Transformar el aula

desde la innovación
Estrategias innovadoras
Nivel Avanzado
 Transformar el aula desde la innovación

Transformar el aula
desde la innovación
1. Introducción 3
1.1. Presentación 3
1.2. Punto de partida 3
1.3. Objetivos 4
1.4. Esquema de contenidos 4

2. El aprendizaje en la escuela 5
2.1. El modelo finlandés 5
2.2. ¿Por qué se aprende tan poco? 6
2.3. La falta de aprendizaje 6
2.4. El cono de aprendizaje 7
2.5. Las TIC, herramientas innovadoras 7
2.6. Los roles 8

3. El docente del siglo XXI 9

3.1. Un nuevo rol 9
3.2. ¿Cómo transformar el aula? 10
3.3. ¿Preparado para el cambio? 10

4. Innovación 11
4.1. ¡Preparado, listo, ya! 11
4.2. Al abordaje 11

5. Metodología 12
5.1. Creación de un blog 12
5.2. Análisis DAFO 12

6. Despedida 14
6.1. Actividad práctica 14
6.2. Resumen 14
6.3. Cierre 15

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1. Introducción
1.1. Presentación
Liliana es maestra de Primaria en una escuela de la vereda de Cune en Colombia. La escuela
en la que trabaja está situada en un pequeño caserío cercano a un pueblo de mayor tamaño.
A la escuela asisten niños y jóvenes de los alrededores, quienes caminan entre 15 y 30
minutos diarios solo para llegar.

Liliana sabe que los niños quieren aprender y disfrutan de la escuela, si no fuese así no
caminarían tanto tiempo. Aún así, ella sabe que necesita mantenerlos motivados, mantener
viva la curiosidad y las ganas de aprender, de lo contrario los niños perderán las ganas de
caminar y preferirán dedicarse al campo como han hecho muchos de sus hermanos, primos y
conocidos.

Así pues, Liliana ha decidido ser un agente de cambio y transformar su aula para mantener
a sus alumnos motivados. Aunque con pocos recursos, Liliana ha sido capaz de transformar
sus clases siendo creativa, “es más fácil explicar un tema con experiencias de la vida cotidiana
que con un libro, tiza y tablero”. Su clase de Biología la transformó en una actividad lúdica:
“cómo explicar a los niños el proceso de la fotosíntesis. Nada más fácil que con actividades
lúdicas, sembrando maticas y viéndolas crecer en diferentes ambientes. Se utilizaron cámaras
fotográficas para tomar fotos y al final poder comparar el crecimiento”.

Liliana sabe que sus métodos son apreciados, pues sus alumnos se muestran motivados. Ella
es un agente de cambio y, en este punto, usted es también un maestro creativo e innovador,
capaz de implementar nuevos métodos.

Podemos estar seguros que, como Liliana, usted ya ha pensado en métodos nuevos para sus
clases, para motivar a sus alumnos y, algo importante, se ha vuelto recursivo.

Tómese unos minutos y en un papel escriba algunas de las ideas que ha tenido en el
transcurso de este discurso. ¿Cree que pueden funcionar? ¿Cree que sus ideas pueden
transformar y mejorar su entorno?

1.2. Punto de partida

¿Cómo impartir una clase? Independientemente de la materia que se quiera enseñar, hay que
plantearse los siguientes interrogantes:

>> ¿Quiere mantener a sus alumnos motivados?

>> ¿Ha decidido ser un agente de cambio y transformar su aula?
>> ¿Ha implementado nuevos métodos?

Todos somos capaces, las habilidades de creatividad e innovación son aprendidas,

desarrolladas y fortalecidas a medida que usted las utiliza.

Atrévase a ser innovador, a intentarlo y a transformar a sus alumnos, a su escuela y

a su sociedad.

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1.3. Objetivos
>> Identificar los puntos clave que han hecho del modelo finlandés un modelo exitoso.
>> Establecer puntos de comparación entre el modelo finlandés y otros modelos de
enseñanza.
>> Analizar las características que debe tener un maestro en el siglo XXI para enfrentarse
exitosamente a la actual sociedad.
>> Identificar características del maestro consideradas como claves en agentes de cambio
e innovación.
>> Compartir experiencias exitosas entre maestros para ser implementadas y probadas en
las diferentes escuelas.
 

1.4. Esquema de contenidos

Transformar el aula desde

la innovación

Finlandia El docente Transformación

Descripción de un del siglo XXI del aula
modelo educativo
innovador y exitoso

¿Por qué se aprende Adapte, adopte,

tan poco en la cree y comparta
escuela?

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2. El aprendizaje en la escuela
2.1. El modelo finlandés
El 100% de los estudiantes de Primaria y Secundaria asisten a colegios públicos.

¿Qué hacen los finlandeses para tener el mejor sistema educativo?

Gobierno

>>Gasta un 30% menos por alumno de lo que gasta el Gobierno de los EE. UU.
>>Financia el 100% del sistema educativo.
>>No hay colegios privados.

Profesores

>> Solo pasan 4 horas en la clase y tienen 2 horas a la semana de formación.

>> Todos deben tener estudios de profesorado.
>> En el año 2011, de las 6.600 personas que se presentaron para entrar en la Universidad
para ser profesores, solo el 10% (660) fueron aceptados.

Estudiantes

>> Los niños finlandeses empiezan el colegio a los 7 años.

>> Todos los niños, independientemente de su capacidad, reciben clases en la misma aula.
>> La diferencia entre el alumno más fuerte y el más débil es mínima y la menor del mundo.
>> Los alumnos de Primaria tienen descansos de 75 minutos al día.

Clases y educación superior

>> El 30% de los niños reciben ayudas extras por parte de los profesores.
>> Las clases de Ciencias tienen un máximo de 16 estudiantes, de modo que todos puedan
realizar experimentos en todas las clases.
>> El 93% de los finlandeses se gradúan como bachilleres y el 66% de los alumnos entra en
educación superior.

Exámenes y tareas

>> Muy rara vez, los alumnos tienen tareas o exámenes durante la Primaria.
>> Los niños no son calificados durante los primeros 6 años de escuela.

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2.2. ¿Por qué se aprende tan poco?

Desde hace varios años las escuelas se han empezado a dar cuenta de que los estudiantes
aprenden muy poco.

>>Aunque los currículos educativos cubren muchas materias y muchos temas.

>>Aunque los Gobiernos y las entidades de educación se han dedicado a intentar encontrar
soluciones a los problemas de educación.

Algunas escuelas no han querido esperar a que se presente una reforma educativa; por
eso no es raro que ahora se encuentren escuelas que promocionan su currículum como
método Montessori o método Freinet.

2.3. La falta de aprendizaje

En realidad, ¿cuál es la razón de la falta de aprendizaje?

Metodologías usadas

Cantidad vs calidad

>> Cantidad vs calidad

Se sigue haciendo lo mismo. Todavía existe la creencia de que con agregar contenido
se solucionan los problemas. Es decir, que con agregar unos años más a Primaria
o a Secundaría, los niños y jóvenes adquirirán más conocimiento. El problema está
relacionado con la “calidad” más que con la “cantidad”.

>> Metodologías usadas

Los docentes siguen usando métodos poco creativos e innovadores que no motivan a
los niños a aprender. El estudiante se convierte en un “robot” que solo ordena y graba la
información por un tiempo “para pasar el examen”.

Metodología finlandesa

Los docentes finlandeses saben que la participación de los estudiantes en clase es

importante para adquirir conocimientos:

>> Durante el 60% de la clase habla el estudiante planteando ideas y dando respuestas.
>> Durante el 40% restante el profesor ofrece explicaciones y nuevos conocimientos.

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2.4. El cono de aprendizaje

Edgar Dale (1969) desarrolló un modelo que explica cuáles son los métodos más y menos
efectivos para el aprendizaje: “El cono del aprendizaje” (ha sido utilizado durante mucho
tiempo por los docentes y ha resultado exitoso).

El estudio demostró que los métodos clásicos como los libros y el uso del tablero eran
los menos efectivos, pues los niños recordaban más el tema si se explicaba a través de
actividades lúdicas y/o videos.

2.5. Las TIC, herramientas innovadoras

Las TIC son unas herramientas muy útiles, pues su uso requiere de una actividad
participativa y permiten que el alumno decida cómo usarlas, despertando así su
creatividad.

"Me lo contaron
y lo olvidé; lo vi
y lo entendí; lo
hice y lo aprendí"
Confucio

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Uso de las TIC

Las herramientas clásicas no son muy efectivas. Por esta razón, es recomendable que los
docentes migren hacia el uso de herramientas nuevas que permitan que el estudiante
recuerde más del 50% de lo aprendido.

El docente también puede hacer uso de las TIC para desarrollar su clase, por ejemplo, usar
videos, animaciones, demostraciones de experimentos en línea, etc.

Herramientas TIC

Durante los últimos dos módulos se presentaron herramientas tecnológicas que usted
como docente puede usar. Así pues, de acuerdo con el cono de aprendizaje, nombre tres
herramientas basadas en las TIC que facilitarían y mejorarían el proceso de aprendizaje, y que
usted utilizaría en clase.

2.6. Los roles

Así como las herramientas de enseñanza-aprendizaje cambian, los alumnos y los docentes
van asumiendo diferentes roles que se ajustan a las herramientas usadas. Estos nuevos
roles inclinan la balanza hacia mejores métodos de aprendizaje.

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3. El docente del siglo XXI

3.1. Un nuevo rol
Algunos profesores han demostrado ser un ejemplo por el nuevo rol que han asumido en
este siglo XXI.

>> Por sus técnicas de enseñanza.

>> Por su actitud frente a los estudiantes.
>> Por lo que han compartido y enseñado a otros colegas.

¿Sabías qué?

SMART Technologies Inc. es una empresa que provee soluciones interactivas a escuelas. Las
TIC han tomado tanta importancia que SMART ya tiene sus programas en 104 colegios de
Europa, Oriente Próximo y África (EMEA).

El proyecto ITEC

Es un proyecto que pretende estudiar hasta 1.000 aulas centradas en el aprendizaje en el

siglo XXI, el diseño de las aulas en el futuro, las capacidades y competencias necesarias a los
docentes del futuro.
21st century, the design of the classrooms in the future, the
capabilities and competencies necessary for the teachers of
the future.

Nombre del Manuel Agudo.

docente
Área Matemáticas y Ciencias.
Tema Teorema de Pitágoras.
Actividad Los alumnos salen al patio para medir la
sombra del edificio, de un árbol y la canasta
de baloncesto. Los alumnos toman muestras
(datos en este caso), elaboran hipótesis,
y con esta información, crean un material
multimedia.

Un piloto del proyecto se está llevando a cabo. Se han tenido

muy buenos resultados, demostrando las capacidades del
nuevo docente del siglo XXI.

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3.2. ¿Cómo transformar el aula?

El docente del siglo XXI no puede quedarse haciendo lo mismo y seguir graduando
estudiantes que no están preparados para enfrentarse al nuevo mundo. Así pues, el
docente debe:

>>Desarrollar sus habilidades y conocimientos

Aprender sobre las TIC, las nuevas herramientas disponibles y las tendencias educativas,
entre otras.

>> Promover el trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo es una habilidad que también debe adquirir. Debe acostumbrarse a
compartir su trabajo y a recibir retroalimentación e información por parte de sus colegas.

>> Atreverse a tratar cosas nuevas

Se trata de estar dispuesto a utilizar nuevas herramientas y a ser recursivo. En pocas
palabras, atreverse a aplicar la creatividad y ser innovador.

>> Crear un ambiente idóneo

Debe dejar a un lado la idea de que el aula solo es para que los alumnos vayan a
escucharlo y a responder sus preguntas. Debe estar dispuesto a crear un ambiente
relajado y participativo. Ninguna idea es absurda y el aula es un ambiente de experimento
en donde todos están aprendiendo y es normal fallar.

>> Ser un agente de cambio

El docente es un agente influenciador sobre el alumno y hace partícipe a la familia y
sociedad, convirtiéndose en un agente de cambio.

3.3. ¿Preparado para el cambio?

“Ser docentes hoy no es fácil, tal vez nunca lo fue, pero como sabemos y sentimos en nuestros días la
profesión docente está en cambios constantes, así que manos a la obra” (Vladimir, profesor de una
escuela en Perú).

El primer contacto del estudiante con el mundo desconocido es el profesor. Este debe
generarle curiosidad sobre el tema, ganas de aprender y facilitarle el aprendizaje para
mantener la motivación inicial.

El docente es la ficha clave.

Una de las características más importante del docente del siglo XXI es que tiene la
capacidad de cambiar rápidamente y mostrar ese cambio a sus alumnos, es decir,
seguir la cadena del adopte, adapte, cree y comparta.

El empleo

Debemos preparar a los niños, pues si su formación no se adecua a los cambios les será
difícil ser competitivos. En el caso del empleo, cada vez hay más empleos que están siendo
demandados que antes no existían.

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4. Innovación
4.1. ¡Preparado, listo, ya!
¿Está listo para ser un agente influenciador y desarrollar un plan de acción innovador?

4.2. Al abordaje
Un cambio en la forma de enseñar de los maestros puede influenciar al mundo entero.

Empezará por la unidad más pequeña que es el estudiante y podrá expandirse más allá de
la misma ciudad donde trabaja.

¿Cómo se logra esto?

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5. Metodología
5.1. Creación de un blog
Un blog puede ser una herramienta muy poderosa para el trabajo colaborativo. Puede
convertirse en un espacio para compartir experiencias con colegas en todo el mundo,
obtener retroalimentación sobre actividades realizadas y hasta tener ideas y
recomendaciones para el desarrollo de un nuevo plan de estudios.

Cree su propio blog

Cree un blog sobre sus ideas para el desarrollo del plan de estudios y envíe una invitación a
todos sus colegas.

Plantee una idea creativa para desarrollar una actividad y pida a sus colegas que la evalúen
y le den recomendaciones y sugerencias.

Una vez que tenga las ideas necesarias, ponga en práctica la actividad y luego comparta su
experiencia. Recuerde usar fotos y videos, entre otras herramientas, para exponer su caso de
éxito.

Para crear un blog, consulte los enlaces recomendados en la sección “Material”.

5.2. Análisis DAFO

Análisis interno Análisis externo

Debilidades
Son problemas del docente, que solo
él sabe cómo solucionar. Por ejemplo,
ser reacio al cambio. Aún así, una vez
identificados y desarrollando una
adecuada estrategia, pueden y deben
eliminarse.
Amenazas
Son situaciones negativas, externas al
Information
docente, que pueden atentar contra
este. Por ejemplo, debido a problemas
con la conexión de luz, ningún equipo
puede ser usado.

Fortalezas Oportunidades
Son todos aquellos elementos internos Son factores positivos que se generan
y positivos que diferencian al docente en el entorno y que, al ser identificados,
de otros. Por ejemplo, antes de pueden aprovecharse. Por ejemplo,
trabajar en la escuela en la que trabaja, tener nuevos equipos tecnológicosn en la
había sido parte de un programa de escuela representa oportunidades a tio para
i c
entrenamiento en tecnologías y es usarlos con los niños. un
m
experto en el uso de Internet. m
Co

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El análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) es una herramienta

usada para evaluar el estatus de una empresa, un proyecto, un plan de trabajo, etc.

El análisis se hace a los factores internos (debilidades y fortalezas propias) y a los factores
externos (amenazas y oportunidades).

¿Dónde está usted?

Analice y reflexione sobre su estado como docente del siglo XXI. Por ejemplo: ¿está preparado
para afrontar las nuevas tendencias? ¿Es bueno usando herramientas como las TIC?

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6. Despedida
6.1. Actividad práctica
Finlandia tiene el mejor sistema de educación; es un hecho que no podemos ignorar. Así que
¿por qué no replicar el modelo finlandés y acoplarlo al entorno en el que usted como docente
enseña?

Actividad

Establezca sinergias y deferencias entre los modelos educativos. Su modelo educativo

vs. el modelo finlandés.

De las diferencias, ¿cuáles considera positivas de Finlandia para tomarlas como

referencia?

Cree un plan para incorporar las características positivas en su clase o si quiere tener más
impacto en su escuela.

Objetivo

Contribuir a la transformación de las escuelas.

Resultado

Comparta el plan con sus colegas. Forme parte de la comunidad que construye plataformas
y soluciones para el trabajo colaborativo.

6.2. Resumen
Es claro que el sistema educativo en nuestros países necesita un cambio radical, y si
queremos que las futuras generaciones salgan preparadas para competir con estudiantes de
otros países, usted, como docente debe actuar ya.

Los tres cambios a los que se tiene que enfrentar en el siglo XXI son:

1. Cambios relacionados con el saber tradicional vs. digital: los libros, la clase magistral,
profesor catedrático vs. videos, actividades lúdicas, presentaciones, profesor creativo, etc.
2. Relación pedagógica: el docente y el alumno asumen nuevos roles.
3. Cambios institucionales: los cambios en la infraestructura de las escuelas influyen
notoriamente en la manera de enseñar, pues ahora las escuelas dotan a los docentes con
herramientas adicionales a las tradicionales para que den sus clases.

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6.3. Cierre
Le animamos a poner en práctica todo lo aprendido para implantar un modelo innovador que
transforme su escuela.

¿Está preparado para implantar una cultura de innovación en su aula?

Le recordamos que para finalizar puede realizar el test de autoevaluación y comprobar lo que
ha aprendido. Haga clic en el icono de la barra inferior.

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