Informe de lectura de “Escritura en la formación docente” de Labeur y Bombini

por María Angélica Espinel

Labeur y Bombini indagan sobre la productividad de la escritura sobre la práctica

docente en tanto actividad auspiciadora para la reflexión. Asimismo, intentan analizar
ese formato textual desde su propia categoría genérica y las distancias que guarda con
respecto al resto de los tipos de escritos que se suelen producir en la academia como
estudiante.
El distanciamiento respecto del propio discurso permite la revisión crítica de las
decisiones pedagógicas. Existe una tradición de escritura de docentes: cartas, diarios,
artículos y otras producciones asociadas a la burocracia como carpetas de actividades,
grillas, etc. Ese archivo permite una mirada histórica y etnográfica acerca de la práctica.
La escritura de la práctica cuestiona los límites genéricos de la escritura escolarizada en
tanto propone un texto basado en el conocimiento empírico y experiencial pocas veces
legitimado.
G Guión conjetural: textos anticipatorios de las prácticas a realizar. El futuro profesor
én imagina qué hará y qué respuestas tendrá de los alumnos. Toma de decisiones en que los
er saberes disciplinares son pensados contextualizadamente. Enunciación en primera
os persona. Doble recepción: autor desdoblado en su yo futuro y tutor y compañeros.
de Componente expositivo-explicativo: las decisiones deben ser fundadas en un marco
esc teórico y conveniencia situacional. No es una abstracción de objetivos, contenidos y
rit actividades sino un detenimiento detallado. Armado colectivo por discusión con tutor e
ur intercambio con alumnos de comisión a través de foro. Texto inicial, provisorio y
a siempre sujeto a modificaciones. “Texto polifónico que está siempre escribiéndose sin
de llegar a una versión definitiva”. (24)
la Autorregistro: Narración que interpreta y critica lo acontecido en las clases. Actuaciones
pr y nuevas decisiones con respecto al guión conjetural. Distancia entre lo esperado y lo
áct imprevisto. Permite cuestionar representaciones comunes, imaginar nuevas situaciones
ica y establecer otras asociaciones. Comunicación por canal virtual que configura una
do escritura compartida en la que se desmantelan las posiciones jerárquicas.
ce Dos hojitas: ocupa dos hojas A4 con pautas formales convencionales. Narra e interpreta
nte una escena de experiencia que resulte relevante para el practicante. Lleva título. Primera
en persona atravesada por el asombro de haber vivenciado aquello que había sólo discutido
el desde la teoría bibliográfica. Se confecciona un documento de las “dos hojitas” de cada
co estudiante, versión en la que se descubren las voces entrelazadas.
En la escolarización, la escritura cierra un ciclo de aprendizaje, aquí todo permanece
abierto a nuevas intervenciones. Valoración de nuevas tecnologías y multimodalidad.