Lo que debiera importarnos es si acaso – conforme a nuestras características
de comunicación no verbal – nos resulta más sencillo o preferible, hacer
negocios con el Nº1 o el Nº2.
Las situaciones donde se despliega la comunicación no verbal no son un
fenómeno aislado que sólo define a quien la ejecuta, sino que también a
quien la recibe y percibe, pues en conformidad con ello accionará o
reaccionará con un despliegue no verbal determinado.
Lo que sí dejan en claro los resultados de la encuesta es la notoria preferencia
de los votantes ante la pregunta y donde el 80% prefiere “hacer negocios”
con el ejecutivo Nº1. Eso no quiere decir que sea la mejor relación que
podrían sostener. Dependerá, entre otros factores, de vuestras características
de comunicación y despliegue no verbal.
Fuente: http://oratoria.wordpress.com/2008/11/02/testdecomunicacionnoverban%C2%BA3/
-38-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Ejercicio 2:
Tus ejecutivos escuchan atentamente la exposición de metas y desafíos del año.
Como te interesa que trabajen alineados, posterior a tu presentación, llamarás a dos
de ellos a una reunión pues te preocupa su eventual falta de compromiso y poca
disponibilidad a trabajar en equipo.
-39-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
RESPUESTA:
Veamos la resolución de este ejercicio. En la imagen anterior se muestra un grupo de
ejecutivos que (en teoría) escuchan atentamente las indicaciones de un potencial
orador (que perfectamente podrías ser tú).
Haciendo un análisis exhaustivo de los principales signos no verbales entregados por
cada uno de los involucrados, el desglose de actitudes devela lo siguiente:
El Nº1, está atento, “mostrando” sus pergaminos ante el orador, su valía, pero
sin dejar de manifestar su interés y complacencia por lo que escucha (y a
quien escucha). Su ubicación dentro del arco de la medialuna formado por
los ejecutivos hasta el número 4, no lo excluye del contacto visual e
integrador de los restantes participantes.
El Nº2, toma su mentón con firmeza, cubriendo levemente la comisura de su
boca, nos muestra interés medido con claras intenciones de intervenir si fuese
posible, con reparos a lo que escucha. Su mano izquierda cayendo desde el
apoyo de su muslo habla de su natural suficiencia. Al igual que en el caso
anterior, su ubicación es un indicador importante para determinar lo proclive
que es a integrarse con facilidad al grupo.
El Nº3, es de las combinaciones propuestas, el más votado, con más del 30%
de las preferencias. Un cruce de brazos como el expresado puede llevar a
equívocos interpretativos, haciendo suponer que la persona se protege y se
retrae en sí mismo y que anula y/o rechaza todo lo que se encuentra frente a
sí. Eso podría ser cierto, pero no en este caso, dado que hay dos posturas que
revocan esa interpretación: la primera y fundamental es la inclinación de su
cabeza hacia el costado izquierdo, señal ineludible de interés. La segunda y
que complementa la anterior es su postura con las piernas en paralelo y en
ángulo recto: no agresiva y neutral. Por ende la combinación de alternativas
que lo contiene no es la correcta.
Por deducción, las alternativas correctas son los números 4 y 5.
La señorita Nº4 posee una postura que se aleja de la normal verticalidad, en
señal de alejamiento y distancia de lo que escucha (porque no lo comparte
u otra razón), o de quien lo comunica. Incluso es advertible un leve giro de su
cintura hacia la derecha, lo cual refuerza la idea anterior de evitación. Se
-40-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Ejercicio 3:
Qué debiera hacer el ejecutivo señalado con la flecha para lograr mayor
protagonismo en la reunión.
-41-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-42-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 8.
ESTRATEGIAS DE LA COMUNICACIÓN.
-43-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Recordar:
"El arte de expresar consiste en decir tres veces la misma cosa: Se la enuncia; se la
desarrolla; y, finalmente, se la resume en un solo rasgo". (Jean Guiton).
-44-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-45-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 9.
DECÁLOGO DE LA COMUNICACIÓN
Escribir 10 acciones relevantes que deben mantener todas las personas para
mantener una buena comunicación en todos los ámbitos donde se desenvuelven.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
-46-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 10.
¿QUÉ APRENDÍ?
COMUNICACIÓN
EFECTIVA
-47-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Aprendizaje Esperado:
Contenidos:
-48-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-49-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Si lees comprensivamente, entendiendo lo que dice el autor del texto o del libro,
“aprendes”.
Los apuntes que trabajas para cada asignatura contienen textos y este de varios
párrafos, que expresa una idea o argumento.
Esta Unidad requiere que usted asista con sus apuntes o libros que estén trabajando
en sus asignaturas de especialidad. Por lo que es aconsejable que organicé en
carpetas el material de cada asignatura, de tal manera de ir trabajando con sus
propios recursos el desarrollo de las actividades.
-50-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-51-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Lectura Introductoria
-52-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Estrategias de Lectura
Para el desarrollo de la lectura, se han propuesto diversas estrategias para los tres
momentos de la lectura:
El lector debe detenerse en el primer párrafo o en la mitad del texto, para realizar
preguntas como:
Con nuestras metas claras los invito a desarrollar las estrategias dispuestas en este
manual, esperando que usted como docente domina más técnicas para
potenciar las habilidades lectoras de los estudiantes, complementará estas
actividades propuestas.
-54-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
4.3. Actividades.
SEMANA 5 20 HORAS
Evaluación Diagnóstica • Entregada por el docente.
• Al finalizar se comparten las ideas
desarrolladas en la evaluación.
Actividad N° 11 • Bajando temores
• Intención comunicativa:
Actividad N° 12
Recordando Unidad 1.
• Comprendiendo frases, ejercitando
Actividad N° 13
con el lenguaje oral.
• Comprendiendo párrafos,
Actividad N° 14 ejercitando mi comprensión del
lenguaje escrito.
SEMANA 6 24 HORAS
• Lectura exploratoria con esquema.
Actividad N° 15
SEMANA 7 28 HORAS
• Técnica de Subrayado Lectura
Actividad N° 17 exploratoria con esquema.
• Adquiriendo el Vocabulario
Actividad N° 18
técnico / Asociación por
categorías.
-55-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
SEMANA 8 32 HORAS
Actividad N° 19 • Técnica de notas al margen
Actividad N° 20 • Técnica del resumen.
SEMANA 9 36 HORAS
Actividad N° 21 • Técnica de síntesis.
Debate: Cada grupo deberá modelar
la técnica asignada (con materiales
Evaluación Sumativa 2 de su carrera) y defenderla cómo la
más apropiada para el aprendizaje de
su carrera.
Cierre cognitivo.
Actividad N° 22
¿Qué aprendí?
-56-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 11.
BAJANDO TEMORES
Leer
Escribe lo primero que viene a su mente…compártelo con tus compañeros y luego
con el docente.
Comprensión de Lectura
Escribe lo primero que viene a tu mente…compártelo con tus compañeros y luego
con el docente.
-57-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad N° 12.
INTENCIÓN COMUNICATIVA
Video 1
Video 2
Video 3
-58-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad N° 13.
-59-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-60-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-61-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad N° 14.
COMPRENDIENDO PÁRRAFOS.
Se reúnen en grupo, leen en silencio y luego en voz alta cada párrafo y señalan
las características para determinar el tipo de texto y la intención comunicativa
del autor.
-62-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-63-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Los informes de la NASA y de NOAA sitúan el promedio de la temperatura global en 2012 en unos 14,6
grados Celsius, seis décimas de 1 grado más caliente que a mediados del siglo XX. La temperatura
global ha aumentado en ocho décimas de 1 grado Celsius desde 1880 de acuerdo con los nuevos
informes.
-64-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 15.
LECTURA EXPLORATORIA O PRE- LECTURA.
A través de este tipo de lectura, se obtiene una visión general del escrito. Se
verifica rápidamente con un vistazo el índice, la bibliografía, la conclusión y el final
de algunos capítulos. Este tipo de lectura se efectúa cuando se leen los titulares de
periódicos para enterarse de manera rápida de los últimos acontecimientos.
Esta lectura nos permite encontrar rápidamente las informaciones o tener en pocos
minutos una visión general y completa de un material escrito. A esta lectura
también se le suele llamar global o de sondeo. Conviene realizarla cuando nos
encontramos por primera vez con un libro o un artículo que nos interesa. Se hace
para buscar si el texto contiene la información requerida (una fecha, una
definición, etc.), permitiendo examinar la organización del contenido y determinar
si nos interesa (por ejemplo, cuando hojeamos un periódico).
1. Lograr una visión global del texto, esto es, proporcionar una idea genérica y
básica acerca del contenido del texto.
Partiendo de estas ideas y con el fin primordial de poder llevar a cabo la lectura
explorativa de manera eficaz, se puede hacer uso del siguiente procedimiento:
• Leer rápidamente.
-66-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 17.
Las ideas esenciales en un texto siempre están asociadas a estas palabras claves,
que habitualmente son “sustantivo”. Esto permitirá “quedarse” únicamente con lo
principal del texto (las frases esenciales y palabras claves de un texto) y evitar un
rayado excesivo.
Debe subrayarse:
– Tener en cuenta que un subrayado está bien hecho si al leer las palabras y
1
http://www.estudiar.be/subrayado/
-67-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
El hombre ocupó gran parte de las regiones del planeta para poder desarrollar su
vida. Como consecuencia de su interacción con el ambiente, el paisaje natural se
ha ido transformando y el funcionamiento de los ecosistemas se alteró.
Al construir carreteras, ciudades y centros urbanos, al utilizar las tierras para cultivos
agrícolas, al utilizar sistemas de aprovechamiento energético, se produjeron cambios
progresivos en el ambiente, muchos de los cuales son hoy irreversibles: la erosión de
los suelos, la desertificación y la deforestación, el agotamiento de algunos recursos
naturales y la extinción de representantes de la flora y de la fauna, entre otros.
-68-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Estos cambios se deben al aumento de los gases con efecto invernadero (es decir,
aquellos que retienen el calor irradiado por la Tierra hacia el espacio exterior y
provocan un aumento global de la temperatura), en especial el dióxido de
carbono, producidos, principalmente, por la actividad industrial y la combustión de
los vehículos. La contaminación del mar y la consiguiente destrucción del
fitoplancton aumentan aún más este efecto, además de disminuir la producción de
oxígeno.
-69-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 18.
Esta técnica se basa en lo propuesto por Bravo L. (2000), quien señala que para
efectuar el procesamiento semántico se requiere el desarrollo de la abstracción y
de categorización verbal. Tanto para adquirir fonemas como palabras, sería el
resultado de un aprendizaje inconsciente, que a partir de esta simple técnica
podría adquirir el vocabulario técnico de su carrera.
Secuencia de la técnica:
3. Busque el sinónimo.
2
Bravo. L. “Los procesos cognitivos en el aprendizaje de la lectura inicial”. Pensamiento educativo. Vol. 27
(Diciembre 2000), pp. 49-68
-70-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-71-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 19.
1. Detiene la lectura y pregúntate ¿de qué habla?, busca una palabra o una
idea breve.
http://academicos.iems.edu.mx/cired/docs/inn/anotaciones_marginales.pdf
-72-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 20.
El Resumen se limita a abreviar lo que dice el autor del texto, rescatando las ideas
principales subrayadas, con un lenguaje directo e informativo, pero respetando el
lenguaje de quien escribe el texto, del autor y el mismo orden de las ideas.
Pasos:
1. Lectura general,
4. Subrayarlas.
Consejos prácticos:
-73-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 21.
TÉCNICA DE SÍNTESIS
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/uae/Competencias%20genericas/Ficha_Osorio
_Sintesis_y_Resumen_de_Textos_Academicos.pdf
-74-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 22.
¿QUÉ APRENDÍ?
Lectura
-75-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Aprendizaje Esperado:
Contenidos:
-76-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
ESCRITURA
PRODUCCIÓN
DE
TEXTOS
REFERENCIAS
PLANIFICACIÓN TIPOS BIBLIOGRÁFICAS
REVISIÓN
-77-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
La Escritura:
Tipos de Escritura:
-78-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Producir un Escrito.
Escribir un texto, ya sea un ensayo, carta, email, informe implica activar un serie de
procesos mentales que me permiten dar respuesta al propósito de mi escritura, y
que tenga legibilidad, coherencia y cohesión en las ideas plasmadas, para que así
sea comprendido por el receptor de ese texto escrito.
Se debe considerar:
a) Situación Comunicativa.
b) Planificación.
c) Redacción o textualización.
d) Revisión.
e) Control: monitorear mi proceso escrito.
SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN
PROBLEMA RETÓRICO
EL TEXTO QUE SE VA REALIZANDO
- TEMA
- AUDIENCIA
- PROPÓSITO
PROCESOS DE ESCRITURA
MEMORIA
PLANIFICAR TEXTUALIZAR REVISAR
G • Conocimientos del
E ORGANIZAR tema y la audiencia
N LEER
E • Conocimientos
lingüísticos
R
A PLANEAR CORREGIR • Experiencias
R anteriores de
escritura (estrategias)
CONTROL
-79-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-80-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele
combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la
argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto
argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los
argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS
-81-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
II. Informe.
Existen diferentes tipos de informes que se realizan como actividades formales dentro
del mundo académico y profesional.
Tipos de Informes:
1. Portada.
2. Índice.
3. Introducción.
4. Cuerpo Principal.
5. Conclusiones.
6. Bibliografía.
7. Anexos.
-82-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
III. Carta.
La carta es un papel escrito y ordinariamente cerrado, que una persona envía a otra
persona para comunicarse con ella. Con diferentes propósitos de acuerdo a la
situación comunicativa.
Ejemplos:
Me permito ponerme en contacto con usted por recomendación de Francisco Pérez Jiménez, Director Financiero en
su compañía, en relación con el puesto de analista financiero en el departamento financiero vacante en su central
en Punta Arenas.
Al finalizar COU recibí formación bancaria en el Banco de Comercio de Punta Arenas, donde estuve trabajando
durante tres años. En octubre de 2014 comencé mis estudios de Economía en la UNED. Me he especializado en
banca y bolsa y mi tesina aborda los aspectos psicológicos del desarrollo de los mercados internacionales de
acciones.
Estoy muy interesada en trabajar en el ámbito del Análisis y la Asesoría financiera en su central de Punta Arenas. Con
mi formación y especialización académica creo reunir los requisitos específicos para el desempeño de este trabajo.
Mi incorporación podría ser efectiva en junio. Me sería muy grato tener ocasión de demostrar mis aptitudes en su
empresa.
Si lo considera oportuno, tendría mucho gusto en proporcionarles más detalles sobre mi currículum vitae durante una
entrevista con ustedes.
-83-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
La propiedad intelectual de los trabajos escritos se respeta a través del uso de citas y
referencias bibliográficas.
-84-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-85-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-86-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
5.3. Actividades.
SEMANA 10 40 HORAS
Evaluación Diagnóstica • Entregada por el docente.
• Al finalizar se comparten las ideas
desarrolladas en la evaluación.
Actividad N° 23 • Radiografía del Escritor.
Actividad N° 24 • Normas APA.
SEMANA 11 44 HORAS
Actividad N°25 • Texto Argumentativo.
SEMANA 12 48 HORAS
Actividad N° 26 • Carta – Emails.
SEMANA 13 52 HORAS
Actividad N° 27 • Informe.
SEMANA 14 56 HORAS
Evaluación Sumativa 3. • Indicaciones entregadas por el
docente.
• Elaboración de un Ensayo.
Actividad N° 28 • ¿Qué aprendí?
-87-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 23.
-88-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 24.
NORMAS APA
INSTRUCCIONES:
ACTIVIDAD:
-89-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 25.
TEXTO ARGUMENTATIVO
“Actualmente muchos seres humanos son tan individualistas que no les guardan
ninguna consideración a las demás personas”.
Puedes estar de acuerdo, o no estarlo, con lo que se dice en la oración anterior, sin
embargo, lo importante es fundamentar lógicamente la aseveración.
RECUERDA:
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin
de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una
idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre
determinados comportamientos, hechos o ideas.
ACTIVIDAD:
-90-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
PAUTA DE APOYO
I. Tema y Estructura Sí No
a. Presenta una tesis.
b. Desarrolla la tesis con
suficientes argumentos.
c. Hay una conclusión.
d. Se mantiene la unidad,
no se aparta del tema.
II. Sintaxis Sí No
a. Se expresan las ideas
con claridad.
b. Hay concordancia
entre los elementos
gramaticales.
c. El escrito es coherente.
Se entiende fácilmente y
es lógico.
d. Las ideas se entienden
con facilidad.
III. Léxico Sí No
a. El vocabulario es
variado: no hay
repetición innecesaria de
palabras.
b. El párrafo está
redactado con precisión:
se usan las palabras con
su significado exacto,
según le corresponde a
la idea.
-91-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
c. Se ha redactado con
concisión.
IV. Corrección
a. Las palabras están
correctamente escritas
(lo que incluye la
acentuación)
-92-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 26.
CARTA – EMAILS
TAREA 1:
1. Una cara de presentación para el Director de la institución o empresa
que usted está postulando para trabajar.
2. Una carta presentando la renuncia al trabajo en la empresa o
institución que usted trabaja por motivos de traslado de la región.
TAREA 2:
1. Un email al Director de carrera solicitando un certificado de alumno
regular.
2. Un email para Vicerrector de Sede, invitándolo a una exposición de
alguna temática, definida por usted, sobre la carrera.
3. Un email a un compañero para ponerse de acuerdo de un trabajo a
realizar.
-93-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Material de Apoyo:
Definición:
Tipos de conectores:
Ejemplos: también, de igual manera, de igual forma, incluso, por otra parte, es
decir, al igual que, porque, y, además, asimismo, etc.
Ejemplos: pero, no obstante, aunque, a pesar de, sin embargo, ahora bien, en
cambio, a diferencia de, si bien, o, etc.
Ejemplos: así pues, por lo tanto, según esto, consecuentemente, por ende, por
consiguiente, en resumen, en consecuencia, debido a, ya que, etc.
-94-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Ejemplos: entonces, luego, más tarde, después, finalmente, había una vez,
algunos días, después, durante, enseguida, de pronto, a menudo,
posteriormente, inmediatamente después, mientras tanto, desde entonces,
hasta que, etc.
-95-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 27.
INFORME
El ser profesional hoy en día es una tarea compleja, requiere no solamente conocer
la materia de estudio, sino además, saber utilizar adecuadamente ese conocimiento
para luego transmitir a los otros ese saber. El ser profesional, además requiere de
otras habilidades como el manejo pertinente de las tecnologías como también, la
adecuada instrumentalización de su propia lengua. Hoy en día se habla de
competencia en todo tipo de ámbitos: en Educación Superior, en el plano laboral,
comercial etc. Cada día las exigencias del medio son más notorias y las instituciones
debemos forjar a los grandes profesionales del mañana.
Tarea 1:
Tarea 2:
• Revisar en Internet dos artículos que detallen la visión y el perfil del profesional
que requiere su campo disciplinar. De uno de ellos, realiza una síntesis
estableciendo, de al menos, siete características o aspectos que exige el nuevo
perfil.
-96-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 28.
¿QUÉ APRENDÍ?
Escritura
-97-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Aprendizaje Esperado:
Contenidos:
-98-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-99-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
“Asertividad proviene del latín asserere, assertum que significa afirmar. Por lo tanto
asertividad significa afirmación de la propia personalidad, confianza en sí mismo,
autoestima, aplomo, fe gozosa en el triunfo de la justicia y la verdad, vitalidad
pujante, comunicación segura y eficiente.”3
3
Rodriguez, M. “Asertividad para negociar”. Editorial McGraw-Hill, 2010. Pp. 2.
-100-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-101-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
6.3 Actividades.
SEMANA 15 60 HORAS
Evaluación Diagnóstica • Entregada por el docente.
• Descubriendo mis habilidades de
Actividad N° 29
asertividad.
SEMANA 16 64 HORAS
Actividad N° 31 • Las habilidades asertivas.
• Practicando mis habilidades
Actividad N° 32
asertivas.
SEMANA 17 68 HORAS
Actividad N° 33 • El poder de la empatía.
• Ejecución de habilidades
Evaluación sumativas comunicacionales en contextos
informales y formales.
SEMANA 18 72 HORAS
• Reconociendo mis habilidades y las
Actividad N°34 de otros.
• Cierre reflexivo de la asignatura.
-102-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 29.
o http://www.helios3000.net/tests/asertividad.shtml
o http://www.alt64.org/articulo/asertivi.htm
o http://www.psicologia-online.com/test/asertividad/?afiliado=anto727vfbf2
-103-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 30.
TIPOS DE ASERTIVIDAD.
-104-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 31.
JUEGO DE ROLES
-105-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Lectura final
“Hay maneras y maneras… de decir las cosas”
Sin embargo, en nuestra comunicación con los demás, podemos reaccionar de tres
formas:
Tarea:
Analice el siguiente caso y escriba que acciones realizaría para ser asertivo frente
a la situación presentada.
Tengo un (a) compañero (a) que me visita mucho a mi escritorio. Habla mucho
de cualquier tema. No se ha percatado de que cada visita suya es de alrededor
de 30 minutos y me atrasa mi trabajo. En ocasiones hago que estoy escribiendo
y me dice que le “atienda” por unos minutos ya que le urge hablar conmigo. De
un 100% de las veces que me visita tan solo un 25% tiene que ver con situaciones
laborales, el resto no tiene ninguna relación con el trabajo.
-107-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 32.
TÉCNICAS ASERTIVAS.
Instrucciones:
1. FORMAS DE DECIR NO
2. DISCO RAYADO
Este tipo de respuesta implica utilizar una frase que exprese la negación, y debe
repetirse todas las veces que sea necesario sin cambiar u omitir alguna palabra
del mensaje original.
-108-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Efectos: esta técnica nos permite sentirnos a nuestras anchas e ignorar las
trampas verbales manipulativas sin apartarnos del punto en el que deseamos
insistir.
3. BANCO DE NIEBLA
Efectos: nos permite recibir las críticas sin sentirnos violentos ni adoptar actitudes
ansiosas o defensivas y sin ceder un ápice frente a los que emplean críticas
manipulativas.
4. LIBRE INFORMACIÓN
Esta técnica nos enseña a identificar los simples indicios que nos da otra persona
en el curso de la vida cotidiana, y que nos permiten reconocer qué es lo
interesante o importante para esa persona.
Efectos: Esta técnica nos permite vencer nuestra timidez y entrar en conversación
social con los demás y, al mismo tiempo, induce a los demás a expresarse con
mayor libertad de sí mismos. Para lograrlo se invita a charlar de algún tema de
interés que permita a las personas expresar sus opiniones.
Ejemplo: “A ver muchachos, ¿Qué piensan de las nuevas leyes que permiten
el aborto?”
-109-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
5. ASERCIÓN NEGATIVA
Nos enseña a aceptar nuestros errores y faltas (sin tener que excusarnos por ellos)
mediante el reconocimiento decidido y comprensivo de las críticas, hostiles o
constructivas, que se formulan a propósito de nuestras cualidades negativas.
Efectos: nos permite sentirnos a nuestras anchas aun reconociendo los aspectos
negativos de nuestro comportamiento o de nuestra personalidad, sin tener que
adoptar actitudes defensivas o ansiosas, ni vernos obligados a negar un error real,
con lo cual se consigue al mismo tiempo reducir la ira o la hostilidad de nuestros
críticos.
6. INTERROGACIÓN NEGATIVA
Se deben suscitar las críticas sinceras por parte de los demás, con el fin de sacar
provecho de la información (si son útiles) o de agotarlas (si son manipulativas),
con lo cual se inclina al mismo tiempo a nuestros críticos a mostrarse más asertivos
y a no hacer un uso tan intensivo de los trucos manipulativos.
Efectos: nos permite provocar con serenidad las críticas contra nosotros mismos
en el seno de las relaciones íntimas induciendo al mismo tiempo a la otra persona
a expresar honradamente sus sentimientos negativos y así mejorar la
comunicación.
-110-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
7. AUTORREVELACIÓN
Cuando el objetivo final entraña algo que afecte nuestra dignidad, sin embargo,
no caben compromisos de ninguna clase.
-111-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 33.
EL PODER DE LA EMPATÍA.
Instrucciones:
Reflexión grupal:
o ¿Qué es la empatía?
-112-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-113-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 34.
-114-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
Actividad 35.
5. Escriba las ideas más relevantes para ustedes respecto a las competencias
adquiridas en esta asignatura para potenciar su ámbito profesional.
Competencias
-115-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
-116-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
7. Bibliografía de la Asignatura.
Bibliografía Obligatoria
Nombre
Tipo de
Título Autor Año ISBN/ISSN Editorial Fuente Recurso
Material
Digital
Ediciones
Deusto -
La utilidad de la Planeta de Harvard
Gonzalo
comunicación Agostini Deusto
Molina, 2004 e-Libro Artículo
interna para los Profesional Business
Pablo
directivos y Review
Formación
S.L
Escribir para
aprender mejor
en la Universidad
universidad: Barrera, de los
2004 ebook
prácticas de Sonia Andes
escritura en Venezuela
contextos
pedagógicos.
Curso de
redacción :
Martín
teoría y
Vivaldi, 2000 9788428325707 Paraninfo Libro
práctica de la
Gonzalo
composición y
del estilo
Fonseca
Comunicación Yerena,
2011 9786073204767 Pearson Libro
oral y escrita María del
Socorro
Comunicación
interna y Coppero,
Cambio
creatividad en María 2004 9781413530629 e-Libro ebook
Cultural
las Soledad
organizaciones
Díaz
Instituto
Redacción Barriga
2001 9781449226220 Politécnico e-Libro ebook
técnica Martínez,
Nacional
Rosalía
Manual de Ongallo, 2007 9781449207861 Dykinson e-Libro ebook
-117-
Comunicación Efectiva- Guía Didáctica del Alumno
comunicación : Carlos
guía para
gestionar el
conocimiento,
la información y
las relaciones
humanas en
empresas y
organizaciones
Las habilidades
de Economía
comunicación Codina y
en el trabajo Jiménez, 2002 02548584 Desarrollo. e-Libro Artículo
directivo. Alexis 2002, vol.
Economía y 131, N°2.
Desarrollo
Bibliografía Sugerida:
Nombre
Tipo de
Título Autor Año ISBN/ISSN Editorial Fuente Recurso
Material
Digital
Reparar la
escritura :
Cassany,
didáctica de la 2009 9788478270507 Graó Libro
Daniel
corrección de lo
escrito
-118-