Escuela de Psicología

Departamento de Psicología

Decana: Prof. Dra. Amelia Imbriano

Asignatura: Psicología Educacional

Trabajo práctico: Película “Estrellas en la Tierra”

Alumnos: Falconer Ferelek Ignacio Legajo n° 204192

Michel Giselle Legajo n° 204074

Comisión: Lanús “N”

Docente a cargo de la Comisión: Lic. Diego Flannery

Año: 2018
 Índice

1. Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

2. Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

2.1. Argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.... 2

2.2. Conceptos

teóricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

3. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

3.1 Conclusión 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

3.2 Conclusión 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

4. Referencias bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

1. Introducción 1
2 2
2.1) Argumento 2
2.2) 5
3 11
3.1) 11
3.2 12
4 13
 1

1. Introducción

Haremos un análisis de la película “Estrellas en la Tierra”. Ésta se recrea en la India y

su protagonista es un niño de 9 años llamado Ishann, el cual sufre de dislexia, provocándole

serias dificultades en la escuela a la hora del aprendizaje. Pero estas dificultades también eran

dadas por falta de apoyo de sus padres, profesores y directivos, que no se interesaban en

comprender la causa de dicha dificultad.

En este trabajo observaremos y analizaremos distintas escenas de la película,

articulándola con los conceptos que desarrollamos en esta materia, recorriendo las teorías del

aprendizaje y el punto de vista de distintos autores sobre el fracaso escolar.

 2

2. Desarrollo

2.1) Argumento

La película Estrellas en la Tierra cuenta la historia de un niño con necesidades especiales

y un maestro inspirador.  

Es un niño de ocho años que va a la escuela pero falla tanto en las tareas que sus

maestros le dan como en sus exámenes. Encuentra todos los temas difíciles, y es menospreciado

por sus profesores y compañeros de clase. Pero el mundo interno de Ishaan es rico en maravillas,

tierras mágicas llenas de animales y colores que él no es capaz de transmitir a los demás. Él es

un artista cuyo talento no es reconocido.

El padre de Ishaan, Nandkishore Awasthi, es un ejecutivo de éxito que espera a que sus

hijos sobresalgan. Su madre Maya Awasthi, ama de casa, se siente frustrada por su incapacidad

para educar a su hijo. El Hermano mayor de Ishaan, Yohaan, es un erudito ejemplar y deportista,

características que su padre le mantiene recordando a Ishaan.

Después de recibir un informe académico de calificaciones bastante pobres, los padres de

Ishaan deciden enviarlo a un internado. Allí se hunde en un estado de miedo y depresión, a pesar

de ser amigo de Rajan, un niño con discapacidad física y uno de los mejores estudiantes de la

clase.
 La situación de Ishaan cambia cuando un nuevo profesor de arte, Ram Shankar

Nikumbh, se une a la escuela en suplencia de otro profesor. Nikumbh es un instructor en la

“Escuela di tulipanes” para niños pequeños con discapacidades del desarrollo. El estilo de

enseñanza de Nikumbh es muy diferente en comparación al antiguo profesor de arte, quien era

muy estricto. Rápidamente observa que Ishaan es infeliz y contribuye poco a las actividades de 3

la clase. Mikumbh revisa el trabajo de Ishaan y concluye que sus deficiencias académicas son

indicadores de dislexia. En su día libre, Nikumbh visita a los padres de Ishaan y les pregunta si

puede ver más del trabajo de su hijo. Él se sorprendió al ver la complejidad de una de las

pinturas de Ishaan, y le dice a sus padres que él es un niño brillante que procesa la información

de manera diferente a los otros niños de su clase, pero el padre sospecha que la explicación es

simplemente una excusa para el mal desempeño de su hijo. Nikumbh le exige que lea un texto

japonés en una caja y lo regaña cuando no puede, lo que le da una idea de la experiencia que

tiene Ishaan en la escuela.

Con esto, el profesor Nikumbh describe la dislexia y les explica que no es un signo de

poca inteligencia. Él les dice que pueden proporcionar tutoría adicional que ayudará a Ishaan,

destacando la capacidad artística del niño evidente en sus muchas pinturas y otras obras

creativas. Posteriormente, él trata el tema de la dislexia en la clase, y ofrece una lista de personas

famosas que son considerados disléxicos. Mientras los estudiantes están abandonando el salón

de clases, le pide a Ishaan quedarse un momento y le revela que él también experimentó las

mismas dificultades con dislexia.

Más tarde, Nikumbh visita el director de la escuela y obtiene su permiso para convertirse

en el tutor de Ishaan, tratando de mejorar su lectura y su escritura utilizando técnicas correctivas

desarrolladas por especialistas en dislexia; Ishaan pronto desarrolla un interés por el lenguaje y

las matemáticas, y mejorar sus calificaciones.

 Hacia el final del año escolar Nikumbh organiza una feria de arte para el personal y los

estudiantes. La competencia es juzgada por la artista Lalita Lajmi. Ishaan, con su estilo

sorprendentemente creativo, es declarado el ganador, y Nikumbh el subcampeón, quien pinta un

retrato de Ishaan. El director anuncia que Nikumbh ha sido contratado como profesor de la
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escuela de arte permanente.

Cuando los padres de Ishaan se reúnen con sus maestros en el último día de clases,

quedan sorprendidos por la transformación que ven en él al escuchar los comentarios. Lleno de

emoción, el padre de Ishaan agradece a Nikumbh, e Ishaan se da la vuelta y corre hacia

Nikumbh a abrazarlo para agradecerle, antes de irse con sus padres.

 5

2.2) Conceptos teóricos

En la película Estrellas en la Tierra, vemos que el niño falla tanto en sus tareas como

en sus exámenes. Estaríamos hablando de un evidente caso de fracaso escolar.

Hablamos de fracaso cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento

medio esperado para su edad y nivel pedagógico. Las causas del fracaso escolar se dividen en

tres tipos y se clasifican o agrupan según tengan que ver con:

1. Las que tienen que ver con el propio estudiante (necesidades especiales o falta de
motivación)

2. El sistema educativo

3. Factores socioeconómicos (estos son ajenos al sistema educativo).

En la fracaso escolar en la película se da porque fallan las dos primeras cuestiones: el

sistema educativo, porque no pueden detectar el problema de aprendizaje que es evidente en

este niño, y lo acusan de pereza, idiotez y falta de compromiso y/o disciplina, y la que tiene

que ver con el propio estudiante, en el caso de Ishaan, dislexia no detectada a tiempo.

Para ello nos preguntamos qué es la dislexia. “El término dislexia etimológicamente

significa “cualquier trastorno en la adquisición de la lectoescritura” (Alvarado, p. 2).

Sabiendo que es un trastorno que dificulta el aprendizaje de la lectura, se da aunque tenga una

inteligencia adecuada, se eduque en una escuela convencional y tenga las mismas

oportunidades socioculturales que otros niños. La dislexia tienen sus orígenes en lo

neurobiológico.

Según el DSM-V, es un trastorno específico del aprendizaje con una discapacidad

específica en la lectura, entendiendo por discapacidad como la falta o limitación de alguna 6

facultad física o mental que imposibilita o dificulta el desarrollo normal de la actividad de

una persona. El niño con dislexia fonológica presenta una lectura lenta, imprecisa, con una

decodificación pobre y que requiere un gran esfuerzo. Es importante subrayar, que con la

dislexia se pueden presentar también problemas de comprensión lectora o de razonamiento

matemático.

El profesor es el máximo responsable de desarrollar al máximo su capacidad para

instruir a los alumnos con una enseñanza metodológica flexible y aceptando la diversidad. En

las aulas de la película tenían más de 40 alumnos por lo que a los maestros no les era posible

visualizar cada caso en particular, por lo que no podían atender a dicha diversidad, y por

tanto, éstos no se daban cuenta que la dificultad de Ishaan podría tener una causa neurológica.

Después de recibir un informe académico de calificaciones bastante pobres, los padres

de Ishaan deciden enviarlo a un internado. Allí los métodos de enseñanza, no eran para nada

flexibles, sino todo lo contrario, eran rigurosos y con métodos de castigo físico, por ejemplo

cuando Ishaan fue golpeado por su profesor en los nudillos por no seguir la consigna, o era

sacado fuera del aula.

El ambiente en su casa tampoco era favorable, porque sus padres, exigían al máximo

el rendimiento de sus hijos para poder competir con los demás. Su hermano era un niño con

excelentes calificaciones, pero Ishaan al ser todo lo contrario, sus padres lo comparaban y lo

regañaban por ello. Además, el niño al no comprender lo que su padre le decía, no sólo era

regañado sino que también golpeado por éste.

 Todo cambia cuando un nuevo profesor de arte, instructor en la “Escuela di tulipanes”

para niños con discapacidades del desarrollo, Ram Shankar Nikumbh, se une a la escuela en

suplencia de otro profesor, quien adopta un estilo de enseñanza muy diferente en comparación a
7
otros profesores.

Éste profesor, al estar más capacitado en patologías del desarrollo, y también por su

experiencia personal con la dislexia, se da cuenta enseguida de los indicadores de Ishaan.

Un tema que nos llamó la atención, es la ignorancia de la sociedad en aquel lugar y

época. Si bien, no todas las personas están en contacto con el mundo de la psicología o la

psicopedagogía, los maestros hoy en día, se dan cuenta cuando algo no va bien en algún

estudiante, haciendo la derivación con quien corresponda.

Por esto, es importante el rol del psicólogo educacional dentro de las instituciones.

Porque si éste hubiese estado presente, las dificultades de Ishaan, habrían salido a la luz

mucho tiempo antes, evitándose su sufrimiento.

Haciendo una lectura del texto de la Dra. Risueño “Psicología educacional”, el rol del

psicólogo educacional supera la mera observación de los trastornos de aprendizaje, la

medición de los niveles de inteligencia y la derivación de los niños a los centros de salud,

sino que también participa en la elaboración de estrategias para la planificación y el diseño de

políticas educativas particulares para cada institución y la formación de equipos de

conducción.

El profesor Nikumbh, visita a los padres de Ishaan, les cuenta sobre la dislexia y les

explica que no es un signo de poca inteligencia.

¿Qué sucedió con los padres al enterarse que su hijo era disléxico? Para su padre, era

motivo de vergüenza que su hijo tuviera un problema de aprendizaje, o como él lo llamaba a

modo de insulto, que fuera “retardado”. Aquí vemos la influencia de los factores

socioculturales. La madre del niño no tuvo poder de decisión a la hora de internarlo en el

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colegio pupilo, a pesar de que su madre no le gustaba la idea y sufría por ello.

¿La escuela, hizo algo para mejorar el desempeño de Ishaan? La respuesta a esta

pregunta, es que por un lado sí, porque dio permiso al profesor de arte para que ejerza una

tutoría para este alumno, y que aplique diferentes técnicas para que Ishaan comience a

mejorar sus calificaciones. De hecho lo logra. Pero por otro lado no, ya que a nivel

institucional, no se realizó ninguna modificación para que, ni este, ni otros alumnos con

dificultades, pudieran tener acceso a una educación al nivel de sus necesidades especiales.

Dentro de las teorías del aprendizaje vistas, podemos mencionar a Piaget, con su

teoría psicogenética, y a Vigotsky, con su teoría sociocultural.

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los

compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del niño,

en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las

estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más

efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de

desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son

capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos. En la medida en que la

colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño

progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y

aprendizajes.

En el caso de Ishaan, la teoría de Vigotsky se aplica perfectamente, ya que necesito

del profesor Nikumbh para poder adquirir los nuevos conocimientos y aprendizajes. El profesor
tuvo un minucioso trabajo a la hora de enseñarle las letras, luego le enseño a leer, y los números
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para poder realizar cálculos matemáticos.

Los métodos que el profesor Nikumbh utilizo fueron muy didácticos, como por ejemplo

escribir los números en la arena, con plastilinas, etc., y los números los escribió en escalones y

así también realizaba los cálculos, es decir, saltando de escalón en escalón.

Desde otro punto de vista, encontramos a la teoría del aprendizaje de Piaget, quien

entiende al aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en

cada momento.

El aprendizaje, entendido como proceso de cambio que se va construyendo, nos hace

pasar por diferentes etapas, no porque nuestra mente cambie de naturaleza de manera

espontánea con el paso del tiempo, sino porque ciertos esquemas mentales van variando en

sus relaciones, se van organizando de manera distinta a medida que crecemos y vamos

interactuando con el entorno. Son las relaciones establecidas entre nuestras ideas, y no el

contenido de estas, las que transforman nuestra mente; a su vez, las relaciones establecidas

entre nuestras ideas hacen cambiar el contenido de estas.

Esta teoría del aprendizaje puede relacionarse con la escena de la clase de arte donde

el profesor temporal vio su hoja en blanco. El alumno tuvo que adaptarse a un ambiente

donde no se aceptaba ningún tipo de creatividad, solo respuestas estandarizadas. Dicha

creatividad fue aplastada por todos sus profesores diciéndole que era un flojo, vago, tonto,

etc. Incluyendo al profesor de arte inicial, el cual le pego en los nudillos y le dijo que si no

copia perfectamente las formas de su escritorio, recibiría otros 5 golpes en los nudillos.

También puede observarse de forma inversa, cuando los alumnos le preguntaron al nuevo

profesor de arte que dibujarían si no había ningún objeto en la mesa.

 Destacamos algunos conceptos que nos ofrecen Pineau P., Dussel I., y Caruso M. en
10
el libro“La escuela como máquina de educar”, que pudimos dar cuenta en las instituciones

vistas en la película. Uno de ellos es la regulación artificial, concepto trabajado por Pineau

et. al., :”…………………”( p. 32), donde explica que las tareas realizadas dentro de la

escuela, están muchas veces relacionadas con las normas externas, como por ejemplo el

calendario escolar, horarios, normas con el trato de los sujetos, etc.

Otro de los puntos que se destacan en este texto, es el de Fenómeno colectivo (Pineau,

et. Al., p. 33), relacionándolo a lo que ya mencionamos de enseñar a muchos alumnos a la

vez, que implica no sólo un recorte económico, sino que estimula otras prácticas educativas,

como los sistemas competitivos, los castigos individuales, los promedios y la emulación por

un lado, y el trabajo grupal, la disciplina consensuada o las practicas cooperativas por otro.

También mencionan el Establecimiento de una relación inmodificablemente

asimétrica entre docente y alumno (Pineau, et. Al., p. 36), que como pudimos ver en la

película, el alumno no es comprendido como un “igual”, sino como alguien que está en un

rango menor, porque no porta el saber.

En el colegio pupilo al que Ishaan fue cambiado, se puede apreciar lo que los autores

mencionan como Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento (Pineau, et. Al.,

p. 36), donde el lema era educar para formar en la carrera de la vida para competir y tener

éxito por medio de la unidad, la fe y la disciplina.

El Currículo y practicas universales y uniformes (Pineau, et. Al., p. 36), se habla de

“saberes elementales” que tienen que tener todos los niños al terminar el periodo educativo, y

además, se mencionan otras variables como la ubicación en el aula, toma de lección, uso del

pizarrón, etc. es decir, los métodos que se dan en todas las escuelas por igual, no permitiendo

la flexibilidad a la hora de enseñar. Es por ello que, cuando el profesor suplente se presenta
de una manera inusual ante todos los alumnos, los niños lo reciben con júbilo, y los
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profesores lo menosprecian por ello.

3. Conclusiones

3.1) Conclusión 1

Concluimos este trabajo explicando que los colegios deben empezar a cambiar su

sistemas de educación por uno que este más abierto a nuevas técnicas que posibiliten que

aquellos que no tengan igual capacidad que el resto puedan seguir adelante explotando el

talento que hayan perfeccionado a lo largo de su vida, pero no dejando de lado el resto de las

habilidades que deben aprender para manejarse en el mundo que los espera.

Además, buscar una mejora en la relación alumno – profesor; profesor – profesor;

alumno – alumno; etc. ya que el alumno no solo se desenvolverá con aquellos conocimientos

que ya tiene a su disposición, sino que durante toda su estadía escolar este ira integrando

nuevos conocimientos a medida que su docente los valla instruyendo, pero si el profesor no

da un espacio de participación donde el alumno puede expresarse y ser creativo, algo estará

fallando en ese aprendizaje.

 12

3.2) Conclusión 2

La película Estrellas en la Tierra, es un buen ejemplo para repensar la necesidad de la

psicología dentro de la Educación. Así como el caso de este niño con dislexia, hay

muchísimos casos de niños con diferentes patologías y que deben ser detectadas cuanto antes

para poder llevar a cabo un adecuado tratamiento.

También nos hace reflexionar acerca del bullying, ya que este niño era incomprendido

por sus compañeros, y no solo se aislaba el mismo, sino que sus compañeros no ayudaban a

su integración.

Los docentes deben estar alertas a estas señales, considerando que cuanto menos

alumnos tengan en las aulas, mejor será ya que van a poder prestar más atención a cada uno

de ellos. También deben pensar que la planificación y los métodos utilizados no impactan en

todos los alumnos de la misma manera, y considerar que cada alumno es único e irrepetible,

tomado como ser biopsicoaxiosocial.

Hoy en día, nos enfrentamos a programas que tratan de crear una uniformidad en el

aprendizaje de los niños de cierta edad, separándolos por grados. Pero estos no tienen en

cuenta las potencialidades de cada uno, que pueden no coincidir con las currículos de la

escuela. Es decir, si un niño es muy bueno en el arte, tomando el ejemplo de Ishaan, eso está

bien, siempre y cuando en las otras materias le vaya bien. Pero si en las otras materias no le

va bien, piensan que está perdiendo el tiempo en esa potencialidad, por lo cual se los reprime.
 13

4. Referencias bibliográficas

Alvarado, H.; Damians, MA.; Gómez, E.; Martorell, N.; Salas, A.; Sancho, S. (s.f.)

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Carraher, T., Carraher, D., Schliemann, A., (1999). En la vida diez, en la escuela cero.

(pp. 25-45) Ed. Siglo Veintiuno

Ferreiro, E. (1999). Vigencia de Jean Piaget. Ed. Siglo Veintiuno

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fracaso escolar. Disponible en

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Archivo/TrabajosDeClase/Frac

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Perrenoud, P. (s.f.). La construcción del éxito y del fracaso escolar. Ed. Morata S.L.

Pineua, P., Dussel, I., Caruso, M. (2001). La escuela como máquina de educar. (pp. 27-

39). Ed. Paidós: Barcelona

Regader, B., (s.f.) La teoría del aprendizaje de Jean Piaget. Disponible en

https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget

Recuperado el 21/05/2018

Risueño, A. (2006). Introducción a la Psicología Educacional. Rol del Psicólogo

educacional