6° Plan Bloque 4

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE
DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Semana 26
Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS
PROYECTO ELABORAR TEXTOS DE CONTRASTE

ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Elaborara textos de contraste, entre la ciencia y los conceptos populares, para identificar la
importancia de los conceptos científicos.
• Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares
identificados, sus causas y tratamientos.
PRODUCCIONES • Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica
PARA EL tradicional y por el tratamiento médico.
DESARROLLO
• Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y
DEL PROYECTO
curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes características:
--Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
--Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.
--Coherencia y cohesión del texto.
--Ortografía y puntuación convencionales.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar
sus argumentos.
Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas
estudiados previamente
Emplea ortografía convencional al escribir.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y
comas en sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS
ESPERADOS
Propiedades y tipos de textos Emplear el lenguaje para
• Contrasta información de • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un comunicarse y como instrumento
textos sobre un mismo mismo tema. para aprender
tema. • Relaciones de causa y consecuencia entre el • Identificar las propiedades del
• Recupera información de origen de un malestar y su tratamiento. lenguaje en diversas situaciones
diversas fuentes para Conocimiento del sistema de escritura y ortografía comunicativas
explicar un tema. • Derivación léxica para determinar la ortografía • Analizar la información y
• Emplea conectivos de una palabra. emplear el lenguaje para la toma de
lógicos para ligar los • Empleo de diccionarios como fuentes de decisiones
párrafos de un texto. consulta. • Valorar la diversidad lingüística y
• Reconoce diversas Aspectos sintácticos y semánticos cultural de México
prácticas para el • Empleo de conectivos lógicos para ligar los
tratamiento de malestares. párrafos de un texto (a diferencia de, por el
contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,
Producto final entre otros).
• Texto expositivo para su • Ortografía y puntuación convencionales.
publicación.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Manifestaciones culturales y Elabora párrafos y los delimita Se interesa por documentar el punto
tradiciones iniciando con mayúscula y concluyen de vista científico
•Texto científico. Uso del lenguaje con punto. acerca de una enfermedad.
técnico, estructura Emplea la puntuación convencional en
la escritura de un texto
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
1. Conversar sobre creencias acerca de la salud.

Conversar en grupos sobre las creencias de las personas respecto de los remedios para distintos tipos de malestares:
picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estómago, tos, torceduras u otros malestares.
2. Preguntar y leer sobre las creencias.

Con base en las ACTITUDINAL sugeridas en el libro de texto, organizar al grupo en equipos y ayudarlos a identificar
materiales de lectura sobre una o dos dolencias comunes o remedios caseros que sean diferentes en cada equipo.
Pedir a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre cómo atender las dolencias comunes que hayan identificado.
3. Buscar información científica ayudar a cada equipo para averiguar la

razón científica de una de las dolencias identificadas y los remedios
propuestos. Promover que tomen notas
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Comprendo que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la
realidad, y manifiesto respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Español
Las noticias de mi comunidad
Indagar qué eventos relevantes suceden en su comunidad.
Buscar en diversas fuentes de información-periódico, radio, televisión, las personas de la localidad-noticias
relacionadas con dichos sucesos, reflexionar sobre lo que dicen las diferentes versiones de la noticia.
Matemáticas
Conocemos a nuestra gente.
Recabar información sobre el lugar de origen (localidad o estado) de las familias que pertenecen los compañeros de
clase. A partir de la información obtenida elaborar una tabla de datos donde se señale qué estados tienen una mayor
migración y aquellos donde no existe una gran movilidad de su población.
Ciencias Naturales
El origen de las diferencias
Reflexionar sobre el origen de la herencia biológica de padres a hijos en la determinación de las características físicas
de los seres humanos. Valorar la igualdad de los derechos entre las personas sin importar las diferencias individuales
Geografía
Zonas de convivencia
Localizar en mapas algunos grupos y minorías culturales que se encuentran en México y el mundo. Identificar formas
de vida tradiciones y actividades compartidas y analizar conflictos y tensiones que se generan entre los diversos grupos
culturales
Historia
La profundidad de nuestras raíces
Describir las características de la población de su localidad y entidad e investigar los antecedentes históricos que
explican su composición cultural
Formación Cívica
Comprendo y valoro que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad.
Educación Física
Lunes 7 de septiembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) 297
El placer de jugar
Reconocer tos juegos de agilidad y movimiento de diversas culturas, los cuales involucran el desarrollo y control de la
motricidad. Comentar el placer y bienestar que les proporciona este tipo de actividades.
Educación Artística
Diferentes formas de belleza
Analizar y valorar imágenes, fotografías, composiciones plásticas y pictóricas sobre el cuerpo humano.
Reconocer los estereotipos de belleza que inducen y limitan nuestra apreciación estética.
SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA Leer y escribir recados y cartas
SOCIAL
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica propósito, función, destinatario y remitente de distintas invitaciones.
APRENDIZAJES • Distingue las partes que componen las cartas de invitación.
ESPERADOS • Responde preguntas sobre el evento al que se refieren las cartas.
• Aclara frases y palabras nuevas con ayuda de diccionarios bilingües.
• Construye enunciados para responder por escrito a una invitación.
• Escribe y lee en voz alta una respuesta.
PROPÓSITOS Produzcan mensajes comprensibles adecuando su selección de formas lingüísticas y su
pronunciación.
COMPETENCIA Comprender y responder invitaciones mediante cartas
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
ESTÁNDARES Obtener información específica de carácter factual de algunos textos orales.
CURRICULARES EXPRESIÓN
A TRABAJAR Detectar información específica y predecible en textos escritos
Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido puede ser
representado por varias letras.
Utilizar expresiones para dar descripciones básicas de uno mismo, de las personas que lo
rodean y del entorno.
Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves.
MULTIMODALIDAD
Vincular signos y símbolos del entorno con su función y significado.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y RESPONDER

INVITACIONES MEDIANTE CARTAS
Hacer con el lenguaje

Explorar cartas, previamente elaboradas, en las que se invite a una actividad, con la guía del docente.
––Inferir, a partir de palabras o frases, el propósito de las invitaciones.
––Distinguir las partes que las componen: lugar y fecha, destinatario, contenido, firma o nombre del remitente.
––Reordenar una carta cuyas partes han sido previamente desorganizadas.
––Identificar al destinatario, ubicándolo en la fórmula de saludo.
––Reconocer situaciones en las que se emplean cartas.
Interpretar invitaciones en cartas, con la guía del docente.
––Reconocer el registro a partir del léxico y/o de las frases.
––Determinar la naturaleza del evento (alegre, triste, familiar, comunitario, público, privado, gratuito o no, etc.), de
acuerdo con palabras que denoten sus características.
––Clasificar invitaciones a partir de la formalidad o informalidad del evento al que se invita.
––Responder preguntas sobre el evento al que se refieren.
––Completar enunciados en relación con la información sobre la fecha, la hora y el lugar del acto al que se invita.
––Emplear un diccionario bilingüe para aclarar dudas sobre el vocabulario.
Escribir respuestas a las invitaciones mediante cartas, a partir de un modelo y con la guía del docente.
––Identificar los elementos sobre los que se espera responder (por ejemplo, confirmar asistencia, llevar algo,
seleccionar lo que se solicite, etcétera).
––Practicar la escritura de fechas y lugares.
––Seleccionar un destinatario adecuado para una invitación.
––Construir enunciados para responder a los elementos de una invitación, a partir de las palabras que los componen.
––Seleccionar, de una lista de expresiones de despedida, la más adecuada para una carta.
––Revisar en la escritura que todos los puntos de una invitación se respondan y estén completos.
––Escribir, en un sobre, los datos del destinatario y del remitente.
Leer en voz alta una carta para practicar la entonación de enunciados y la pronunciación de palabras.
Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Significado y uso de los números
Subtema Números naturales
Números fraccionarios
31 ¿Qué números lo dividen exactamente?
Lección Divida números determinando la división de números decimales y naturales.
Propósitos 32 De decimales a fracciones
Logren pasar con fluidez de la notación decimal a la notación fraccionaria de números naturales.
Aprendizajes Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales
esperados Ordena, encuentra, compara y convierte números fraccionarios y decimales.
Competencias que Resolver problemas de manera autónoma.
se favorecen Validar procedimientos y resultados.
Comunicar información matemática.
Manejar técnicas y recursos tecnológicos.
ESTÁNDARES Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
CURRICULARE algoritmos convencionales.
S A TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos.
Solicitar a los alumnos expresar sus ideas con respecto a lo que es un divisor. •Recordar al grupo que un divisor es el
número que divide a otro exactamente y que le divisor permite poner a un número en relación con un conjunto de
números; por ejemplo, relacionar 16 con 1, 2, 4, 8 y 16, sabiendo que al dividir 16 entre cualquiera de esos números se
obtendrá 0 como resultado.
Plantear al grupo situaciones como:
-Si tienen 40 manzanas y se requiere repartir la misma cantidad a los amigos, ¿a cuántos amigos se deben considerar?
-Si se tienen 55 chocolates, ¿cuántos chocolates se pueden armar para que todos tengan los mismos chocolates?
Solicitar que den cuando menos 2 números diferentes a cada situación.
Promover que los alumnos analicen si un número puede ser divisor de más de un número.
Solicitar que compartan los resultados y los procedimientos empleados.
Analizar los resultados para identificar discrepancias y detectar los errores en el procedimiento empleado.
Plantear a los alumnos situaciones en donde se den cuenta que la notación decimal es equitativamente a la notación
fraccionaria y viceversa; por ejemplo,
35.125=35+1/10+25/1000 o bien 35+125/1000.
2.56=2+5/10+5/100 o bien 2+56/100.
Proponer a los alumnos actividades e donde busquen la expresión decimal de distintas fracciones, por
ejemplo,
2/8=2+8=0.25 5/10=5+10=0.5
Plantear situaciones como:
-Dividir un listón de 1m en: 5 partes iguales=1/5=0.2 8 partes iguales=1/8=0.125
Dividir un listón de 3m en: 2 partes iguales=3/2=1.5 6 partes ¡guales=3/6=0.5
Promover que los alumnos se den cuenta que hay fracciones que se pueden expresar con decimales.
Asignatura Ciencias Naturales ¿Cómo se transforman las cosas?
TEMA Aprovechamiento de la información de imágenes en espejos y lentes.
PROPÓSITO Comprender como se forman las imágenes en espejos y lentes y como funcionan algunos
aparatos ópticos y reconocer la importancia de estos aparatos en la investigación científica.
AMBITO El cambio y las interacciones
La Tecnología
APRENDIZAJE Determina las características del producto, el proceso a desarrollar, y los materiales y
ESPERADOS herramientas que necesita a partir de diseños existentes
Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento
de algunos aparatos ópticos.
COMPETENCIAS Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
QUE SE Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
FAVORECEN Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos
contextos.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del
ambiente.
Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así
como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.
Dar ejemplos de Imágenes para que los alumnos identifiquen si están vistos a través de cualquier tipo de los espejos.
Pedir que investiguen cómo se llama a las enfermedades ge la vista que provocan la distorsión de las imágenes.
Invitar a los alumnos a que relacionen las enfermedades visuales con los temas abordados.
Invitarlos a que dibujen diversos objetos considerando que son vistos a través de espejos planos, cóncavos o convexos
y que expliquen por qué dan ese tipo de imagen.
Promover que clarifiquen sus ideas a partir de los dibujos que han elaborado.
ASIGNATURA Historia La Edad Media en Europa y el acontecer de oriente en esta época

TEMA Temas para comprender el periodo
PROPÓSITO Identificar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales de
la civilización mesoamericanas y andinas
APRENDIZAJE Identifica la duración del periodo aplicando el término siglo
ESPERADO
Solicitar que lean el texto referido a la Edad Media y que comenten organizados en equipos las características
principales de la etapa.
Pedir que compartan la línea del tiempo y el mapa con el resto de los compañeros y, en caso necesario, lo modifiquen
o enriquezcan.
Propiciar que reflexionen en torno a las características de la forma de vida en la Edad Media e identifiquen sus
semejanzas y diferencias con los periodos y culturas estudiadas en el ciclo escolar
ASIGNATURA Geografía La economía mundial

EJE TEMATICO Relacionar las etapas de producción, comercialización y consumo de productos
APRENDIZAJE Identifica las relaciones entre la producción, comercialización y consumo de productos con
ESPERADO los lugares donde se llevan a cabo.
COMPETENCIA Reflexión de las diferencias socioeconómicas
A partir de identificar en mapas el lugar de origen y comercialización de diversos productos cotidianos, los alumnos
pueden localizar los países productores de los bienes que se consumen en el ámbito local.
Asignatura Formación Cívica Los pilares del gobierno democrático

Contenido Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la libertad y el desarrollo
humano de personas y grupos.
Propósito Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, promueven y defienden los
derechos humanos. "Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento
del gobierno mexicano; la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los
partidos políticos y la participación de Organismos No Gubernamentales.
Aprendizaje Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la
Esperado convivencia y promueve su cumplimiento.
Valora las fortalezas de un gobierno democrático.
Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Organizar equipos para investigar en diversos medios de comunicación, impresos y electrónicos, noticias sobre
acciones de personas y grupos que atentan contra las leyes de la localidad, la entidad o el país.
Elaborar en grupo un cuadro en las que describan la información encontrada, las leyes que se violan, las personas
que ejercen tal violación y las repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar social. 'Promover que los
alumnos se percaten de las acciones que cometen personas y grupos que atentan contra el bienestar del resto de la
personas; por ejemplo: los delitos al ponerlos en contacto con sustancias adictivas; la explotación sexual de mujeres,
niños y niñas; la piratería, etc.
Revisar las paginas 12, 21, 25, 42 y 43 de conoce nuestra constitución, para comentar la importancia de que todas
las personas respeten las leyes de una sociedad democrática.
Solicitar a los estudiantes que escriban un texto breve donde argumentan por qué las leyes contribuyen a la
convivencia democrática.
Asignatura Educación Física Aventura 4 Donde hay alegría, hay creación
Contenido Que conozca las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la
construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales
utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas
diferentes.
Reto Las mil y un soluciones
Propósitos En este reto propondrás soluciones motrices creativas a diferentes problemáticas
de juego.
Competencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Organizar al grupo para realizar actividades "Eso es todo amigos", que consiste en superar un reto que contiene siete
diferentes tareas a realizar en un tiempo limite de 45 minutos; la consigna es que todos deben estar tomados de las
manos, excepto cuando la tarea exija que sólo una parte del grupo realice la actividad. Las tareas realizar son:
1. Ocho alumnos juegan "Quemados" sin interrupción, hasta que sean sustituidos por otros.
2 .Escribir en 35 lugares diferentes del patio el domicilio completo de la escuela.
3. Relevar 8 alumnos de los que juegan "Quemados".
4 .Llevar un aro al profesor por parejas, sin tocarlo con las manos a la punta de los pies.
5. Llevar a! profesor 20 mochilas cerradas, con prendas de vestir en su interior y hacer un dibujo enorme de un
cuerpo humano.
6. 16 alumnos que no haya jugado "Quemados" relevan a los que están jugando.
7. Sumar todas las rayas que los alumnos tienen en sus manos y dar la cantidad de pesos que resulten.
8. Todo el grupo se amarra un paliacate que uno de sus pies y da una vuelta lo más rápido posible.
Asignatura Educación Artística

Eje Apreciación, expresión y contextualización
Contenido Artes visuales
Observar e identificar, las diferentes formas de representación tridimensional figurativa
y abstracta. 'Utilizar la representación tridimensional figurativa y abstracta en una
creación personal a partir de un tema. "Distinguir las características de la representación
tridimensional
Aprendizaje esperado 'Distinguir y emplear sus formas figurativas y abstractas en representaciones
tridimensionales.
Competencia Artística y cultural
Promover que indaguen la biografía de los artistas cuyas obras van a permitir hacer el análisis de las
representaciones figurativas o abstractas tridimensionales, por ejemplo, Rodin, Sebastián, Cuevas, Miguel Ángel,
pueden observarse algunos ejemplo de la cultura griega o romana a fin de que identifiquen las características de una
y otras en el paso del tiempo del desarrollo de la humanidad. 'Invitarlos a compartir la vida de los creadores y
posteriormente mostrar las diferentes obras a fin de que relacionen las obras que observan con las intenciones
creativas de los escultores.
Promover que se percaten de la función comunicativa del arte escultórico y cómo éste se relaciona con las
experiencias del escultor. 'Promover que compartan la investigación que realizaron sobre los escultores mexicanos,
invitándolos a hacer hincapié en los motivos que los guiaron para optar por la representación figurativa o la
abstracta.
DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
PROYECTO Elaborar textos de contraste

ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Elaborara textos de contraste, entre la ciencia y los conceptos populares, para identificar la
importancia de los conceptos científicos.
• Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares
identificados, sus causas y tratamientos.
PRODUCCIONES • Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica
PARA EL tradicional y por el tratamiento médico.
DESARROLLO
• Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y
DEL PROYECTO
curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes características:
--Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
--Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.
--Coherencia y cohesión del texto.
--Ortografía y puntuación convencionales.

Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar
sus argumentos.
Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
estudiados previamente
Emplea ortografía convencional al escribir.
Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.

ESPERADOS
Propiedades y tipos de textos Emplear el lenguaje para
• Contrasta información de • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un comunicarse y como instrumento
textos sobre un mismo mismo tema. para aprender
tema. • Relaciones de causa y consecuencia entre el • Identificar las propiedades del
• Recupera información de origen de un malestar y su tratamiento. lenguaje en diversas situaciones
diversas fuentes para Conocimiento del sistema de escritura y ortografía comunicativas
explicar un tema. • Derivación léxica para determinar la ortografía • Analizar la información y
• Emplea conectivos de una palabra. emplear el lenguaje para la toma de
lógicos para ligar los • Empleo de diccionarios como fuentes de decisiones
párrafos de un texto. consulta. • Valorar la diversidad lingüística y
• Reconoce diversas Aspectos sintácticos y semánticos cultural de México
prácticas para el • Empleo de conectivos lógicos para ligar los
tratamiento de malestares. párrafos de un texto (a diferencia de, por el
contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,
Producto final entre otros).
• Texto expositivo para su • Ortografía y puntuación convencionales.
publicación.
Manifestaciones culturales y Elabora párrafos y los delimita Se interesa por documentar el punto
tradiciones iniciando con mayúscula y concluyen de vista científico
•Texto científico. Uso del lenguaje con punto. acerca de una enfermedad.
técnico, estructura Emplea la puntuación convencional en
la escritura de un texto
4. Identificar ideas contrastantes y complementarias.

Promover que cada equipo discuta si la información científica corresponde o no a la información previa y a la
información familiar. 'Luego, pedir a cada equipo que escriba en papel rotafolio un texto breve donde explique o
enuncie ideas complementarias o contrastantes acerca de ambas posiciones. Orientarlos para que delimiten párrafos en
sus textos, agreguen conectares lógicos y frases adverbiales que les facilite comparar los rasgos de diferentes
posiciones (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etc.)
5. Corregir colectivamente los textos.

Organizar al grupo para que, en varias sesiones, cada equipo presente su borrador
Promover que los alumnos hagan sugerencias para mejorarlo: revisen la coherencia del texto, la formación de los
párrafos, la manera de ligarlos, la puntuación y la ortografía. Pedir que hagan las anotaciones sobre el texto del
rotafolio.
6. Modificar sus textos y publicarlos.

Pedir a los equipos que revisen las correcciones realizadas a sus textos, los pasen en limpio y los ilustren. 'Publicar los
textos en el periódico escolar
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la libertad el desarrollo humano de personas y grupos.
Reconozco el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos.
Español
Informar para participar
Analizar, entre todo el grupo, con base en distintas fuentes, las acciones de gobierno de la autoridad local, estatal o
federal. Elaborar textos de contraste donde evalúen las acciones descritas de acuerdo con la realidad y su experiencia
diaria
Matemáticas
Interpretamos datos
Analizar información estadística -tablas y gráficas- de acciones emprendidas por alguna autoridad: servicios
educativos, de salud, vivienda, transporte, seguridad u otros.
Interpretar la información destacando qué rubro ocupa el mayor gasto y cuál el menor. Valorar si los recursos
asignados contribuyen a mejorar la calidad de vida de la población.
Ciencias Naturales
Un reto para todos
Identificar problemas ambientales derivados del uso intensivo de máquinas térmicas en la industria y el transporte, las
cuales originan la intensificación del calentamiento global, afectando la región en que viven las y los alumnos, al país y
al mundo. Analizar acciones de intervención y prevención emprendidas por la comunidad, las autoridades del
municipio, la entidad y el país ante las mismas.
Geografía
Detectamos problemas para plantear soluciones
Identificar en el entorno local problemáticas ambientales causadas por procesos de deforestación, por calentamiento
global y sus repercusiones en la población, así como la intervención de autoridades y ciudadanos para solucionarlos.
Historia
Lecciones del pasado
Describir algunos aspectos del gobierno monárquico en la Edad Media, donde se destaquen situaciones de abuso de
poder de las autoridades contra la población.
Contrastar la forma de gobierno monárquico con uno de tipo democrático.
Formación Cívica
Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos.
Comprendo el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos
políticos.
Educación Física
Las reglas como garantía de un juego justo.
Aplicar las reglas al intervenir en juegos modificados y tradicionales.
Valorar la Importancia del cumplimiento de las reglas para un juego justo y en igualdad de circunstancias.
Actuamos en la democracia
Elaborar un guión teatral en el que se ejemplifique una situación de abuso por parte de alguna autoridad, y donde los
protagonistas demanden el cumplimiento de sus funciones.
Identificar los roles de participación que tienen los ciudadanos y los roles que adoptan las autoridades ante la exigencia
de rendición de cuentas.
SOCIAL
pronunciación.
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
MULTIMODALIDAD

Saber sobre el lenguaje
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.

––Estructura de cartas: saludo, mensaje, despedida.
––Propósito, destinatario y función de las cartas.
––Componentes textuales de cartas: lugar y fecha, destinatario, firma, etcétera.
––Registro del texto.
Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje.
––Tiempos verbales: futuro.
––Verbos modales (need, could, would, etcétera).
––Sustantivos: posesivos (a friend of mine, a partner of yours, etcétera).
––Pronombres cuantitativos (all, few, many, little, much, etcétera).
Ortografía.
––Puntuación: coma.
––Abreviaturas (UK United Kingdom, Mr. mister, Jr. junior, etcetera).
Tema Significado y uso de las operaciones
Subtema Problemas multiplicativos
Lección 33 El orden es importante
Propósitos Definir en un conjunto de elementos distintas formas de ordenar los elementos de una colección
involucrando permutaciones.
Aprendizajes Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repetición.
esperados
Resolver problemas de manera autónoma.
Competencias que Validar procedimientos y resultados.
se favorecen Comunicar información matemática.
ESTÁNDARES Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
matemáticos.
Organizar al grupo en equipos para que resuelvan problemas como: ¿Cuántas canastas de frutas diferentes pueden
adornar con los colores amarillo, rojo y azul?
¿Cuántas combinaciones de falda, cinturón y blusa puede hacer si tiene 4 colores de cada una?
¿Cuántos banderines diferentes puedes hacer si utilizas 3 colores para elaborar el escudo, el margen y el fondo?
Promover que los alumnos compartan con sus compañeros los procedimientos y resultados obtenidos, y que en caso de
que hayan utilizado el diagrama de árbol expliquen cómo lo estructuraron.
Promover que los alumnos inventen problemas que involucren permutaciones sin repetición.
Propiciar que discutan los resultados y el procedimiento empleado para resolverlo.
Evitar dar la fórmula para resolver el problema y permitir que se percaten de que hay una regla para ello, aunque no es
necesario su descubrimiento, ya que lo importante es que reconozcan la utilidad del diagrama.
Asignatura Ciencias Naturales ¿Cómo se transforman las cosas?

TEMA Aprovechamiento de la información de imágenes en espejos y lentes.
PROPÓSITO Comprender como se forman las imágenes en espejos y lentes y como funcionan algunos
aparatos ópticos y reconocer la importancia de estos aparatos en la investigación científica.
AMBITO El cambio y las interacciones
La Tecnología
APRENDIZAJE Determina las características del producto, el proceso a desarrollar, y los materiales y
ESPERADOS herramientas que necesita a partir de diseños existentes
Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento
de algunos aparatos ópticos.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos
contextos.
ambiente.
Promover que compartan la investigación realizada sobre el microscopio y el telescopio.
Hacer énfasis en el uso de uno y de otro para enriquecer la información de objetos muy pequeños y de objetos de gran
tamaño pero a gran distancia.
Apoyar al grupo para que valore la importancia de la invención del microscopio y el telescopio para conocer el mundo
que le rodea y relacione estos inventos con las ventajas que han representado para la humanidad y cómo han
beneficiado a las personas con debilidad visual.

TEMA Las invasiones bárbaras y la disolución del imperio romano
PROPÓSITO Identificar algunas de las características económicas, políticas, sociales y culturales
en las sociedades europeas y de Oriente.
Valorar los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura.
APRENDIZAJE Identifica las causas y consecuencias de la calidad del imperio romano de Occidente
ESPERADO
Promover que consulten otras fuentes que permitan enriquecer sus ideas sobre las características de la Edad Media.
'Pedir que las intercambien con los compañeros para que las revisen y, en su caso, realicen las modificaciones
necesarias.
Organizar un debate en el grupo para que reconozcan las implicaciones de las invasiones bárbaras en las culturas
europeas

EJE TEMATICO Identificar las características de las sociedades de consumo y asumir una postura critica del
consumo innecesario.
APRENDIZAJE Distingue las necesidades básicas de las creadas por el consumo innecesario.
ESPERADO
COMPETENCIAS Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Es conveniente realizar entrevistas a personas del medio local para identificar los productos que compran. En el grupo
se puede reunir y sistematizar la información para precisar los productos que cubren necesidades básicas e identificar,
con apoyo del docente, las características del consumo excesivo y el consumo responsable
Propósito Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento del gobierno
mexicano: la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y
la participación de Organismos No Gubernamentales.
Identificar algunos mecanismos para intervenir los asuntos públicos.
Solicitar con anticipación a los estudiantes que localicen información periodística sobre las actividades que realiza
el congreso del Estado, así como el proceso de creación de alguna ley, para utilizarla en el salón de clase.
Solicitar a los alumnos que aporten sus ideas para describir entre todos como creen que se elaboran las leyes de
nuestro país. Orientar la participación con preguntas como: ¿Quién elabora las leyes?
-¿De que manera influyen los ciudadanos en las leyes?
Organizar equipos para que elaboren un diagrama que describa el proceso que se sigue para crear o modificar una
ley, consultando las pp. 4346 de Conoce nuestra Constitución. "Presentar al grupo los diagramas elaborados por los
equipos; promover que los alumnos distingan las diferencias entre ellos, opinen respecto a la congruencia que
guardan con la información consultada, y en su caso, sugieran modificaciones.

diferentes.
Reto Pelota callada
Propósitos En este reto observarás y analizarás una situación para sugerir una estrategia y alcanzar
la finalidad del juego. Recuerda que la comunicación es fundamental para tomar
acuerdos cuando se trabaja en equipo.
Organizar unos mini juegos olímpicos, donde los alumnos participen en actividades lúdicas cooperativas, como:
-El rey de todo"
-Lanzamiento de chancla".
-Carrera de tractores"
-Limoneros"
-Catapultas"
-Lanzamiento de "martillo con calcetines".

Contenido Expresión corporal y danza.
Diferenciar las características, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de México.
Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile
folclórico.
Interpretar una composición dancística integrando elementos característicos de una
danza o baile mexicano. "Integrar los resultados de la experimentación en secuencias
propias, estructuradas como danzas o bailes.
Aprendizaje esperado 'Distinguir los elementos básicos de las danzas bailes de folclore mexicano.
Propiciar la participación de todos los integrantes del grupo a fin de que expresen sus ideas con respecto a lo que
presenciaron en los videos.
Durante la presentación de los videos hacer notar a Ios alumnos las ACTITUDINAL de los ejecutantes y su relación
con la comunicación que establecen con el espectador.
Hacer notar a los alumnos cómo la expresión corporal de los ejecutantes tiene significados diversos a partir de lo
que intentan comunicar.
Plantear al grupo diferentes temas para que los expresen corporal mente, y el resto del grupo identifique el tema que
representan.
DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS Ciudad
PROYECTO APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA

ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Elaborara textos de contraste, entre la ciencia y los CONCEPTUAL populares, para identificar
la importancia de los CONCEPTUAL científicos.
• Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región o su
comunidad.
PRODUCCIONES • Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.
PARA EL • Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo
DESARROLLO DEL
étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre otros).
PROYECTO
• Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre la
procedencia de la canción.

Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias
entre los textos que abordan un mismo tema.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.
Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con
los textos y acceder a información.
Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS
• Conoce y aprecia diferentes Comprensión e interpretación Emplear el lenguaje para

manifestaciones culturales y • Significado de los textos de la tradición comunicarse y como instrumento
lingüísticas de México. oral mexicana (canciones en lengua para aprender
• Comprende el significado de indígena). • Identificar las propiedades del
canciones de la tradición oral. • Expresiones literarias de las tradiciones lenguaje en diversas situaciones
• Identifica algunas diferencias en el mexicanas. comunicativas
empleo Búsqueda y manejo de información • Analizar la información y
de los recursos literarios entre el • Diversidad lingüística del país. emplear el lenguaje para la toma
español y alguna lengua indígena. Propiedades y tipos de textos de decisiones
• Características y función de los carteles. • Valorar la diversidad lingüística
Producto final Conocimiento del sistema de escritura y y cultural de México
• Presentación de las canciones a ortografía
partir de los carteles. • Ortografía y puntuación convencionales.
•Expresiones literarias de las Reconoce canciones, rimas o adivinanzas Se identifica con las distintas
tradiciones mexicanas en lengua indígena y sabe decirlos en voz culturas de nuestro país.
•Características de la lengua alta Respeta a las personas que hablan
•Lenguas habladas en México distinta lengua que la suya.
1. Investigar qué lengua se habla en su estado.

Conversar con el grupo sobre las diferentes lenguas que se hablan en la entidad o localidad donde viven, si las han
escuchado, si las hablan, si conocen a alguien que las hable, entre otras.
2. Buscar una canción, rima o adivinanza en las lenguas que se hablen
en la entidad.
Pedir a los alumnos que, con ayuda de sus padres, localicen un habitante de una de las lenguas, para que le pidan que
les diga, de ser posible, escriba una canción, rima o adivinanza en su lengua y su traducción al español. Si el habitante
no escribe, pedir que padres y niños hagan la transcripción en ambas lenguas de los que les dicte el habitante.
En caso de no localizar un hablante puede buscar una canción, rima o adivinanza en una lengua indígena en libros o
páginas electrónicas.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Informar para participar Español
diaria
Interpretamos datos Matemáticas
Un reto para todos Ciencias Naturales
Detectamos problemas para plantear soluciones Geografía
Lecciones del pasado Historia
Formación Cívica
políticos.
Educación Física

SOCIAL
pronunciación.
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
MULTIMODALIDAD
Ser con el lenguaje

•Uso de la lengua como medio para proponer e invitar.
•Cortesía en las peticiones.
Producto: carta de invitación

Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para elaborar cartas de invitación:
––Seleccionar un evento al que se desee invitar.
––Planear la escritura de la carta, enlistando los componentes necesarios de la invitación (destinatario, evento, fecha,
lugar, detalles adicionales, remitente).
––Escribir la carta, a partir de un modelo, empleando diccionarios bilingües.
––Revisar que la carta tenga los datos necesarios, el mensaje sea claro, las palabras cumplan con las convenciones
ortográficas y la puntuación sea adecuada.
Hacer llegar las cartas a los destinatarios.
Tema Significado y uso de las operaciones
Subtema Multiplicación y división
Lección 34 Para dividir en partes
Propósitos Aprender a dividir fracciones entre números naturales
Aprendizajes Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales
esperados
ESTÁNDARES Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
matemáticos.
Plantear situaciones para que los alumnos dividan números fraccionarios o decimales entre un número natural; por
ejemplo:
-3/6 de una superficie rectangular dividida entre 3.
-4/5 de metro entre 2
Propiciar que se percaten de que para dividir el numerador de la fracción entre el número natural, es necesario dividir el
numerador de la fracción entre el número natural "Apoyar a los alumnos en la comprensión de la situación,
solicitándoles que presenten las fracciones en un entero y que las dividan para que se den cuenta gráficamente de la
naturaleza de la división. Puede ser dividiendo un pastel o en una recta. "Plantear al grupo situaciones que involucren la
división de una fracción entre un entero; por ejemplo:
-4/6 de litro de leche se distribuyó en cantidades iguales en 2 vasos, ¿Cuánta leche del litro completo tenía cada vaso?
-6 / 8 de un pastel fueron repartidos a 3 personas en partes iguales. ¿Qué fracción del pastel completo le tocó a cada
persona?
Plantear con los alumnos situaciones en donde se divida fracciones entre números naturales, considerando que el
numerador no es múltiplo del divisor; por ejemplo: -3 /10 de una pizza se repartió en partes iguales entre dos personas.
¿Qué parte de la pizza completa le toco a cada uno?
- 4/5 de litro de leche se repartió en partes ¡guales en 3 personas ¿Qué parte del litro de leche le tocó a cada persona?
Promover que compartan los resultados y procedimientos empleados con los compañeros y que a partir de las formas
de resolverlo identifiquen las características de un tipo y otro problema, en dónde son múltiplos y se debe buscar una
fracción equivalente.
En cualquiera de los casos, pedir que realicen la división dibujando un entero entre las partes mencionadas.
Solicitar que analicen los dibujos y que identifiquen la relación de la representación gráfica con los resultados
obtenidos al resolver las situaciones.
Promover que compartan los resultados y los procedimientos empleados.
Asignatura Ciencias Naturales ¿Cómo se transforman las cosas?.
TEMA Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de su uso.

PROPÓSITO Aprender sobre la importancia de la energía y sus transformaciones para mantener la vida, así
como para las actividades humanas y el impacto ambiental de los procesos de obtención y
consumo de energía eléctrica y térmica.
AMBITO Los materiales.
APRENDIZAJE Determina las características del producto, el proceso a desarrollar y los materiales y
ESPERADOS herramientas que necesita a partir de diseños existentes.
Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la
vida y en las actividades cotidianas.
contextos.
ambiente.
Promover que los alumnos identifiquen los múltiples usos que se le da a la electricidad y elaboren una lista de las
actividades en donde no es necesaria.
Pedir que expliquen cómo funciona el aparato que construyeron y de qué otra forma puede funcionar sin que se use la
electricidad.
Solicitar que expliquen qué es una máquina térmica y para qué se usa.
'Pedir que den ejemplos de máquinas térmicas que se usan en la vida cotidiana y que reconozcan su utilidad. Promover
que identifiquen un objetos de uso común y que elaboren inferencias de sus antecedentes y la forma como se ha
transformado para ser aprovechado en la vida cotidiana

TEMA La vida en Europa durante la Edad Media
APRENDIZAJE Reconocen algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno y economía
ESPERADO de la Edad Media.
Solicitar que individualmente investiguen términos cono Edad Media, feudalismo, vasallaje, señores feudales, feudos.
Pedir que compartan su trabajo con el resto de los compañeros.
Solicitar que intercambien los relatos elaborados y que al finalizar opinen sobre los relatos que leyeron, comentando
si recuperan las características de la Edad Media.
Promover que comparen las características de la Edad Media con la forma de vida actual, a fin de que reconozcan y
valoren las semejanzas y diferencias.

EJE TEMATICO Localizar los espacios no incorporados al proceso de globalización
APRENDIZAJE Explica las características de los espacios no incorporados al proceso de globalización
ESPERADO
Solicitar que organizados en equipos, indaguen sobre el significado de globalización económica.

Pedir que localicen en mapas a los países pobres, no incorporados a la globalización económica.
Propiciar la reflexión del grupo para que se percate de la relación entre pobreza y globalización. 'Los estudiantes
pueden localizar los países pobres, no incorporados a la globalización económica. Con la elaboración de mapas del
mundo y de México se pueden definir los países y las entidades, respectivamente, no globalizados.

Propósito
Conversar en grupo acerca de los procedimientos que existen en su escuela para presentar Iniciativas al director o
algún profesor; por ejemplo, para organizar un evento deportivo o realizar una excursión.
Propiciar que los estudiantes comenten si esos procedimientos les perecen útiles y permitan que los involucrados
expresen sus necesidades e intereses. 'Promover que los alumnos establezcan conclusiones respecto a la importancia
de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo.

diferentes.
Reto De paseo con tus ideas
Propósitos Conozca las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico en la
construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales.
Utilice la creatividad como referente básico para solucionar problemas motrices de
diferente manara.
Organizar al grupo que los alumnos practiquen juegos modificados y paradójicos, e identifiquen diversas estrategias
para solucionar o modificar la lógica del juego; entre los juegos a desarrollar están: -"A la carga mis valientes". -"La
batalla de los globos". -"Caballo de Troya".
Explicar al grupo el primer juego, organizar su aplicación y valorar con los alumnos su desempeño, antes de realizar
los subsiguientes. Apoyar al grupo en el desarrollo de las actividades y reconocer su desempeño.

Contenido Expresión corporal y danza.
Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada
Aprendizaje esperado Distinguir los elementos básicos de las danzas bailes de folclore mexicano.
Promover la elaboración de las preguntas que se realizarán al ejecutante a fin de obtener la información que permita
identificar al ejecutante como agente de cambio y transformación social. "Valora en grupo las preguntas elaboradas
imaginando lo que pueden contestar a fin de que se percaten si es la pregunta adecuada o los cambios que deben
realizarse para identificar la labor de los bailarines y su relación con el mundo de la danza o el baile.
"Hacer énfasis en el trabajo que desarrollan y su relación con el arte.
DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
PROYECTO APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA

ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Elaborara textos de contraste, entre la ciencia y los CONCEPTUAL populares, para identificar
la importancia de los CONCEPTUAL científicos.
• Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región o su
comunidad.
PRODUCCIONES • Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.
PARA EL • Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo
DESARROLLO DEL
étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre otros).
PROYECTO
• Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre la
procedencia de la canción.

Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias
entre los textos que abordan un mismo tema.
Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con
los textos y acceder a información.
Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
ESPERADOS
Comprensión e interpretación Emplear el lenguaje para
• Conoce y aprecia diferentes • Significado de los textos de la tradición comunicarse y como instrumento
manifestaciones culturales y oral mexicana (canciones en lengua para aprender
lingüísticas de México. indígena). • Identificar las propiedades del
• Comprende el significado de • Expresiones literarias de las tradiciones lenguaje en diversas situaciones
canciones de la tradición oral. mexicanas. comunicativas
• Identifica algunas diferencias en Búsqueda y manejo de información • Analizar la información y
el empleo • Diversidad lingüística del país. emplear el lenguaje para la toma de
de los recursos literarios entre el Propiedades y tipos de textos decisiones
español y alguna lengua indígena. • Características y función de los carteles. • Valorar la diversidad lingüística y
Conocimiento del sistema de escritura y cultural de México
Producto final ortografía
• Presentación de las canciones a • Ortografía y puntuación convencionales.
partir de los carteles.
•Expresiones literarias de las Reconoce canciones, rimas o Se identifica con las distintas
tradiciones mexicanas adivinanzas en lengua indígena y sabe culturas de nuestro país.
•Características de la lengua decirlos en voz alta Respeta a las personas que hablan
•Lenguas habladas en México distinta lengua que la suya.
3. Comparar la versión en español y en lengua indígena.

Con base en las actividades sugeridas en el libro de texto, ayudar a los alumnos para que comparen en el orden de las
palabras entre la lengua indígena y el español en una o dos canciones, adivinanzas o rimas.
'Comentar con los alumnos respecto a las palabras que se repiten, las que se parecen a vocablos usados en español o los
elementos que les resulten interesantes o curiosos en la pieza literaria.
4. Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena. *Pedir a los alumnos que aprendan la rima,
adivinanza o canción que más les haya gustado.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
diaria
Matemáticas
Interpretamos datos
Ciencias Naturales
Un reto para todos
Geografía
Historia
Formación Cívica
políticos.
Educación Física

PRÁCTICA Leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de países donde se habla inglés
SOCIAL
AMBIENTE Literario y lúdico
• Reconoce tema, propósito y destinatario.
APRENDIZAJES • Lee en voz alta fragmentos de un relato.
ESPERADOS • Enuncia aspectos naturales y expresiones culturales de la época histórica narrada en un relato.
• Compara aspectos naturales y expresiones culturales de un relato histórico con los
contemporáneos en México y en países donde se habla inglés.
• Escribe preguntas y respuestas sobre diversos aspectos narrados en un relato histórico.
• Lee preguntas y respuestas.
PROPÓSITOS Reconozcan semejanzas y diferencias en la forma y el uso social que hay entre su lengua
materna y el inglés.
COMPETENCIA Interpretar relatos históricos para comparar aspectos culturales de México y de países donde
ESPECIFÍCA se habla inglés
COMPRENSIÓN
MULTIMODALIDAD
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR RELATOS HISTÓRICOS PARA

COMPARAR ASPECTOS CULTURALES DE MÉXICO Y DE LOS PAÍSES EN QUE SE HABLA LENGUA
INGLESA
Hacer con el lenguaje
Explorar relatos históricos breves previamente reunidos por el docente.
––Activar los conocimientos previos para anticipar el tema del texto, a partir de información visual y escrita.
––Enunciar situaciones en las que se cuentan relatos históricos.
Leer un relato histórico, a partir de un modelo y con el apoyo del docente.
––Identificar tema, destinatario y propósito de un relato histórico.
––Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas con la ayuda de diccionarios bilingües, para ampliar el
vocabulario.
––Leer en voz alta para practicar la pronunciación.
––Reconocer el o los párrafos que corresponden a la introducción, al desarrollo y al final de un relato.
––Reconocer aspectos naturales (flora, fauna, clima, etc.) y expresiones culturales (horarios, música, formas de
relacionarse, vestirse y comer en diversos eventos, entre otros) de la época histórica mencionados en el relato.
––Comparar aspectos naturales y expresiones culturales de un relato histórico con los contemporáneos en México y en
los países en que se habla lengua inglesa.
––Identificar las acciones de las personas mencionadas en el relato y reconocer las diferencias que tienen con las
acciones que se realizan en la actualidad.
Responder de forma oral y escrita preguntas y respuestas sobre diversos aspectos narrados en un relato histórico, a
partir de un modelo y con ayuda del docente.
––Escribir preguntas y respuestas sobre el momento histórico, la ubicación geográfica, gente, vegetación, clima,
vestimenta, comida, costumbres, etc., descritos en un relato histórico.
––Leer de manera compartida preguntas y respuestas para comparar la información.
Distinguir y expresar aspectos históricos y culturales semejantes y diferentes entre los países en que se habla lengua
inglesa y México.
––Copiar en un cuadro los aspectos naturales, históricos y culturales significativos de un relato.

––Adaptar, a la realidad de México, aspectos naturales, históricos y culturales de un relato.
––Leer adaptaciones en voz alta.
––Revisar la información contenida en adaptaciones para corroborar su pertinencia.
Revisar las convenciones ortográficas y de puntuación.

Eje Forma, espacio y medida
Tema Figuras
Subtema Figuras planas
35 Polígonos en el círculo
Lección Trazan circunferencias y algunos de sus elementos (radio, diámetro, centro) y resuelvan
Propósitos problemas que impliquen calcular su longitud.
36 Obteniendo (pi)
Resuelven problemas que impliquen calcular su longitud.
Aprendizajes Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias mediante el ángulo central a través de la
esperados medida del ángulo interno del polígono
ESTÁNDARES Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
CURRICULARE geométricos.
matemáticos.
Proporcionar a los alumnos papel para que tracen un círculo y lo dividan en partes iguales, para que identifiquen la
figura que se formó.
Promover que continúen haciendo dobleces y que reconozcan las figuras que se obtienen.
Propiciar que identifiquen la relación entre los ángulos y las figuras que se forman. 'Propiciar que experimenten la
forma de trazar polígonos y que expliquen la forma como lo hicieron.
Apoyar a los alumnos para que se percaten de la relación que hay entre el diámetro y el número de los lados de la
figura que se quiere formar en el interior del círculo. 'Invitarlos a que expliquen la forma en que construyeron las
figuras, así como los instrumentos que emplearon para ello.
Pedir que confronten los procedimientos empleados y los resultados obtenidos en la construcción de las figuras.
Solicitar a los alumnos que lleven el salón de clase objetos redondos, pues se va a trabajar en calcular la longitud de
una circunferencia. *Solicitar que midan la circunferencia de objetos que tienen disponibles. 'Pedir que expresen la
medición de la circunferencia y que expliquen cómo lo hicieron.
Pedir que obtengan la medida del diámetro de cada uno de los objetos y que registren la información en una hoja,
relacionándola con la medida de la circunferencia.
Solicitar que dividan la longitud de la circunferencia entre la medida del diámetro e identifiquen que se obtiene una
constante: 3.14
TEMA Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de su uso.

PROPÓSITO Aprender sobre la importancia de la energía y sus transformaciones para mantener la vida, así
como para las actividades humanas y el impacto ambiental de los procesos de obtención y
consumo de energía eléctrica y térmica.
APRENDIZAJE Determina las características del producto, el proceso a desarrollar y los materiales y
ESPERADOS herramientas que necesita a partir de diseños existentes.
Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la
vida y en las actividades cotidianas.
contextos.
ambiente.
Solicitar que expliquen lo que ahora saben sobre la electricidad empleando gráficas, tablas, redes de soluciones, mapas,
entre otras herramientas didácticas.
Compartir los gráficos elaborados a fin de que los compañeros interpreten la información que contienen.
Promover que los alumnos analicen la estrategia del horario de verano como una alternativa para favorecer el ahorro de
energía.
Promover que los alumnos reflexionen en torno a la estrategia del horario de verano y cómo la consideran en casa.
Promover que los alumnos identifiquen lo que pueden hacer para informar a la comunidad de las implicaciones del
horario de verano en la disminución de posibilidades para provocar el calentamiento global.

TEMA El imperio bizantino
APRENDIZAJE Identificar características del imperio bizantino y su importancia entre oriente y
ESPERADO occidente.
Solicitar que lean textos sobre la expansión musulmana y el mundo del Islam.
Promover que los alumnos consulten diversas fuentes de información para enriquecer la Información que tienen sobre
el tema.
Propiciar que compartan el esquema elaborado con sus compañeros a fin de que valoren sí consideraron los aspectos
más relevantes y la influencia de dicha cultura en la vida actual.
Promover que expresen sus ideas con respecto a lo que saben de las Cruzadas y cómo lo saben. "Solicitar que los
alumnos busquen información en diversas fuentes documentales sobre el desarrollo de las Cruzadas y que valoren los
CONCEPTUAL que tenían relacionándolos con la relevancia de las fuentes consultadas. "Promover que compartan
con el grupo su historieta.

EJE TEMATICO Localizar los espacios no incorporados al proceso de globalización
APRENDIZAJE Explica las características de los espacios no incorporados al proceso de globalización
ESPERADO
Promover que identifiquen en un mapa a los países globalizados.

Solicitar que expliquen qué caracteriza a los países que forman parte de un proceso de globalización. 'Propiciar que
reconozcan a México como parte de un sistema globalizado a partir de reconocer sus características.
Los estudiantes pueden localizar los países pobres, no incorporados a la globalización económica. Con la elaboración
de mapas del mundo y de México se pueden definir los países y las entidades, respectivamente, no globalizados.

Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos públicos.
Solicitar a los alumnos que lean individualmente la declaración Universal de los Derechos Humanos.
'Comentar en grupo el contenido de la Declaración para asegurar que los alumnos la comprenden.
Organizar equipos para identificar situaciones en la comunidad en que los derechos humanos no han sido respetados
por alguna autoridad. Consultar información referida al llenado de formatos complicados para acceder a ciertos
servicios y recuperar experiencias de familiares y conocidos al realizar trámites en oficinas de gobierno.
Exponer ante el grupo las situaciones identificadas, argumentando por qué se vulneran los derechos humanos de los
implicados
diferentes.
Reto Los estrategas
Propósitos En este reto a partir de algunos juegos tradicionales, experimentarás y propondrás
estrategias distintas para lograr la finalidad de cada uno.
Organizar al grupo para que los alumnos practiquen juegos modificados y paradójicos, e identifiquen diversas
estrategias para solucionar o modificar la lógica del juego; entre los juegos a desarrollar están: Juguemos todos beis
zapatero".
Globos amigos".
Explicar al grupo el primer juego, organizar su aplicación y valorar con sus alumnos su desempeño, antes de realizar
el subsiguiente.
Apoyar al grupo en el desarrollo de las actividades y reconocer su desempeño

Contenido Música.
Identificar las diferentes "familias"
Que existen dentro de la clasificación de los instrumentos.
Representar a las familias de Instrumentos, según la clasificación "organológica".
Reconocer los instrumentos musicales por su clasificación.
Aprendizaje esperado Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas
"familias
Pedir que investiguen sobre los Instrumentos musicales y que a partir de la información que recopilaron intenten
elaborar una clasificación de instrumentos.
Pedir que investiguen el significado de las palabras idiófonos, membranófonos, cordófonos y aerófonos.
Solicitar que, organizados en equipos, a partir del significado de las palabras clasifiquen a los diferentes
instrumentos de los cuales recopilaron Información.
Invitar a los alumnos a escuchar obras como Pedro y el Lobo o la Sinfonía de los Juguetes para que identifiquen en
ellos los diferentes instrumentos que forman parte de la obra
DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
PROYECTO ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS.

ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
PROPÓSITO Escribirá cartas personales a familiares y amigos, expresara opinión sobre noticias a través
de la escritura y publicación de cartas de opinión
• Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).
• Lista con la función y las características de las cartas personales: información contenida,
PRODUCCIONES estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.
PARA EL • Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y una
DESARROLLO DEL
conversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.
PROYECTO
• Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.
• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.
• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de
correos) y comparación entre el correo postal y el electrónico.
TIPO DE TEXTO Argumentativo

Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
estudiados previamente.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en
diversos materiales).
Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
Usa la discusión para explorar ideas y temas.
Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
ESPERADOS
• Comunica ideas, sentimientos • Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en comunicarse y como
y sucesos a otros a través de las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los instrumento para aprender
cartas. datos del remitente. • Identificar las propiedades
• Producción de textos escritos considerando el
• Identifica palabras y del lenguaje en diversas
destinatario potencial.
expresiones que indican tiempo • Importancia de las tecnologías de la información y la
situaciones comunicativas
y espacio en las cartas comunicación. • Analizar la información y
personales. Búsqueda y manejo de información emplear el lenguaje para la
• Conoce la estructura de los • Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o toma de decisiones
datos electrónicas del destinatario y remitente. • Valorar la diversidad
de las direcciones postales y/o • Información necesaria para la interpretación de las cartas lingüística y cultural de
electrónicas del destinatario y personales (nombres, tiempo y lugar). México
remitente. Propiedades y tipos de textos
• Adapta el lenguaje para • Características y función de las cartas personales.
dirigirse a destinatarios • Características de los formularios para la apertura de una
cuenta de correo electrónico.
conocidos.
Conocimiento del sistema de escritura
• Completa formularios de datos y ortografía
de manera eficaz para obtener • Ortografía y puntuación convencionales.
un servicio. • Uso de adverbios temporales.
Producto final Aspectos sintácticos y semánticos
• Cartas personales a familiares • Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).
o amigos escritas y remitidas por • Uso de signos gráficos en el correo electrónico
los alumnos, por correo postal o
electrónico.
•Diferencia entre oralidad y escritura
para la comunicación interpersonal Identifica las semejanzas y diferencias entre el Expresa sus opiniones y
•Carta personal correo electrónico y el correo postal. respeta el punto de vista
•Estructura de las cartas Elabora textos para el correo electrónico y de otros compañeros
•Información para interpretar cartas escribe cartas para el correo postal.
personales
•Correo postal y correo electrónico
1.Leen cartas personales (postales y por correo electrónico)

Llevar al salón de clases cartas personales tanto de correo postal como mensajes inesperados de correo electrónico.
Leer varias a los alumnos para discutir para qué sirven, lo mismo que sus ventajas y desventajas con respecto al uso del
teléfono.
2. Anotan sus características
'Escribir, con base en las ideas de los alumnos, una lista con las características de las cartas personales postales: datos
del sobre y las características o datos de la carta: fecha destinatario, frases de apertura y cierre.
'Cuidar que los alumnos establezcan las semejanzas y diferencias entre las cartas personales y los mensajes por correo
electrónico. 'Promover que reflexionen sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta y la forma de referirse
a las personas.
3. Platican sobre parientes o amigos que viven lejos
'Pedir a los alumnos que indaguen en su familia qué parientes o amigos viven en otras partes del mundo, su nombre y
dirección postal o electrónica. 'Solicitar a los alumnos que cada uno localice en el mapa el país, estado y población de
la persona con más cercanía a ellos.
4. Hacen el borrador de una carta personal
'Proponer al grupo que con, base en las sugerencias del libro de texto, escriban una carta personal; orientar a los
alumnos para que decidan a quién escribir, qué escribir y en qué orden.
'Pedir que escriban su borrador, incluyendo los datos del sobre.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
diaria
Matemáticas
Interpretamos datos
Ciencias Naturales
Un reto para todos
Geografía
Historia
Formación Cívica
políticos.
Educación Física
SOCIAL
COMPRENSIÓN
MULTIMODALIDAD

INGLESA
Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Estructura de relatos históricos: introducción, desarrollo y conclusión.
––Tema, propósito y destinatario de los relatos históricos.
––Componentes textuales: autor, título, texto.
––Componentes gráficos: imágenes.
––Elementos del relato histórico: narrador, protagonista, personajes secundarios, escenarios.
Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje.
––Correspondencia entre partes de escritura y oralidad.
––Valor sonoro convencional de las letras.
––Formas verbales: regulares e irregulares.
––Tiempos verbales: pasado, presente perfecto, pasado perfecto.
Ortografía.
––Escritura convencional de las palabras.
––Puntuación: punto, coma en las enumeraciones, guión largo, dos puntos, comillas.
Eje Manejo de la información
Tema Análisis de la información
Subtema Nociones de probabilidad
Lección 37 ¿Qué es más probable?
Propósitos Realizan experimentos aleatorios y tratan de determinar el espacio muestra en situaciones
complejas.
Aprendizajes Resuelve problemas que impliquen comparar razones.
esperados
ESTÁNDARES Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la
CURRICULARE comparación de razones.
S A TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
Organizar al grupo en equipos para que contesten las preguntas siguientes: ¿Si se lanza una moneda qué es más
probable que caiga: sol o águila?
Registrar en el pizarrón las respuestas que den e invitarlos a que elaboren una tabla para registrar los resultados que
salen al lanzar una moneda al aire.
Promover el análisis de la tabla y apoyarlos para que identifiquen la probabilidad de que caiga una u otra cara.
Propiciar que se percaten de que en cada dos tiradas es probable que cada cara salga una vez.
Proponer al grupo jugar con dos monedas y que antes de lanzarlas al mismo tiempo, escriban la hipótesis que tienen
respecto a la probabilidad de que caiga una y otra cara.
Propiciar que se percaten de que los juegos son experiencias que no se pueden predecir, pues los resultados que se
obtienen son aleatorios y están regidos por el azar y ello hace difícil poder prever los resultados que se obtendrían.
Plantear al grupo preguntas como:
Si se lanzan al mismo tiempo tres monedas, ¿qué es más probable: obtener el mismo resultado en las tres o una
diferente y dos ¡guales? 'Promover que argumenten su respuesta y que se disfrutan los argumentos planeados
TEMA Aprovechamiento de la energía

PROPÓSITO Realizar acciones para aprovechar responsablemente la energía en las actividades cotidianas
APRENDIZAJE Determinar las características del producto, el proceso a desarrollar y los materiales y
ESPERADOS herramientas que necesita a partir de diseños existentes. "Tomar decisiones y colaborar en
acciones que promueva el aprovechamiento responsable de energía a partir del análisis de su
consumo en actividades cotidianas.
contextos.
ambiente.
Proponer algunas acciones que se pueden promover entre los miembros de la comunidad para que conozcan los efectos
de sus acciones en el calentamiento global del planeta.
Pedir que expliquen cómo contribuye el uso de la electricidad en el deterioro del ambiente y propongan otras fuentes de
energía que no perjudiquen a los Ecosistemas.
Solicitar que compartan con sus compañeros la información con respecto a fuentes alternativas de energía.
Solicitar a los alumnos que compartan su trabajo con el grupo y reconozcan la importancia de mantener apagadas las
luces y los
aparatos eléctricos cuando no son usados, ya que son medidas para evitar el calentamiento global del planeta
Propiciar que reflexionen en torno a la utilidad de la electricidad y la importancia de utilizarla de manera responsable.
Promover que reflexionen en torno a las evidencias de los impactos que ha tenido el desarrollo de la tecnología
eléctrica en la transformación de la sociedad.
Propiciar que comparen las formas en las que se satisfacían las necesidades humanas antes y después del uso
generalizado de la electricidad.

TEMA El imperio bizantino India, China y Japón durante la edad media
Valorar los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura
APRENDIZAJE 'Señala el origen de la civilización islámica, sus características y su expansión.
ESPERADO
Promover que compartan con el grupo su historieta.

Solicitar que investiguen sobre la India, China y Japón en la Edad Media.
Promover que compartan de manera verbal de información relacionada con la India, China y Japón en la
Edad Media y que expliquen semejanzas y diferencias entre ellas.
Propiciar que reflexionen sobre los aportes de dichas civilizaciones al mundo actual.
Promover que expresen sus ideas respecto a lo que saben de las Cruzadas y cómo lo saben.
Solicitar que los alumnos busquen información en diversas fuentes documentales sobre el desarrollo de
las Cruzadas y que valoren los CONCEPTUAL que tenían, relacionándolos con la relevancia de las fuentes
consultadas

EJE TEMATICO Localizar los países con mayor progreso económico y los de mayor marginación
APRENDIZAJE Identifica las características del progreso económico y la marginación social de la población
ESPERADO en México y el mundo.
Solicitar que analicen los Indicadores económicos (PIB) y que expliquen por qué permiten conocer el progreso de un
país.
Solicitar que Identifiquen los datos de México y que conversen sobre lo que significan los datos que aparecen, en
función del bienestar de la población

Solicitar con anticipación a los estudiantes que individualmente localicen información en periódicos, la radio, la
televisión y medios electrónicos sobre casos en los que se dañan los derechos humanos de ciertos grupos en nuestro
país: ancianos, mujeres, indígenas, niñas y niños, etc.
Organizar equipos para clasificar la información recabada, de acuerdo con criterios establecidos por los estudiantes.
Preparar en equipos una exposición sobre los casos en que se dañan los derechos humanos con propuestas acerca de
cómo las leyes pueden respaldar el respeto a estos derechos

diferentes.
Reto ¡Va con todo!
Propósitos En este reto integrarás lo aprendido durante esta aventura, desde poner a prueba
tus habilidades motrices y tu creatividad para modificar e inventar un juego,
hasta proponer estrategias para desempeñarte mejor, considerando siempre la
convivencia con los demás.
Realizar juegos con los alumnos, en los que usen la creatividad como referente básico para interactuar y dar
solución a diversos juegos, entre ellos los tradicionales.
- Pasar la barca con osito". -"Burro 16"
-Alí Babá y los cuarenta ladrones".
En el desarrollo de los juegos, promover la experimentación, la equidad de género y el respeto entre los integrantes
del grupo.

Contenido Teatro.
Ubicar el trazo escénico.
Ejecutar ejercicios de actuación.
Aprendizaje esperado Valorar importancias de los roles que se pueden desempeñar en las representaciones
teatrales
Pedir a los alumnos que elijan un guión que representarán

Indicar el lugar en donde se llevará a cabo la representación a fin de que una vez que lean el guión expresen sus
ideas con respecto al trazo escénico de la obra de teatro.
Promover que a partir de la lectura del guión comenten cómo seria la puesta en escena, explicando por qué lo
consideran así, tomando como referencia el guión de la obra. 'Apoyar a los alumnos para que realicen los ejercicios
de actuación.
Propiciar que a partir del guión describan las características del entorno de la obra y de los personajes para montar la
puesta en escena.
DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
PROYECTO ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS.

ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
PROPÓSITO Escribirá cartas personales a familiares y amigos, expresara opinión sobre noticias a través
de la escritura y publicación de cartas de opinión
• Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).
• Lista con la función y las características de las cartas personales: información contenida,
PRODUCCIONES estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.
PARA EL • Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y una
DESARROLLO DEL
conversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.
PROYECTO
• Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.
• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.
• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de
correos) y comparación entre el correo postal y el electrónico.
TIPO DE TEXTO Argumentativo

Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
estudiados previamente.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en
diversos materiales).
Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
Usa la discusión para explorar ideas y temas.
Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

ESPERADOS
• Comunica ideas, sentimientos • Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en comunicarse y como
y sucesos a otros a través de las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los instrumento para aprender
cartas. datos del remitente. • Identificar las propiedades
• Producción de textos escritos considerando el
• Identifica palabras y del lenguaje en diversas
destinatario potencial.
expresiones que indican tiempo • Importancia de las tecnologías de la información y la
situaciones comunicativas
y espacio en las cartas comunicación. • Analizar la información y
personales. Búsqueda y manejo de información emplear el lenguaje para la
• Conoce la estructura de los • Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o toma de decisiones
datos electrónicas del destinatario y remitente. • Valorar la diversidad
de las direcciones postales y/o • Información necesaria para la interpretación de las cartas lingüística y cultural de
electrónicas del destinatario y personales (nombres, tiempo y lugar). México
remitente. Propiedades y tipos de textos
• Adapta el lenguaje para • Características y función de las cartas personales.
dirigirse a destinatarios • Características de los formularios para la apertura de una
cuenta de correo electrónico.
conocidos.
Conocimiento del sistema de escritura
• Completa formularios de datos y ortografía
de manera eficaz para obtener • Ortografía y puntuación convencionales.
un servicio. • Uso de adverbios temporales.
Producto final Aspectos sintácticos y semánticos
• Cartas personales a familiares • Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).
o amigos escritas y remitidas por • Uso de signos gráficos en el correo electrónico
los alumnos, por correo postal o
electrónico.
•Diferencia entre oralidad y escritura
para la comunicación interpersonal Identifica las semejanzas y diferencias entre el Expresa sus opiniones y
•Carta personal correo electrónico y el correo postal. respeta el punto de vista
•Estructura de las cartas Elabora textos para el correo electrónico y de otros compañeros
•Información para interpretar cartas escribe cartas para el correo postal.
personales
•Correo postal y correo electrónico
5. Abrir una cuenta de correo electrónico.

Animar a los alumnos para que abran una cuenta personal de correo electrónico; de ser posible, ayudarlos para que
identifiquen los pasos del procedimiento que deben seguir al llenar el formulario correspondiente y a familiarizarse con
la manera de abrir y cerrar su correo, de leer y escribir mensajes y de agregar o quitar contactos de correo electrónico.
6. Corregir las cartas.
Pedir a los alumnos que revisen el borrador de su carta para verificar que se entienda bien y haya incluido todos los
datos. Promover que corrijan la ortografía y la puntuación.
7. Pasar en limpio.
Pedir a los alumnos que escriban en limpio su carta en el formato elegido: para correo postal o para correo electrónico.
Asegurar que quienes decidan usar el correo postal, escriban en el sobre los datos del destinatario y los suyos, como
remitente.
Cuidar que quienes usen correo electrónico escriban en la computadora su carta con la dirección electrónica de la
persona y el asunto; y que envíen las cartas vía electrónica.
8. Enviar las cartas por correo postal.
Promover que los alumnos aporten sus ideas sobre cómo funciona el correo postal y ayudar, precisando ampliando lo
expresado por los alumnos. "Organizar una visita a la oficina de Correos de México, para que conozcan y conversen
con los servidores públicos que ahí laboran sobre su trabajo; aprovechar la ocasión para adquirir los timbres y enviar
las cartas para este correo.
Autoevaluación del bimestre.
Solicitar a los alumnos que revisen la lista de verificación que aparece en su libro de texto, para la autoevaluación, y
valoren los aprendizajes que obtuvieron a lo largo del bimestre, a efecto de seleccionar y marcar en la casilla de
verificación que corresponda, el nivel de logro que alcanzaron.
Conversar con los alumnos sobre la autoevaluación, para que destaquen lo que consideran sus mayores logros y
apoyarlos, aportando algunas evidencias de su desempeño ( por ejemplo:
Tiene razón, me di cuenta de que trajiste varias revista sobre la salud, que nos ayudaron mucho en el desarrollo del
proyecto"). También, promover que los alumnos propongan estrategias para superar las dificultades que encontraron y
contribuir con ellos en la aplicación.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
diaria
Matemáticas
Interpretamos datos
Ciencias Naturales
Un reto para todos
Geografía
Historia
Formación Cívica
políticos.
Educación Física

SOCIAL
COMPRENSIÓN
MULTIMODALIDAD

INGLESA
Ser con el lenguaje

•Los relatos de un viaje como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas.
•Aprecio por las expresiones culturales propias de la lengua inglesa.
•Valores y conductas propias de países en que se habla lengua inglesa.
Producto: cómic
Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para elaborar un cómic, a partir un momento significativo
de un relato histórico, adaptado a la realidad natural y cultural de México:
––Seleccionar aspectos naturales, históricos y culturales significativos del relato para encontrar sus semejanzas o
diferencias con el presente de México y de los países en que se habla lengua inglesa.
––Escribir una adaptación del o de los aspectos seleccionados, a partir de un molde.
––Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
––Leer en voz alta la adaptación.
––Convertir la adaptación en un cómic.
Compartir el cómic con otros equipos.
Eje Manejo de la información
Tema Análisis de la información
Subtema Relaciones de proporcionalidad
Lección 38 Comparo razones
Propósitos Resuelvan diversos problemas en donde exprese el valor de la razón mediante un número de
veces en una fracción o porcentaje
Aprendizajes Resuelve problemas que implican comparar razones
esperados
ESTÁNDARES Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas
CURRICULARE o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
S A TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
Proponer situaciones en donde los alumnos propongan en juego sus CONCEPTUAL sobre la resolución de problemas
que implican comparar razones; por ejemplo:
-A los alumnos de sexto grado de una escuela primaria se le aplicó una encuesta relacionada con el tipo de ejercicio
preferido. El fútbol fue de los más elegidos; en uno de los grupos lo seleccionaron 1 de cada 2; en otro, 3 de cada 5, y
en el tercer grupo, 7 de cada 10, ¿En cuál grupo tiene mayor preferencia el fútbol?
-En los 4 grupos de sexto de la escuela Matías Romero se tiene que decidir un icono que represente a la generación; el
que más gusto a los alumnos fue el de una pareja de niño y niña dándose la mano. En uno de los grupos fue elegido por
2 de cada 4 alumnos; en el segundo, 8 de cada 10; en el tercer grupo, por 6 de cada 8, y el cuarto grupo, por grupo, por
5 de cada 6. ¿Cuál fue el grupo en el que obtuvo mayor preferencia?
- En la ferretería "El foco" venden 100 gramos de clavos en $5.00 en "El martillo", 50 gramos en $2.00; en la de don
pepe, el kilo a $ 66.00 pesos. ¿En cuál ferretería venden los clavos más baratos.'
Propiciar que los alumnos compartan los resultados y los procedimientos empleados para resolverlos, explicando la
relación que establecieron entre los datos numéricos.
'Solicitar que valoren la forma de solución, a fin de que identifiquen el
procedimiento más eficaz para resolverla.

TEMA Aprovechamiento de la energía
PROPÓSITO Realizar acciones para aprovechar responsablemente la energía en las actividades cotidianas
APRENDIZAJE Determinar las características del producto, el proceso a desarrollar y los materiales y
ESPERADOS herramientas que necesita a partir de diseños existentes. "Tomar decisiones y colaborar en
acciones que promueva el aprovechamiento responsable de energía a partir del análisis de su
consumo en actividades cotidianas.
contextos.
Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la
electricidad y el calor.
Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
ambiente.
Promover que expliquen cómo afecta el calor al planeta y describan el fenómeno del calentamiento global y las
Implicaciones que tiene en la vida de las diferentes especies y de los paisajes del planeta.
Solicitar que propongan algunas medidas que pueden aplicar para contribuir a evitar el calentamiento global del
planeta.
Propiciar que los alumnos comenten las dificultades que tuvieron al hacer el dispositivo eléctrico, así como las cosas
que les resultaron fáciles, de tal manera que reproduzcan verbalmente el procedimiento que emplearon para construir el
artefacto y reconozcan lo que aprendieron cuando lo elaboraron.
'Proponer a los alumnos experimentar y elaborar modelos para analizar el efecto invernadero y apoyar al grupo para
que reconozcan que éste es un fenómeno causado por el calentamiento global.
Promover que se percaten de las situaciones de la vida cotidiana que provocan el calentamiento global.
Proponer que continúen investigando sobre las Implicaciones del CONOCIMIENTOS científico en el desarrollo de la
tecnología.
'Identificar en las fuentes de Información la forma como se genera energía eléctrica y cómo se distribuye a los hogares

TEMA Los tiempos de la peste. El papel de la cultura musulmana en el conocimiento y
difusión de la ciencia.
Valorar los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura
APRENDIZAJE Identifica las causas y consecuencias de las epidemias.
ESPERADO Reconoce la influencia de los árabes en la difusión de la cultura
Promover que busquen información relacionada con los tiempos de la peste.

Apoyar al grupo para que en el periódico mural consideren las implicaciones de la peste en la vida cotidiana de la
población de la época.
Promover que muestren la historieta a sus familiares y solicitarles que escriban una opinión con respecto al trabajo
elaborado por el alumno, en función de lo que conocieron de la cultura musulmana a partir de leer el texto

EJE TEMATICO Localizar los países con mayor progreso económico y los de mayor marginación
APRENDIZAJE Identifica las características del progreso económico y la marginación social de la población
ESPERADO en México y el mundo.
Promover que analicen los datos sociales que indican la marginación y que expliquen por qué ellos dan pistas de las
limitaciones de desarrollo de la población de un país. 'Propiciar la reflexión del grupo para que valoren en qué medidas
la población mexicana satisface sus necesidades básicas y comparen esta situación con otros países del mundo.

Solicitar a los alumnos con anticipación que localicen información en medios impresos, radiofónicos, televisivos y
electrónicos respecto en la acciones que el Presidente, el gobernador y el presidente municipal realizan en sus
gobiernos; discusiones de Poder Legislativo local o nacional; medidas o decisiones tomadas por algún juez o
magistrado.
Coordinar en equipos la información recabada por todos para elaborar un mural sobre la organización del gobierno
en los tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial.
Definir, con la participación de los alumnos, las tareas que corresponderán a todos los Integrantes del grupo para
elaborar el mural.
Organizar el desarrollo del trabajo.
'Promover que los equipos consulten la p. 42 de Conoce nuestra Constitución para elaborar el mural y orientar la
participación de los alumnos.
Obtener conclusiones en grupo respecto a la importancia de que la constitución regule las funciones del gobierno

diferentes.
Reto ¡Va con todo!
Propósitos En este reto integrarás lo aprendido durante esta aventura, desde poner a prueba
tus habilidades motrices y tu creatividad para modificar e inventar un juego,
hasta proponer estrategias para desempeñarte mejor, considerando siempre la
convivencia con los demás.
Realzar juegos con los alumnos, en los que usen la creatividad como referente básico para interactuar y dar solución
a diversos juegos, entre ellos los tradicionales.
-Súper balón"
-Eso es todo amigos
En el desarrollo de los juegos, promover la experimentación, la equidad de género y el respeto entre los integrantes
del grupo. Evaluar el aprendizaje de los alumnos y la intervención educativa con la actividad "Eso es todo amigos

Contenido Teatro.
Analizar el valor de la representación de la obra en el entorno histórico en el que fue
creada, y en donde los alumnos la interpretan.
Aprendizaje esperado 'Valorar importancias de los roles que se pueden desempeñar en las representaciones
teatrales
Pedir a los alumnos que relacionen la obra teatral que van a representar con la época en la que fue escrita a fin de
que identifiquen algunos elementos que es necesario considerar en la puesta en escena.
*Hacer ver a los alumnos cómo el teatro puede transportamos a otras épocas de la historia de la humanidad

6° Plan Bloque 4

Caricato da

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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS

PROYECTO ELABORAR TEXTOS DE CONTRASTE

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

1. Conversar sobre creencias acerca de la salud.

2. Preguntar y leer sobre las creencias.

3. Buscar información científica ayudar a cada equipo para averiguar la

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y RESPONDER

Hacer con el lenguaje

ASIGNATURA Historia La Edad Media en Europa y el acontecer de oriente en esta época

ASIGNATURA Geografía La economía mundial

Asignatura Formación Cívica Los pilares del gobierno democrático

Asignatura Educación Artística

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS

PROYECTO Elaborar textos de contraste

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS

4. Identificar ideas contrastantes y complementarias.

5. Corregir colectivamente los textos.

6. Modificar sus textos y publicarlos.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y RESPONDER

Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.

Asignatura Ciencias Naturales ¿Cómo se transforman las cosas?

ASIGNATURA Historia La Edad Media en Europa y el acontecer de oriente en esta época

ASIGNATURA Geografía La economía mundial

Asignatura Educación Física Aventura 4 Donde hay alegría, hay creación

Asignatura Educación Artística

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS Ciudad

PROYECTO APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

• Conoce y aprecia diferentes Comprensión e interpretación Emplear el lenguaje para

1. Investigar qué lengua se habla en su estado.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

Ser con el lenguaje

Producto: carta de invitación

Asignatura Ciencias Naturales ¿Cómo se transforman las cosas?.

TEMA Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de su uso.

ASIGNATURA Historia La Edad Media en Europa y el acontecer de oriente en esta época

ASIGNATURA Geografía La economía mundial

Solicitar que organizados en equipos, indaguen sobre el significado de globalización económica.

Asignatura Formación Cívica Los pilares del gobierno democrático

Asignatura Educación Física Aventura 4 Donde hay alegría, hay creación

Asignatura Educación Artística

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS

PROYECTO APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

3. Comparar la versión en español y en lengua indígena.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR RELATOS HISTÓRICOS PARA

Hacer con el lenguaje

Explorar relatos históricos breves previamente reunidos por el docente.

––Copiar en un cuadro los aspectos naturales, históricos y culturales significativos de un relato.

––Revisar la información contenida en adaptaciones para corroborar su pertinencia.

Revisar las convenciones ortográficas y de puntuación.

TEMA Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de su uso.

ASIGNATURA Historia La Edad Media en Europa y el acontecer de oriente en esta época

ASIGNATURA Geografía La economía mundial