INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - PIURA

“ATAHUALPA”
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
VALLE DE LOS INCAS - TAMBOGRANDE
TAMBOGRANDE.
R.D.R Nº 310 del 02 de junio de 1982

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD”

PROYECTO
“FESTIEMOCIONES: ELABORAMOS UN MURAL PARA EL COLEGIO EN INGLÉS”

I. DATOS INFORMATIVOS.

1. IE : “ATAHUALPA”
2. AREA : INGLÉS
3. GRADO/SECCIONES : SEGUNDO “A”y “B”
4. DOCENTE : JENIFER TERESA ROJAS LLACSAHUANGA
5. DURACIÓN : 5H.
6. TITULO DE LA UNIDAD : ELABORAMOS UN MURAL PARA EL COLEGIO EN INGLÉS
FECHA :13/03/2019 hasta 17/04/2019

II. SITUACIION SIGNIFICATIVA.

Trabajando nuestras emociones nos preparamos para un buen proyecto de vida.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN 1. Obtienen información del texto  Obtiene información relevante y complementaria
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA escrito. distinguiéndola de otra cercana y semejante, integra
2. Infiere e interpreta en el texto datos en diversos tipos de textos escritos en inglés,

3. Reflexiona y evalúa la forma, el
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
escrito.
contenido y el contexto del texto
escrito.
1. Adecua el texto a la situación
comunicativa.
2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
con estructuras simples y algunos elementos
complejos, con vocabulario cotidiano que incluye
algunos sinónimos.
 Infiere información deduciendo características de
seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos en
inglés, acerca de información personal, instrucciones,
hábitos alimenticios, obligaciones, planes e intereses,
eventos pasados y futuros, el significado de palabras y
expresiones cotidianas en contexto.
 Interpreta el sentido global del texto integrando
información explícita e implícita identificando el
propósito comunicativo, ideas principales y
características.
 Reflexiona sobre los textos escritos en inglés que lee
opinando sobre el contenido, organización textual y
sentido de algunos recursos textuales a partir de su
experiencia y contexto.
 Escribe textos de mediana complejidad en inglés de
una extensión de 90 a 100 palabras, adecuando su
texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo de
texto, distinguiendo el registro formal e informal,
incorporando vocabulario cotidiano y pertinente.
 Desarrollas sus ideas con coherencia en torno a un
tema central ampliando la información de acuerdo al
propósito comunicativo de forma pertinente. Organiza
y jerarquiza sus ideas, en párrafos cortos
estableciendo relaciones lógicas entre éstas en
especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia
y comparación.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como
diversos recursos ortográficos así como
construcciones gramaticales determinadas en su
mayoría estructuras de mediana complejidad con la

IV. MATRIZ DE LA EVALUACION.
DESEMPEÑOS
 Obtiene información relevante y
complementaria distinguiéndola de otra
cercana y semejante, integra datos en
diversos tipos de textos escritos en inglés,
con estructuras simples y algunos
elementos complejos, con vocabulario.
cotidiano que incluye algunos sinónimos.
 Interpreta el sentido global del texto
integrando información explícita e implícita
identificando el propósito comunicativo,
ideas principales y características.
 Reflexiona sobre los textos escritos en
inglés que lee opinando sobre el
contenido, organización textual y sentido
de algunos recursos textuales a partir de su
experiencia y contexto.
 Escribe textos de mediana complejidad en
inglés de una extensión de 90 a 100
palabras, adecuando su texto al
destinatario, propósito comunicativo y tipo
finalidad de contribuir a la claridad del texto.
 Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés,
revisando si se adecúa al destinatario, propósito, tema
y registro verificando la coherencia entre las ideas, el
uso de algunos conectores, el vocabulario adecuado,
las estructuras usadas así como los recursos
ortográficos utilizados para mejorar y dar sentido al
texto.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Interpreta un texto en inglés, haciendo uso  Lista de cotejo
de vocabulario pertinente en ese idioma,  Rúbricas
con la finalidad de crear un mural sobre las
emociones.
 Analiza un texto con la finalidad de
identificar las ideas principales, para la
creación de un mural en inglés.
 Deduce ideas con la finalidad de organizar
éstas de manera que queden insertadas de
manera adecuada en cada una de las
secciones del mural.
 Traduce textos en inglés basándose en los
textos en español, para la creación del
mural.
 Interpreta diálogos en el sketch, en el
idioma inglés, teniendo como finalidad dar
a conocer sus emociones a su interlocutor,
de una manera adecuada.
 Escribe textos en inglés de manera
adecuada, teniendo en cuenta las ideas
 de texto, distinguiendo el registro formal e
informal, incorporando vocabulario
cotidiano y pertinente.
 Desarrollas sus ideas con coherencia en
torno a un tema central ampliando la
información de acuerdo al propósito
comunicativo de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza sus ideas, en párrafos
cortos estableciendo relaciones lógicas
entre éstas en especial de contraste,
secuencia, causa, consecuencia y
comparación.
V. PLANIFICACIÓN.
¿QUÉ HARÉ?
Se elaborará un mural sobre las emociones, en el
idioma inglés.
VI. NEGOCIACIÓN.
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Elaboraremos un mural sobre las emociones en el
idioma inglés.
relevantes para que encajen en cada una
de las secciones del mural ejemplo:
cultura, social, política, deportes,
amenidades, etc.
¿CÓMO LO HARÉ?
Primero: Se necesitará el contenido textual del
mural en español.
Segundo: Se necesitará traducir el contenido
textual del mural al idioma inglés.
¿CÓMO LO HAREMOS?
Primero: Necesitaremos el texto del sketch en
inglés.
Segundo: Necesitaremos el apoyo voluntario de los
alumnos del segundo año para desarrollar la
respectiva traducción, en el idioma inglés.
¿QUÉ NECESITARÉ?
 Contenido textual del mural en español
para traducirlo al idioma inglés.
 Lapiceros, corrector, lápices, borrador,
tajador, 30 hojas bond, goma, chinches,
letras figuras, computadora para escribir
los textos del mural.
¿QUÉ NECESITAREMOS?
 Diccionario bilingüe inglés-
español/español-inglés.
 Lapiceros, corrector, lápices, borrador
tajador, 30 hojas bond, goma chinches,
letras, figuras, computadora para escribir
los textos del mural impresora.
VII. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Se elige a los alumnos de 2do año para que
participen en el mural que se llevará a
cabo como proyecto en la Institución
Educativa Atahualpa.
 A los alumnos se les entrega textos sobre
diversos temas: cultura, social, política,
deportes, amenidades, etc., en el idioma
inglés.
 El docente enseña y orienta a los alumnos,
llegando a ser un eje facilitador para que
éstos logren una correcta traducción del
texto que contiene el mural en español.
ESTRATEGIAS RECURSOS
 Plantear el proyecto a los alumnos desde la  Textos del mural en español
situación significativa.  Diccionario bilingüe inglés-
 Clasificación y verificación de información. español/español-inglés o traductores
 Predicción, inferencia inductiva: El online.
estudiante hace uso de su lengua materna  Implementos para la ilustración y
para inferir significado, por lo tanto hace decoración del mural.
uso de conocimientos previos tanto
lingüísticos como conceptuales en la
lengua.
 Razonamiento Deductivo: en este tipo de
estrategias el estudiante usa un patrón
general para resolver su problema de
aprendizaje, en esto caso hace uso de
analogías, síntesis.
 Monitoreo: El docente realiza un
monitoreo continuo a sus alumnos con la
finalidad de estar atento a algún problema
o inconveniente que se les presenten.
 Toma de nota: con este tipo de estrategia
el estudiante busca llevar a cabo un control
de las ideas principales o informaciones
que él /ella considera necesario para
aprender.
VII. SECUENCIAS DE SESIONES.

 Repaso del verbo to be (verbo ser o estar), en sus formas: afirmativa, negativa e interrogativa.
 Información personal en inglés.
 Descripción en un texto, acerca de información personal de su mejor amigo (a) en inglés, por parte de cada alumno.
 Pronunciación del texto descrito en clase, acerca de información personal de su mejor amigo (a) en inglés, por parte de cada alumno.
 PROYECTO: “FESTIEMOCIONES: ELABORAMOS UN MURAL EN INGLÉS.”