UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS

Modalidad Fin de Semana Presencial

B-(Learning)
Carrera de Psicología

Guía didáctica para el desarrollo del trabajo

Autónomo o de autoestudio de los estudiantes
En la asignatura de Redacción de Informes

Autores

Lic. Zoila Ordoñez

San Pedro Sula

 REDACCIÓN DE INFORMES

Misael Argeñal
Presidente Consejo de Administración

Licenciado Gustavo Nortier Mendoza

Vicerector

Ingeniero Guillermo Rivera Santos

Secretario General

Abogado Ramón Israel Ponce

Director Académico

San Pedro Sula, Honduras

Presentación:

Estimados estudiantes hoy les toca asumir el reto de desarrollar un proceso de

autoaprendizaje siguiendo la presente guía como instrumento de apoyo para la
aprobación de la asignatura de Redacción de Informes, le damos la más cordial
bienvenida y deseamos éxitos en el desarrollo de los contenidos curriculares de
esta materia.

En esta guía usted encontrará un conjunto de indicaciones para el desarrollo de

cada uno de los temas que han sido tomados del libro de texto Taller de
redacción del autor María Asunción Del Rio, segunda edición, editorial Mc
Graw Hill, seleccionado por la calidad y profundidad de los contenidos que en
este se presentan, y que para atender situaciones complementarias se
recomiendan el texto de Martín Vivaldi, Gonzalo. Curso de Redacción. (2000).
Editorial Paraninfo, el que servirá para cumplir con aquellos aspectos
complementarios de tareas que se les asigne en cada una de las jornadas de
aprendizaje en las que se subdivide este texto.

La guía se pone a su disposición pues será su herramienta de trabajo para poder

aprobar la asignatura, desarrollando las indicaciones para cada uno de los temas
de este texto, considerando que usted será el responsable directo en el proceso
de aprendizaje, en consonancia con las modalidades de educación a distancia que
le exige a usted como mínimo la dedicación exclusiva de una hora diaria de
trabajo autónomo con el texto y la guía de lunes a viernes.

Es preciso señalar que la guía didáctica además de ser impresa también estará
integrada en la plataforma electrónica de la Modalidad Fin de Semana Presencial
de la UCRISH, en la que los procesos educativos permitirán ser desarrollados en
jornadas de tutorías presenciales como también virtuales lo que hace de esta
modalidad de la UCRISH una línea de trabajo con el sistema B-Learning que
combina las actividades de atención personalizada o colectiva en el aula y en
espacio tiempo online haciendo uso de la plataforma electrónica.

La UCRISH ha definido para su aprendizaje de los contenidos de la materia de la

asignatura un modelo educativo cuya base se sustenta en el constructivismo,
término utilizado que representa la forma de realización de las actividades que
usted realizará en un permanente construir de ideas, conceptos, resúmenes,
síntesis, ilustraciones, interpretaciones y elaboraciones de trabajos concretos que
serán objeto de evaluación y de calificación, por lo que la aprobación de la
asignatura dependerá de que usted cumpla con este procedimiento educativo, en
el que el docente le dará la realimentación necesaria para que cuando haya
presentado al docente le de las orientaciones necesarias para su
perfeccionamiento y con ello el alcance de mejores puntuaciones, a este
procedimiento evaluativo se le llama evaluación formativa, a la que se le dará una
función sumativa cuando usted haya hecho el máximo esfuerzo de mejora y
perfeccionamiento de su trabajo, en ese momento usted recibirá la puntuación
final.

OBJETIVO GENERAL DE LA GUÍA DIDÁCTICA

Servir como medio orientador del proceso educativo de autoaprendizaje mediante

la implementación de estrategias que permiten dominar conceptos, comprender
procesos, desarrollar habilidades y practicar valores sobre todos aquellos que
tienen que ver con la autodisciplina la responsabilidad, valores intelectuales como
la investigación y el pensamiento crítico.

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA A ESTUDIAR

Asignatura: Redacción de Informes

Código de la Asignatura: RI-101
Unidades valorativas: 03
Horas teóricas: 02 Horas practicas: 01
Duración del período en el que se ejecutará: 14 semanas
Tipo de asignatura: general
 ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

ROL DE LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes aplicarán los conocimiento aprendidos sobre las estrategias de

autoestudio en las que fueron formados en la jornada de inducción a la educación
a distancia, pues la inducción lo prepara para familiarizarse en las guías
didácticas, así su papel será protagónico tanto en el trabajo autónomo como en las
jornadas de tutorías presenciales.

ROL DEL TUTOR:

Realimenta permanente a los estudiantes sobre el trabajo autónomo realizado por

este, aclarando y complementando conceptos, motivando al estudiante a ser cada
día mejores, en la tarea, en su personalidad y en su relación social. Realimenta el
uso de las pausas en la lectura, en las tutorías presenciales, el uso de la
gramática y la ortografía en los escritos en los estudiantes, en la ampliación de la
respuesta científica, en el perfeccionamiento de los mapas conceptuales, redes
semánticas, mapas cognitivos, cuadros comparativos, informes, reportes de
investigación de campo y bibliográfica, dando lugar en espacio y tiempo a los
estudiantes para que perfeccionen sus aprendizajes.
 CONTENIDOS QUE SE DESARROLLARÁN EN LA ASIGNATURA Y QUE SE
INCLUYEN EN LA GUÍA DIDÁCTICA

El contenido de la asignatura está organizado con capítulos y temas de la

siguiente manera:

Unidad 1
Unidad introductoria, comunicación y lenguaje.
Temas

 Leer para comprender

 Comunicación y lenguaje.
 El proceso de la comunicación.

Unidad 2
Estrategia general de lectura.
Temas

 Estrategias de lectura.
 Diversos tipos de texto.
 Tipos de texto según su estructura.

Unidad 3
Análisis morfológico.
Temas

 Categorías gramaticales.
 El sustantivo.
 El artículo.
 El adjetivo.
 El pronombre.

Unidad 4
Redacción básica.
Temas

 Párrafos e ideas.
  Características del párrafo.
 Idea principal e idea secundaria.
 Redacción de párrafos.

Primera Jornada de registros de evaluaciones y aplicación de un examen con

evaluación tipo formativa con función sumativa.

Unidad 5
Análisis morfológico.
Temas

 El verbo.
 Formas no personales o verboides.
 Verbos en modo personal.
 Accidentes del verbo.
 La conjugación.

Unidad 5
Análisis morfológico.
Temas
 El adverbio.
 Locuciones adverbiales.
 Nexos.
 Preposición.
 Conjunción.
 Interjección.

Unidad 6
Estructuras lingüísticas básicas: la oración simple.
Temas

 Estructura lingüística básica.

 La oración unimembre y bimembre.
 La oración gramatical.
 Clases de oraciones.
 Oraciones según la actitud del emisor.
Unidad 6
Estructuras lingüísticas básicas: la oración simple.
Temas

 Oraciones según su predicado.

 Análisis sintáctico.
 El sujeto.
 El predicado.

Segunda Jornada de registros de evaluaciones y aplicación de un examen con

evaluación tipo formativa con función sumativa.

Unidad 7
Redacción básica, el resumen y la síntesis.
Temas

 Resumen y síntesis.
 Pasos para resumir.

Unidad 8
Estructuras lingüísticas básicas: la oración compuesta.
Temas

 Sintaxis.
 Oraciones compuestas.
 Yuxtaposición.
 Coordinación y subordinación.

Unidad 9
Ortografía y puntuación.
Temas

 Nivel fónico de la lengua: silabas y acentos.

 Puntuación.
Unidad 9
Ortografía y puntuación.
Temas

 Interrogaciones y exclamaciones.
 Ortografía.

Tercera Jornada de registros de evaluaciones y aplicación de un examen con

evaluación tipo formativa con función sumativa.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Evaluación formativa:………………………………………...………………....60 %
Tres pruebas (1°15%, 2° 15% y 3° 10).………………………..……….........40 %
Total…………………………………………………………..………...……….100 %
 DESARROLLO DEL PROCESO FORMATIVO

Jornada # 1

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 1: Unidad introductoria, comunicación y lenguaje.

 Tema 1: Leer para comprender. Páginas 2-8

 Tema 2: Comunicación y lenguaje. Páginas 9-12
 Tema 3: El proceso de comunicación. Páginas 13-14

Objetivo: Comprender la relación que existe entre la lectura y la escritura, para

desarrollar habilidades expresivas en el proceso de comunicación.

Competencias:

1. Reconoce la relación que existe entre la lectura y la escritura, desarrollando

habilidades expresivas.
2. Conoce el proceso de comunicación, sus elementos y los mecanismos que
la hacen posible.
3. Comprende y pone en práctica los canales de comunicación.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Desarrollan un análisis diagnóstico de una leyenda prehispánica. En el

tema 1.
2. Desarrollan una plenaria para la discusión de las fichas conceptuales, del
tema 1 y 2. Con realimentación del tutor.
3. Desarrollan hojas de trabajo de la unidad para su revisión.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 1 Análisis diagnostico Valor 2%

 2 fichas conceptuales Valor 1%
 Hojas de trabajo Valor 1%
Jornada # 2

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 2: Estrategias generales de lectura.

 Tema 1: Estrategias de lectura. Páginas 15-16

 Tema 2: Diversos tipos de texto. Páginas 17-20
 Tema 3: Tipos de texto según su estructura. Páginas 20-28

Objetivo: Adquirir una estrategia sencilla para la lectura y redacción de textos y

emplearla a lo largo de toda la clase, reconociendo las principales variantes
textuales y sus características.

Competencias:

1. Reconoce los pasos, conceptos, utilidad y características generales de

lectura.
2. Representa gráficamente la organización y clasificación de los diversos
tipos de texto.
3. Aplica los diversos tipos de texto según su estructura en situaciones de la
vida cotidiana, tomando en cuenta sus propias ideas.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Desarrollan un resumen y un análisis reflexivo del tema 1, 2, y 3. Que

deberán ser enviados al tutor vía correo electrónico.
2. Desarrollan un collage según hoja de trabajo del texto en la página 23 de la
unidad 2. Para su respectiva exposición en la siguiente clase.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 1 resumen y análisis reflexivo Valor 2%

 1 collage Valor 2%
Jornada # 3

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 3: Análisis morfológico

 Tema 1: Categorías gramaticales. Páginas 30-33

 Tema 2: El sustantivo. Páginas 34-44
 Tema 3: El artículo. Páginas 44-46
 Tema 4: El adjetivo. Páginas 47- 55
 Tema 5: El pronombre. Páginas 56-62

Objetivo: Adquirir conocimientos sobre la forma y función de las palabras, para

una buena redacción.

Competencias:

1. Identifica la estructura y funciones de las nueve categorías gramaticales.

2. Reconoce la clasificación de los sustantivos y sus accidentes.
3. Adquiere las habilidades para las conjugaciones regulares, irregulares y
defectivas de los artículos.
4. Reconoce y hace uso correcto del adjetivo en la redacción.
5. Identifica la clasificación de los pronombres.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Desarrollan diagramas de los temas 1, 2, 3, 4, y 5. En grupo focal con

realimentación del tutor.
2. Desarrollan hojas de trabajo 4, 5, 6, 7, 8 y 9, de la unidad 3, bajo
supervisión del tutor.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 5 diagramas Valor 5%
 Hojas de trabajo Valor 2%
Jornada #4

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 4: Redacción básica

 Tema 1: Párrafos e ideas. Páginas 64-65

 Tema 2: Características del párrafo. Páginas 66
 Tema 3: Ideas principales e ideas secundarias. Páginas 66-72
 Tema 4: Redacción de párrafos. Páginas 73- 76

Objetivo: Aadquirir conocimientos sobre las características del párrafo,

atendiendo a sus ideas principales y secundarias para una buena redacción.

Competencias:

1. Reconoce la estructura, función de los párrafos y su importancia en la

redacción de textos.
2. Identifica las características del párrafo.
3. Reconoce y estructura párrafos a través de la idea principal y la secundaria.
4. Estructura en orden lógico las ideas para formar párrafos coherentes.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Elaboran un informe expositivo con tema libre, basados en la unidad 4.que

deberá enviarlo vía correo electrónico al tutor.
2. Desarrollan hojas de trabajo 10, 11 y 12 del texto, en la unidad 4, para ser
revisadas en la siguiente clase.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 1 informe expositivo Valor 3%

 Hojas de trabajo Valor 2%
Jornada # 5

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 5: Análisis morfológico

 Tema 1: El verbo. Páginas 81
 Tema 2: Formas no personales o verboides. Páginas 82-84
 Tema 3: Verbos en modo personal. Páginas 85
 Tema 4: Accidentes del verbo. Páginas 86-87
 Tema 5: La conjugación. Páginas 88-101

Objetivo: Adquirir conocimientos sobre la forma y uso de las conjugaciones en el

análisis morfológico.

Competencias:

1. Reconoce la importancia del verbo como elemento esencial para relatar.

2. Identifica las formas no personales o verboides en sus funciones más
comunes.
3. Reconoce el empleo y clasificación de los verbos en modo personal.
4. Identifica y analiza los accidentes del verbo.
5. Identifica las conjugaciones regulares, irregulares y defectivas de los
accidentes del verbo.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.
Elaboración de 5 esquemas de los temas 1, 2, 3, 4, y 5, que deberán ser
presentados y explicados a sus compañeros con realimentación del tutor.
1. Desarrollan hojas de trabajo 13, 14 y 15, del texto en la unidad 5 para su
revisión.
2. Elaboran examen de manera individual.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales

 5 esquemas Valor 5%
 Hojas de trabajo Valor 2%
 Examen escrito Valor 15%
Jornada # 6

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 5: Análisis morfológico

 Tema 6: El adverbio. Páginas 102-103
 Tema 7: Locuciones adverbiales. Páginas 103-105
 Tema 8: Nexos. Páginas 106
 Tema 9: La preposición. Páginas 106-107
 Tema 10: La conjunción. Páginas 108-111
 Tema 11: Interjección. Páginas 112-116

Objetivo: Adquirir conocimientos sobre la forma y uso de las conjugaciones en el

análisis morfológico.

Competencias:

1. Reconoce la importancia del adverbio.

2. Identifica las locuciones señalando circunstancias en que ocurre la acción
verbal.
3. Utiliza los nexos adecuadas para enlazar oraciones y párrafos.
4. Utiliza las preposiciones uniendo palabras o elementos de distintas
categorías gramaticales.
5. Clasifica los tipos de conjunciones.
6. Identifica las interjecciones más comunes.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Elaboran 6 mapas cognitivos de los temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6, que serán

enviados al correo del tutor y posteriormente desarrollaran un foro
electrónico previamente establecido con hora y fecha.
2. Desarrollan hojas de trabajo 16, 17 y 18, del texto de la unidad 5, para su
revisión en la siguiente clase.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 6 mapas cognitivos Valor 6%

 Hojas de trabajo Valor 2%
Jornada # 7

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 6: Estructuras lingüísticas básicas: la oración simple.

 Tema 1: Estructura lingüística básica. Páginas 118

 Tema 2: La oración unimembre y bimembre. Páginas 119
 Tema 3: La oración gramatical. Páginas 120-122
 Tema 4: Clases de oraciones según la actitud del emisor y según su
predicado. Páginas 123-128

Objetivo: Adquirir conocimientos sobre análisis sintácticos, las funciones y

componentes del sujeto y el predicado.

Competencias:

1. Reconoce la estructura lingüística básica en la oración simple.

2. Identifica las oraciones unimembre y bimembres según sus componentes.
3. Define la oración gramatical e identifica las distintas estructuras en el
párrafo.
4. Clasifica las oraciones según la actitud del emisor y según su predicado.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Elaboran volante, afiches, trifolios y folletos de manera grupal de los temas

1, 2, 3, y 4. Mismos que serán supervisados y realimentados por el tutor.
2. Desarrollan hoja de trabajo 19, del texto en la unidad 6, bajo la supervisión
del tutor.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 1 resumen y diagrama Valor 2%

 Hoja de trabajo Valor 2%
Jornada # 8

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 6: Estructuras lingüísticas básicas: la oración simple.

 Tema 5: Análisis sintáctico. Páginas 129

 Tema 6: El sujeto. Páginas 129-136
 Tema 7: El predicado. Páginas 137-148

Objetivo: Adquirir conocimientos sobre análisis sintácticos, las funciones y

componentes del sujeto y el predicado.

Competencias:

1. Analiza los pasos esenciales del análisis sintáctico.

2. Define el concepto y componentes del sujeto.
3. Identifica las funciones y las clases de oraciones según el predicado.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Lectura individual y subrayada de los temas 1, 2 y 3.

2. Elaboran 5 fichas de oraciones según lectura de la página 43 en formato
Word, basados en el estudio de la unidad 6, que serán enviados al tutor vía
correo electrónico.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 Lectura y subrayado Valor 1%

 5 fichas de oraciones Valor 2%
Jornada # 9

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 7: Redacción básica, resumen y síntesis.

 Tema 1: Resumen y síntesis. Páginas 150

 Tema 2: Pasos para resumir. Páginas 151-156

Objetivo: Adquirir conocimientos sobre el uso y la metodología del resumen y la

síntesis.

Competencias:

1. Identifica las diferencias que existen entre un resumen y una síntesis.

2. Comprende y analiza los pasos que se siguen para resumir y sintetizar.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema

1. Elaboración de un cuadro comparativo de doble entrada de los temas 1 y 2,

para su respectivo análisis discusión en clase con realimentación del tutor.
2. Desarrollo de la hoja de trabajo página 25, del texto en la unidad 7que será
revisada por el tutor.
3. Desarrollo de examen individual.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 1 cuadro comparativo Valor 1%

 Hoja de trabajo Valor 2%
 Examen Valor 15%
Jornada # 10

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 8: Estructuras lingüísticas básicas: la oración compuesta.

 Tema 1: Sintaxis. Páginas 158

 Tema 2: Oraciones compuestas. Páginas 158-159
 Tema 3: Yuxtaposición. Páginas 159-163
 Tema 4: Coordinación y subordinación. Páginas 164-170

Objetivo: Conocer el uso y empleo de las oraciones compuestas en la redacción.

Competencias:

1. Analiza los pasos del análisis sintáctico en períodos y clausulas.

2. Reconoce y analiza los conceptos de las oraciones compuestas.
3. Identifica la estructura de las oraciones yuxtapuestas coordinadas y
subordinadas.
4. Comprende el uso apropiado de nexos para coordinar y subordinar ideas.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Desarrollan hojas de trabajo 26 y 27, del texto en la unidad 8, para su

revisión en la siguiente clase.
2. Elaboración de una composición tema libre, basados en el estudio de la
unidad 8, que será enviado al tutor vía correo electrónico.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 Hojas de trabajo Valor 2%

 1 composición Valor 2%
Jornada # 11

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 9: Ortografía y puntuación.

 Tema 1: Nivel fónico de la lengua: silabas y acentos. Páginas 172-190

 Tema 2: Puntuación. Páginas 191-204

Objetivo: Ejercita los conocimientos de ortografía y concreta el orden de las ideas

mediante el uso correcto de los signos de puntuación.

Competencias:

1. Identifica y pone en práctica las normas de acentuación y las reglas

ortográficas en todos sus escritos.
2. Utiliza los signos de puntuación en los textos leídos o de su propia
producción.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Desarrollo de hojas de trabajo de la 28 a la 35, del texto en la unidad 9.

2. Elaboración de carteles, murales, rótulos, boletín institucional y pancartas,
basados en el estudio de la unidad 9, mismos que serán expuestos en
clase de manera grupal.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 Hojas de trabajo Valor 2%

 Carteles, murales, rótulos, boletín institucional y pancartas. Valor 3%
Jornada # 12

Nombre del texto: Taller de redacción

Unidad 9: Ortografía y puntuación.

 Tema 3: Interrogaciones y exclamaciones. Páginas 205-206

 Tema 4: Ortografía. Páginas 207-213

Objetivo: Ejercitar los conocimientos de ortografía y concreta el orden de las

ideas mediante el uso correcto de los signos de puntuación.

Competencias:

1. Utiliza correctamente las interrogaciones y exclamaciones en los diferentes

textos y situaciones en que se requiere.
2. Reconoce el uso correcto de la ortografía.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema.

1. Lectura individual y desarrollo de hojas de trabajo de la 37 a la 40, basados

en el texto en la unidad 9.
2. Elaboración de un anuncio, una carta, un memorándum, una circular y un
currículo, basados en lo aprendido en la unidad 9, que deberán ser
enviados al tutor vía correo electrónico.
3. Desarrollo de examen individual.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales.

 Lectura y hojas de trabajo. Valor 2%

 Un anuncio, una carta, un memorándum, una circular y un currículo.
Valor 4%
 Examen escrito Valor 10%
Total 100%