PSICOLOGÍA

Cátedra SULLE
Unidad 4
La Dialéctica entra en la Psicología. Los
enfoques explicativos genéticos.

Bibliografía:
• Piaget, J. (1973) El tiempo y el desarrollo intelectual en el niño.
En Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires: Emecé.
• Sulle, A. (2019) La Psicología Genética de Jean Piaget.
Jean William
Fritz Piaget
1896–1980
Psicología Genética
Visión epistemológica superadora
Racionalismo, intelectualismo énfasis en lo
innato. “Lo que natura non da salamanca non
presta”.

Empirismo asociacionista, énfasis en la

realidad exterior, proponía un sujeto pasivo
Metáfora de la tábula rasa.
PERSPECTIVA DIALÉCTICA
Interacción y construcción
El desarrollo ocurre en interacción y con
mutua transformación del sujeto que conoce
y del objeto a conocer.
S y O son activos en la construcción del
conocimiento
PSICOLOGÍA GENÉTICA
Explica las “novedades” “cambios” que se
producen durante el desarrollo.

Objetivo: Capturar el proceso de desarrollo,

atendiendo a la continuidad de las estructuras
de organización previas y existentes en el niño
 ¿Cómo se producen las cambios y re
organizaciones de estructuras que dan lugar a
nuevas formas de re organización de
estructuras?
 La inteligencia es acción - Adaptacion

Asimilación la acción del sujeto sobre el objeto

Acomodación, la acción del objeto sobre el propio
sujeto.
 Adaptación. Asimilación y Acomodación
“Un niño de dos años juega con un osito, una pelota
de goma roja… El niño tocará, estrujará, succionará y
tirará los juguetes. Se introduce una pelota roja de
trapo. El niño comenzará jugando con ella del mismo
modo que lo ha hecho con el resto de los juguetes.
Asimilará este nuevo objeto a su experiencia, tiene el
mismo color y forma que la otra e igualmente rueda.
Pero descubrirá que no rebota de la misma forma,
que tiene la suavidad y temperatura del osito pero
no hace el mismo ruido cuando la tira. Deberá
ajustarse acomodarse a las propiedades de esta
nueva pelota de trapo.
Pregunta epistemológica de la que parte
¿Cómo se pasa de un estado de menor
conocimiento a un estado de mayor
conocimiento?

¿Cómo se construyen las estructuras cognitivas

y cómo se determina el mecanismo de
formación de esas estructuras a lo largo del
desarrollo?
 Estructura y equilibrio
Las estructuras son sistemas abiertos, que se
reorganizan en nuevas estructuras a partir de los
.
intercambios con los objetos.
Son dinámicas, se modifican y se compensan para
mantener el equilibrio.
El Equilibrio es móvil y es cada vez más estable durante
el desarrollo cognitivo.
Génesis es Desarrollo
Transformación.
Las estructuras son el resultado de una génesis.
Desde las primeras estructuras biológicas hasta en
las operaciones lógicas abstractas, se producen
intercambios organizados cada vez mas complejos
entre el sujeto y el medio-objeto.
Los esquemas
Constructo teórico, definen lo que tienen en
común las acciones que se realizan frente a los
objetos.
Instrumentos de conocimiento que hacen
posible descubrir las propiedades de los objetos
Características: Se repiten,
generalizan y se diferencian
durante el desarrollo
 Esquema.
Coordinación de acciones
 Esquemas y Desarrollo
Asimilación: proceso por el cual se incorporan
nuevas experiencias a los esquemas de acción
y representación existentes
Acomodación: supone la modificación de los
esquemas preexistentes para dar cabida a una
experiencia nueva o más compleja
METODO CLÍNICO
Objeto: Conocer el núcleo de la estructura
cognitiva.
1) El investigador presenta un problema o
tarea.
2) La justificación o respuesta determina una
nueva acción del investigador (variación del
problema o estímulo)
ANALISIS ESTRUCTURAL
Y PSICOGENETICO
Conservación de sustancia. Método clínico
Material: Dos bolas de plastilina Niños 5 a 8 años
Exp.: ¿te parece que estas dos bolitas tienen la
misma cantidad de plastilina?
Niño: Si, son iguales
Exp.: Amasa una de ellas hasta que la transforma en
salchicha. ¿Ahora las dos siguen teniendo la misma
cantidad, o una tiene más que la otra?
Exp. contra argumentación:
¿te parece que esta es más larga y entonces hay mas?
Respuestas:
No conservación: “Hay mas en la salchicha, porque es
más larga” o, “Hay mas en la redonda, porque es más
gorda”
Respuestas intermedias: Afirmaciones entre la
conservación y no conservación
dependiendo de los
contra argumentos
que da el experimentador
Niños con Conservación:
“Hay la misma cantidad porque si la hiciera
bolita quedarían iguales”
“Hay la misma cantidad porque esta es mas
larga, pero es mas finita”
“Hay la misma cantidad porque no se ha puesto
ni sacado nada”
 Equilibrio, Desequilibrio y Reequilibrio
• Desequilibrio
Por conducta incorrecta de los objetos. Por
resistencias a la asimilación
Los esquemas que posee el sujeto tienden a
reestablecer el equilibrio con los objetos que se
asimilan.
• Equilibración
Tendencia a buscar formas más complejas de
equilibrio cognitivo con el medio
 Hipótesis de la EQUILIBRACIÓN
factor fundamental para el desarrollo
Factores del desarrollo intelectual
1. MADURACIÓN
2. EXPERIENCIA FÍSICA
3. EXPERIENCIA CON EL MUNDO SOCIAL
Pero lo que verdaderamente MOTORIZA EL
DESARROLLO PSICOLÓGICO COGNITIVO es:
La EQUILIBRACIÓN
Equilibración: Mecanismo autorregulatorio de
los intercambios del sujeto con el medio
No adaptativas: No hay perturbación
Adaptativas: Se intenta resolver la contradicción, sin
conciencia.
Alpha: La perturbación no se traduce en un cambio
Beta: Perturbación se integra con variación
de la estructura previa.
Gamma: Anticipación de las variaciones
las que dejan de ser perturbaciones.
 Equilibración Simple y Mayorante
Simple: Se reestablece el equilibrio perdido
Mayorante: Anticipar y compensar las
perturbaciones.
Modificaciones que
garantizan un
equilibrio mejor
y más complejo en
la interacción con los
objetos del medio.
 ESTADIOS DEL DESARROLLO
Sensorio Motor: (0-2) Inteligencia práctica. Esquemas
de acción
Pre-operatorio: (2-7) Inteligencia simbólica. Los
esquemas de acción se interiorizan. Esq.
Representación
Operatorio Concreto: (7-12) Pensamiento lógico
aplicado experiencias concretas. Reversibilidad
Operatorio Formal: (13-17) Pensamiento lógico
formal. Hipótesis sobre lo posible.