Plan Instruccional Individualizado

Descripción de los niveles de ejecución del alumno: Puntajes en Pruebas de Habilidades Cognitivas y Rendimiento
Académico
Diego tiene una buena percepción y procesamiento visual. Asimismo, WISC – IV: 99. Significativamente bajo: MT (72)
una buena fluidez en el procesamiento de la información visual y PROLEC: 0%
maneja adecuadamente conceptos prácticos. Presenta dificultades en la PROESC: 22
memoria inmediata auditiva y memoria de trabajo. No maneja un buen DAB: 17 (16%)
vocabulario y ha sido poco expuesto a información.
En lectura, presenta dificultades en el proceso léxico y sintáctico. Fortalezas
Predomina la lectura por la ruta visual distorsionando las palabras que • Compresión y expresión verbal de conocimientos prácticos
lee para encontrarle un sentido inmediato. Presenta dificultades en la • Percibir información visual
comprensión lectora. • Procesamiento visual
Diego tiene una capacidad promedio para resolver problemas de • Razonamiento abstracto
cálculo matemático siendo sus conocimientos y destrezas en la
aritmética acorde al grado escolar que cursa. Sin embargo, presenta Dificultades
dificultades en el razonamiento matemático cuando el problema se le • Memoria de corto plazo
presenta oralmente. Asimismo presenta dificultades en la mayoría de
• Memoria de trabajo
los procesos inmersos en la escritura como la planificación de sus
escritos y la conversión de fonema – grafema cuando se le hace un • Pobre bagaje de conocimientos
dictado de palabras o frases. Hay dificultades en la ortografía y • Dificultades en los procesos léxicos
caligrafía. • Dificultades en el proceso de escritura
• Caligrafía
Área Socio – Emocional Modalidad de Servicios

Diego es un niño colaborativo aunque tímido. Se muestra poco seguro Se llevará a cabo una sesión por semana, los días miércoles en la tarde.
de sí mismo en las intervenciones que tiene. Puede que exista también
un concepto de si mismo bajo sobre su capacidad intelectual, reforzado
por las malas notas que ha estado obteniendo en el colegio.
En cuanto a la dinámica familiar, Diego se siente bastante inseguro,
hay un alejamiento con la figura paterna. Este rol lo ha asumido el
hermano mayor, con quien existe cierta rivalidad y hostilidad.
Objetivos generales

- Diego manejará un mayor número de palabras (vocabulario) reconociendo su significado y escritura

- Diego será capaz de leer adecuadamente haciendo un uso debido de la ruta léxica
- Diego mostrará una mejora en su capacidad de memoria de corto plazo y de trabajo
- Diego será capaz de, leyendo, comprender un texto escolar adecuadamente sustrayendo las ideas principales
- Diego mostrará una mejora en su escritura a nivel de caligrafía

Los objetivos específicos planteados serán supervisados por la persona encargada de la remediación. Todas las sesiones se iniciaran con
aquello que hemos aprendido la sesión anterior con el objetivo de que Diego consolide la información y capacidades que está adquiriendo y
se haga más consciente de ellas.
Las fechas se irán concretando con Diego y su madre y dependen mucho del desempeño y el avance que muestre el niño en las sesiones.
Aproximadamente se piensa en 3 sesiones por objetivo e ir avanzando paralelamente los cinco objetivos propuestos.
Objetivo 1

Dado unas láminas, Diego identifica cómo suenan las palabras y cómo se escriben en el 100% de los estímulos

Dado unas láminas, Diego reconoce por lo menos otras dos palabras que comienzan con las letras trabajadas

A continuación se presentan algunas de las láminas. A medida que Diego va progresando la frecuencia de las palabras irá cambiando
apuntando hacia palabras largas infrecuentes y de combinaciones que se evidencia le resultan más difíciles como palabras de secuencia
consonante – consonante – vocal – consonante, entre otras. La idea es que Diego esté expuesto a gran cantidad de palabras.
Objetivo 2

Dado unos estímulos visuales, Diego completa las palabras en un 80% de los estímulos.

Dadas unos estímulos de letras, Diego identifica las sílabas en un 80% de los estímulos

A continuación se presentan algunos ejemplos de los estímulos. El nivel de dificultad irá en aumento comenzando por palabras que le son
familiares y que en las pruebas no ha sabido cómo se escriben por ejemplo palabras con g – gu y, p q d b.

ma – má

li – bro

ru – ta

car – pe – ta

gue – rra
Objetivo 3

Diego aprende 2 poemas cortos y 3 chistes a la semana

Dado un trabalenguas, Diego lo memoriza en un 100% y se lo repite a 5 personas que conoce

Dado una lámina de dibujos, Diego retiene el 60% de los nombres

Estas actividades serán realizadas todas las sesiones, debido a que se considera un de las habilidades que más debemos desarrollar.
Asimismo, algunas de estos ejercicios, el 1 y 2, serán actividades para la casa porque lo que serán supervisados por la mamá de Diego. A
continuación, unos ejemplos:

Si la bruja desbruja al brujo

y el brujo a la bruja desbruja,
ni el brujo queda desbrujado,
ni el brujo desbruja a la bruja.

Objetivo 4
Dado un texto escolar, Diego extrae las ideas principales en el 80% de los casos

Objetivo 5
Dado una lámina, Diego sigue la línea con una precisión adecuada

Usando un cuaderno de caligrafía, Diego practica las letras, logrando un 80% de precisión. Se aumentará el nivel de dificultad y se trabajaran
las palabras, alternándolo con actividades de conciencia fonológica (sonido de sílabas)