21/02/13 Eduteka - Taxonomia da Bloom para a era digital

Pesquisa:

Professores da área de origem Professores de ciências da computação Diretores da REDutekaFLOR

TAXONOMIA DEPARA A ERA DIGITAL

Andrew Igrejas http://edorigami.wikispaces.com

Doutor Andrew Chrejas, é co Diretor da área de estudos da computação da

Kristin School em Auckland, Nova Zelândia, onde trabalha há muitos anos. Ele se
declara abertamente um entusiasta das TIC e do poder que elas têm para
transformar a educação. Ele argumenta que educar os alunos para o futuro é
educá-los para a mudança, educando-os para fazer boas perguntas e pensar,
adaptar e modificar, escolher e selecionar. Em 2008, o Blog que publica o
"Origami Wiki" foi nomeado para o "Edublogs Best wiki Awards". O Dr. Chrejas
publica regularmente em revistas educacionais, blogs e sites.

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SINOPSE

A taxonomia e a taxonomia revisadas da Bloom [1] são ferramentas essenciais

para os professores e os responsáveis pela criação do treinamento. Benjamin
Bloom publicou a taxonomia original na década de 1950 e Lorin Anderson e
Krathwohl a revisaram em 2000 [1]. Porém, desde a publicação mais recente da
taxonomia, muitas mudanças e desenvolvimentos ocorreram e devem ser
levados em consideração.

Esta é uma atualização da Taxonomia Revisada da Bloom [1], que aborda os

novos comportamentos, ações e oportunidades de aprendizado que aparecem à
medida que as TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) avançam e se
tornam mais onipresentes. A taxonomia revisada de Bloom [1] aborda muitas das
práticas tradicionais em sala de aula, mas não aborda aquelas relacionadas às
novas tecnologias (TIC) ou aos processos e ações associados a elas; nem faz
justiça aos “meninos digitais” [2], ou como Marc Prensky os chama de “nativos
digitais” [3].

Tanto a taxonomia original quanto a revisada de Anderson e Krathwohl [1] se

concentram no domínio cognitivo. Eles cumprem uma função, mas não se
aplicam a atividades realizadas em sala de aula. A atual taxonomia para
ambientes digitais não se restringe ao campo cognitivo; além disso, contém
elementos cognitivos, bem como métodos e ferramentas. Estes são os
elementos que eu, como professora, usaria nas minhas experiências em sala de
aula. Como nas taxonomias anteriores, é a qualidade da ação ou do processo que
define o nível cognitivo e não a ação ou o processo, por si só.

Embora o Bloom represente o processo de aprendizado em seus diferentes

níveis, isso não implica que os estudantes devam começar no nível taxonômico
mais baixo e depois passar para outros níveis. Pelo contrário, significa que o
processo de aprendizado pode ser iniciado a qualquer momento e que os níveis
taxonômicos mais baixos serão cobertos pela estrutura da tarefa de aprendizado.

www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

Estudantes se
Conectam 21/02/13 O impacto da colaboração Eduteka em suas -
diferentes formas de Taxonomia, Bloom tem umainfluência da Era Digita
crescentesobre o mundo. Aprendendo. Isso geralmente é facilitado
pela mídia digital e todos os dias adquire maior valor nas salas de
aula permeadas por essas mídias.
Essa taxonomia para a era digital não se concentra em ferramentas
e TICs, pois esses são apenas os meios. Ele se concentra no uso de
todos eles para lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar e criar.
Antecedentesflores
da taxonomia deEm 1956, Benjamin Bloom, psicólogo educacional
que trabalhou na Universidade de Chicago, desenvolveu sua
Taxonomia de objetivos educacionais. Essa taxonomia tornou-se
uma ferramenta essencial para estruturar e entender o processo de
aprendizagem. Nele, ele propôs que o último se encaixasse em um
dos três domínios psicológicos, o Cognitivo. Lembremos quais são
esses três domínios:
o domínio cognitivo - processamento de informações,
conhecimentos e habilidades mentais
o domínio Afetivo - atitudes e sentimentos -
o domínio psicomotor - habilidades manipulativas, manuais ou
físicas -
Benjamin Bloom é mais conhecido por sua Taxonomia de Bloom,
que examina diferentes olhares. domínio cognitivo. Este domínio
categoriza e ordena habilidades e objetivos de pensamento. Sua
taxonomia segue o processo de pensamento.
É simples; você não pode entender um conceito se não o lembrar
primeiro e, da mesma forma, não poderá aplicar conhecimentos e
conceitos se não os entender. A proposta é um continuum que
começa nas habilidades de pensamento de ordem inferior (LOTS) e
vai para as habilidades de pensamento de ordem superior (HOTS).
Bloom descreve cada categoria como um substantivo e as organiza
em ordem crescente, do mais baixo para o mais alto.
TAXONOMIA DE FLOR REVISADA
Nos anos 90, um ex-aluno de Bloom, Lorin Anderson, revisou a
Taxonomia de seu professor e publicou, em 2001, a Taxonomy
Revisada de Bloom [1], que descrevemos abaixo. Um dos aspectos
principais desta revisão é o uso de verbos em vez de substantivos
para cada categoria e a outra, a alteração da sequência destes na
taxonomia. Eles são apresentados em ordem crescente, de baixo
para cima, abaixo.
SUB CATEGORIAS DE TAXONOMIA REVISADA DA BLOOM
Cada uma das categorias ou elementos taxonômicos possui vários
verbos importantes associados a ela.
Habilidades de pensamento de ordem inferior (LOTS)
Lembre-se - Reconheça a lista, descreva, identifique, recupere,
nomeie, localize, localize.
Compreender - interpretar, resumir, inferir, parafrasear, classificar,
comparar, explicar, exemplificar.
Aplicar - Implementar, executar, usar, executar.
Analisar - Compare, organize, desconstrua, atribua, delineie,
encontre, estruture e integre.
www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
2/13
Eduteka no Twitter
36 minutos atrás maneiras de usar a mídia social na educação. 36.
Participe do seu grupo em um projeto colaborativo com a FB, veja
eduteka.org
2 horas atrás Resposta: @eduteka Vídeo interessante "Inteligência
emocional nas escolas", neste site youtube.com/watch?feature = ...
3 anos atrás hours Uma ótima sugestão: fb.me/2ncAtnDYW
6 horas atrás O processo de inscrição para o concurso de Scratch
2013 já está aberto | bit.ly/YntIdL @scratch_ie
7 horas atrás A taxonomia de Bloom para a era digital
eduteka.org/TaxonomiaBloom ... via @eduteka
7 horas atrás Link interessante para os principais museus do mundo
... fb.me/1pSt48LDr
Eduteka no Facebook
21/2/13 Avaliar - Analisar, formular Eduteka -hipóteseTaxonomia,
criticar
adade BloomoEra Digital
experimento da, julgar, testar, detectar, monitorar.
Criar - Projete, construa, planeje, produza, invente, rastreie,
elabore.
Habilidades de pensamento de ordem superior (HOTS)
Outro elemento a ser observado é que Anderson e Krathwohl [1]
consideraram a criatividade superior à avaliação no domínio
cognitivo.
Os verbos acima descrevem muitas das atividades, ações,
processos e objetivos que realizamos em nossas práticas diárias em
sala de aula. Mas eles não atendem aos novos objetivos, processos
e ações que, devido ao surgimento e integração das TIC, estão
presentes em nossas vidas e nas dos alunos, assim como nas aulas
e, incrementalmente, em quase todas as atividades. diariamente
nos apressamos.
Pelas razões acima, devemos remediar esse déficit e revisar a
taxonomia novamente para “digitalizá-lo”, a partir daí nasce a
Taxonomia Bloom para a era digital.
TAXONOMIA DE FLOR DO MAPA PARA ADIGITAL
COLABORAÇÃOE TAXONOMIA DE FLOR DIGITAL A
colaboração pode assumir várias formas e esse valor pode variar
bastante. Isso geralmente é independente do mecanismo usado
para colaborar. Além disso, para as pessoas, a colaboração não é
parte integrante de seu processo de aprendizado, pois eles não
precisam colaborar para aprender, mas o aprendizado é muitas
vezes reforçado com isso. A colaboração é uma habilidadedo
século XXI cada vez mais importantee é usada durante todo o
processo de aprendizado. Em alguns momentos, é um elemento da
taxonomia de Bloom e, em outros, é simplesmente um mecanismo
que pode ser usado para facilitar o pensamento e o aprendizado da
ordem superior.
A colaboração não é uma habilidade do século XXI, é essencial no século XXI.
Em uma publicação recente publicada no blog oficial do Google,
esta empresa identificou as seguintes habilidades ou qualidades
essenciais para os funcionários do século XXI:
“... comunicação. Reúna (Marshalling) e entenda que as evidências
à sua disposição não são úteis, a menos que você possa comunicar
efetivamente o seu site
www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
3/13
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deniss vazquez Serve muito
Eduteka - Projetos - WebQuest - REPRODUÇÃO NO REINO VEGETAL · 3 horas atrás
deniss vazquez As informações mecontinuar
ajudaram aEduteka - Projetos - WebQuest - REPRODUÇÃO NO REINO VEGETAL · 3 horas atrás
21/02/13 conclusões ”.
Bloom para a era digital

“... jogadores da equipe. Praticamente todos os projetos do Google são gerenciados por
pequenos grupos. As pessoas devem ser capazes de trabalhar bem em equipe e executar de
acordo com as expectativas ”. [4]

Se olharmos para a publicação da UNESCO "Os quatro pilares da educação, a aprendizagem: a

educação contém um tesouro", a colaboração é um elemento-chave de cada um dos quatro pilares
[5]:

• Aprenda a saber
• Apre
nda a fazer • Aprendendo a v
iver juntos, aprendendo a viver com os outros
• Aprendendo a estar

Considerando o exposto acima, nossa maneira de ensinar os alunos também deve modelar a
colaboração. Há um vasto conjunto de ferramentas de colaboração: wikis, blogs de sala de aula,
ferramentas de documentos colaborativos, mídias sociais, sistemas de gerenciamento de
aprendizado etc. Muitos disponíveis sem nenhum custo. Se você ainda não os tiver usado, verifique
os seguintes recursos:

● Wikis - "Pintura úmida", ZohoWiki e Espaços Wiki

● Blogs em sala de aula - Edublogs, Classroomblogmeister, WordPress, Blogger
● Ferramentas de documento colaborativo - Google Docs, Zoho Papers, Adobe Buzzword.
● Redes sociais - Ning
● Sistemas de administração de aprendizado - Moodle, Blackboard, Web CT, Primeira classe.

Essas ferramentas possibilitam a colaboração e, portanto, auxiliam no ensino e na aprendizagem no

século XXI [6].
 O CONHECIMENTO OU O CONTEÚDO É IMPORTANTE?

Obviamente, a resposta para essa pergunta é conhecimento. Um objetivo que ouvimos muitas vezes
refere-se aos nossos alunos gerando conhecimento, precisamos construir e apoiar esse processo
construtivista. O conhecimento que fornecemos a você forma a base do seu ciclo de aprendizado.
Esse processo foi descrito adequadamente por Michal Stevenson, vice-presidente de educação
global da Cisco, em uma apresentação recente sobre a educação 3.0 [7].

Devemos ensinar conhecimento ou conteúdo contextualizado com as tarefas e atividades que os

alunos realizam. Nossos alunos respondem positivamente aos problemas do mundo real. Nossa
provisão de conhecimento deve ser um andaime que apóie o processo de aprendizado e forneça
uma base para as atividades. Como sabemos pela pirâmide do aprendizado, o conteúdo ou conceito
entregue sem nenhum contexto ou outra atividade de suporte tem uma taxa de retenção muito
baixa. x www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
4/13
2/21/13 Eduteka - Taxonomia de Bloom para asIdade Digital

habilidades de pensamentodepensamento

habilidades são essenciais. Embora grande parte do conhecimento que ensinamos se torne obsoleto
em alguns anos, as habilidades de pensamento, uma vez adquiridas, permanecerão com nossos
alunos durante toda a vida. Educação para a era industrial focada em habilidades de pensamento de
ordem inferior Na taxonomia de Bloom, isso está relacionado a coisas como lembrar e entender. A
pedagogia e o ensino do século XXI concentram-se em atrair alunos de habilidades de pensamento
de ordem inferior (LOTS) a habilidades de pensamento de ordem superior (HOTS).

O professor do século XXI marca o aprendizado dos alunos, construindo com base na lembrança e
compreensão do conhecimento, para levá-los a usar e aplicar habilidades; analisar e avaliar
processos, resultados e conseqüências e elaborar, criar e inovar [6].

LEMBRE-SE

Embora lembrar o que foi aprendido seja o nível mais baixo da taxonomia, é crucial para o
aprendizado. Lembrar não precisa necessariamente ocorrer como uma atividade separada, por
exemplo, aprender fatos, valores e quantidades de cor. A lembrança ou a retenção é reforçada se
aplicada em atividades de ordem superior.

Lembre-se: recupere, recorde ou reconheça o conhecimento que está na memória. A lembrança é

evidente quando a memória é usada para produzir definições, fatos ou listas ou para citar ou
recuperar material.
www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.ph

p 5/13
21/02/13 A chave para este elemento da taxonomia Eduteka - A taxonomia na mídia digital
Bloom para a Era é adigital
recuperaçãode material. O aumento da quantidade de
conhecimento e informação significa que é impossível e
impraticável para o aluno (ou professor) tentar lembrar e reter
todo o conhecimento atual relevante para a sua aprendizagem.
As adições digitais a esta categoria e suas explicações são as
seguintes:
Use marcadores (apontando para marcadores) - é análogo à
listagem, mas no formato digital.
Destaque - O marcador é uma ferramenta essencial em
programas de produtividade, como o Microsoft Office ou o
Office.org, o último é de código aberto. Ao motivar os alunos a
escolher e destacar palavras e frases-chave, reforçamos sua
lembrança e memória.
Marcador ou Marcador - Nesse processo, os alunos marcam
sites, recursos e arquivos para uso futuro. Além disso, eles
podem organizá-los mais tarde.
Redes sociais - é nelas que as pessoas desenvolvem redes de
amigos e associados; eles forjam e criam vínculos entre pessoas
diferentes. Como os favoritos sociais (veja abaixo), uma rede
social pode se tornar um elemento-chave da colaboração e da
rede.
Repositório de favoritos sociais coletivos - é uma versão on-line
de favoritos ou favoritos locais, mas mais avançada que você
pode tirar proveito de outros favoritos e tags. Embora
habilidades de pensamento de ordem superior, como colaborar
e compartilhar, possam fazer uso dessas habilidades, essa é a
maneira mais simples de usá-las; Por exemplo, faça uma lista
simples de sites salvos em um site online, em vez de serem
armazenados localmente no seu computador. Em suas formas
mais avançadas, Social Bookmarking mostra compreensão. Veja
a página inicial do del. icio. us
Pesquisa ou "google" - atualmente, os mecanismos de pesquisa
são elementos-chave na pesquisa de estudantes. Uma
explicação simples é para os alunos digitarem uma palavra-
chave ou frase na janela do mecanismo de pesquisa,
configurada para inserir termos. Essa habilidade não refina a
pesquisa além da palavra-chave ou da palavra-chave usada.
Verbos-chave - Lembre-se: reconheça, liste, descreva,
identifique, recupere, nomeie, localize, localize, use apontador
de marcadores, destaque, bookmarking, participe da rede
social (bookmarking), marque sites favoritos como favoritos /
bookmarking local), pesquisa, pesquisa no Google.
Atividades digitais para lembrar
Recitar / Narrar / Relacionar [Processador de texto, Mapa
mental, Cartões flash, Ferramentas de apresentação].
Exame / Teste [Ferramentas on-line, Processador de texto
(local - Word, Staroffice, Open Office ou online -- Documentos
do Google, Documentos Zoho, Thinkfree etc.), fichas de índice]
Flashcards [Moodle, Hot Potatoes, Objetos de aprendizado
padrão Scorm]
Definição [Processador de texto (marcador e construção de
lista, -local - Word, Staroffice, Oppen Office / online -
Documentos do Google, Zoho, Thinkfree), Mapas mentais
simples, Wiki, Glossário de Moodle, serviços on-line como o
Ask.com, testa onde são preenchidas as lacunas]
Fato / Dados [Processador de texto (marcadores e listas),
Mapas mentais, Internet, fóruns de discussão, e-mail]
Planilha / Livro [Processador de texto, Mapa mental, Web,
Atividades onde são preenchidos espaços em branco]
Etiqueta [Processador de texto, ferramentas gráficas]
Lista [Processador de texto (marcadores e listas), Mapas
mentais, Publicação na web (página pessoal) na web,
diariamente nós ando blog)]
Reprodução [Processador de texto - dite e tome notas,
publique uma página pessoal na Web, diário de blog,
ferramentas gráficas, sala de bate-papo, e-mail,
www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
6/13
21 /fóruns de discussão]
02/13Eduteka - Indicador de taxonomia da Bloom para a era
digital
[Navegadores da Internet que usam favoritos e favoritos,
ferramentas da Web 2.0 como del.icio.us]
Redes sociais - [Facebook, Myspaces, bebo, Twitter, Digg.com]
Mecanismos básicos de pesquisa - [Mecanismos de pesquisa
(google, excite, pergunte, yahoo, metracrawler etc.), Catálogo
de bibliotecas, câmaras de compensação]

COMPREENDENDO O
entendimento constrói relacionamentos e une conhecimento.
Os alunos entendem processos e conceitos e podem explicá-los
ou descrevê-los. Eles podem resumir e reformular com suas
próprias palavras.
Existe uma clara diferença entre relembrar, relembrar fatos e
conhecimentos em suas várias formas, como listar, organizar
com marcadores, realçar etc., e entender, construir significado.
Pode-se simplesmente observar uma criança pequena que
pode contar de 1 a 10, mas não sabe dizer quantos dedos eu
levantei. Ou o aluno que pode recitar os 20 primeiros
elementos da tabela periódica na ordem correta, mas não pode
dizer nada sobre cada um ou relacionar sua posição na tabela
de acordo com o número de elétrons em seu orbital externo; e
a partir daí, explique o comportamento deles. Esses dois são
exemplos de lembranças sem entendimento. Entender é
estabelecer relacionamentos e construir significado. Entenda:
Construa significado a partir de diferentes tipos de funções,
sejam elas escritas ou gráficas.
As adições digitais a esta categoria e suas justificativas são as
seguintes:
Pesquisa avançada e booleana - trata-se de um avanço em
relação à categoria anterior. Os alunos devem ter um
entendimento mais profundo para criar, modificar e refinar
pesquisas que atendam às suas necessidades.
Jornalismo no formato de blogue (Blog Journalling) - Esse é o
uso mais simples de um blog, em que um aluno "fala",
"escreve" ou "digita" um diário pessoal ou um diário sobre uma
tarefa específica. Isso mostra um entendimento básico da
atividade que está sendo relatada. O blog contribui para o
desenvolvimento de um pensamento de ordem superior
quando usado para discutir e colaborar.
Categorizar e etiquetar - classificação digital - organize e
classifique arquivos, sites e materiais usando pastas, Delicious e
outras ferramentas similares, para ir além da simples marcação.
Isso pode ser feito organizando, estruturando e atribuindo
dados on-line, palavras-chave no cabeçalho das páginas da
Web (metatags), etc. Os alunos precisam entender o conteúdo
das páginas para marcá-las.
Comentar e anotar - há uma variedade de ferramentas que
permitem ao usuário comentar e anotar páginas da Web,
arquivos pdf, entradas de favoritos sociais e outros
documentos. O usuário desenvolve a compreensão
simplesmente comentando nas páginas. Isso é análogo a
escrever notas em entregas, mas é potencialmente mais
poderoso, pois elas podem ser vinculadas e indexadas.
Inscrever-se - A inscrição no serviço RSS de um site usa os
favoritos em suas diversas formas e leva a leitura mais simples
a um nível superior. O ato de assinar, por si só, não demonstra
ou desenvolve o entendimento, mas muitas vezes o processo
de reler e revisar o que está escrito ou publicado nas postagens
(assinar feeds) leva a um maior entendimento.
Verbos-chave - Entender: interpretar, resumir, inferir,
parafrasear, classificar, comparar, explicar, exemplificar, fazer
pesquisas avançadas, fazer pesquisas booleanas, fazer
jornalismo no formato de blog (blog jurnalism), "" (usar o
TwitterTwitter), categorizar, marcar, comentar, anotar,
inscrever-se.
Atividades digitais para entender
resumir [Processador de texto, Mapas conceituais, Publicar na
Web, Autopublicações simples (Desktop Publishing - DTP)
(diários de blog e páginas simples de criação de documentos
colaborativos), Wiki]
Coletar [Processador de texto, Mapa mental , publicar na web,
diários de blogs e páginas simples para a construção
colaborativa de documentos, Wiki]
www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
7/13
2/21/13 Explique [Eduteka Texto Processor, - Conceito Mapas
Taxonomia, Bloom para publicar a Era Digital
na Web, autopublicações simples (Desktop Publishing - DTP)
(diários de blog e páginas simples de criação de documentos
colaborativos), Wiki]
Mostrar e informar [Processador de texto, apresentações
online ou locais, gráficos, ferramentas de áudio (gravador de
som Audacity e ferramentas de podcasting), ferramentas de
vídeo, mapa mental]
Listar [Processador de texto, mapas conceituais]
Tag [Processador Texto, mapas conceituais, gráficos,
ferramentas on-line (Ajaxdraw)] Estrutura de tópicos
[Processador de texto, mapa mental]
Realize pesquisas avançadas e booleanas [Funções avançadas
de pesquisa (Google, etc.)]
Alimente um diário de blog [Bloglines, Blogger , WordPress,
etc.]
Publique diariamente [Blogs, Myspaces, Bebo, Facebook,
Bloglines, Blogger, Ning, Twitter]
Categorize e identifique [Delicious, etc.]
Tag, poste comentários [Quadros de avisos, Fóruns de
discussão, Discussões em cadeia, Leitores de arquivos PDF,
Blogs, Firefox, Zotero]
Inscreva-se [agregadores de RSS (leitores), por exemplo,
Bloglines, Google Reader, etc., extensões do Firefox]

APLICAR
Aplicar: Realize ou use um procedimento durante o
desenvolvimento de uma representação ou implementação. O
Apply está relacionado e refere-se a situações em que o
material já estudado é utilizado no desenvolvimento de
produtos, como modelos, apresentações, entrevistas e
simulações.
As adições digitais a esta categoria e suas justificativas são as
seguintes:
Executar e operar - Refere-se à ação de iniciar um programa.
Consiste em operar e manipular hardware e aplicativos de
computador para atingir um objetivo básico ou um resultado
específico.
Jogando - A presença crescente de jogos como meio
educacional é a razão para incluir esse termo na lista. Os alunos
que manipulam ou operam com sucesso um jogo demonstram
compreensão dos processos e tarefas e aplicação de
habilidades.
Upload and Share - Refere-se ao upload de materiais para sites
e compartilhamento de materiais usando sites como o Flickr,
etc. Essas são formas simples de colaboração, capacidade de
raciocínio de ordem superior.
"Hacking" - O hacking, na sua forma mais simples, consiste na
aplicação de um conjunto simples de regras para atingir uma
meta ou objetivo.
Editar - Na maioria das mídias, a edição é um processo ou
procedimento usado por um editor.
Principais verbos - Aplicar: implementar, executar, usar,
executar, executar, carregar, reproduzir, operar, "hackear",
fazer upload de arquivos para um servidor, compartilhar,
editar.
Atividades digitais para aplicar o
Illustrate - [Corel, Inkscape, GIMP, Paint, Ferramentas on-line,
Ferramentas para criar desenhos animados (baseados em
personagens da vida real), narrativas digitais históricas,
desenhos animados com hipermídia]
Simular [Layout da planta baixa (piso mapa), ferramentas
gráficas, Google Sketchup, software Crocodile que simula
experimentos científicos, Conflito global - Palestina]
Esculpa ou demonstre [Apresentações, gráficos, captura de
tela, conferências de áudio e vídeo]
Presente - [Office Impress, Auto-publicações simples Desktop
Publishing - DTP),
www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
8/13
21/02/13 Apresentador multimídia, Eduteka - apresentação de
taxonomia no Bloom Google for Docs,era digital
apresentação dano Zoho, Skype, painel interativo para
colaboração usando ferramentas virtuais, conferências usando
áudio e vídeo]
Entrevista [Processador de texto, mapas mentais, podcast,
vodcast, Registro r som com o Audacity, colabore usando
ferramentas eletrônicas, Skype]
Execute [Podcast, vodcast, filmes, conferências usando áudio e
vídeo, Voice over IP (VoIP), grave áudio e / ou voz,
apresentação com um apresentador multimídia (PowerPoint),
colabore usando ferramentas eletrônicas]
Editar [Ferramentas de som e vídeo, edite um
WikiAutopublicações,simples (Desktop Publishing - DTP).
Desenvolver base comum um documento]
Jugar [Video multiplayer online game RPG (MMORPG),
simulações como globais Conflitos (Global Conflitos) - Palestina]
analise:
materiais decompor ou peças conceituais e determinar como
eles se relacionam ou se inter-relacionam, uns com os outros,
ou com uma estrutura completa ou com uma finalidade
específica. As ações mentais desse processo incluem
diferenciação, organização e atribuição, bem como a
capacidade de diferenciar entre componentes.
As adições digitais a esta categoria e suas justificativas são as
seguintes:
Recombining (Mashing) [8] [Mixes são formados pela
integração de muitas fontes de dados em uma única fonte.
Remixar dados é um processo complexo, mas à medida que
mais sites e opções evoluem, se torna uma possibilidade cada
vez mais fácil e acessível de analisar informações].
Vinculação [consiste em determinar e criar links para sites
internos ou externos, em documentos e páginas da Web].
Engenharia reversa [É análogo à desconstrução. Também é
freqüentemente relacionado ao "cracking" sem ter as
implicações negativas associadas a ele].
Cracking ["Cracking" [9] exige que quem o execute, entenda e
gerencie completamente o aplicativo ou sistema que está
"crackeando"; analisar seus pontos fortes e fracos e depois
explorá-los].
Verbos-chave - Analisar: comparar, organizar, desconstruir,
atribuir, delinear, localizar, estruturar, integrar, recombinar,
vincular, validar, fazer engenharia reversa, quebrar, coletar
informações de mídia (recorte de mídia) e mapas mentais .
Atividades digitais para analisar a
 pesquisa [Ferramentas baseadas na Web (macaco de pesquisa,
pesquisas e votos incorporados, ferramentas de mídia social
etc.), Processador de texto, Planilha, email, Fóruns de
discussão, Telefones celulares e mensagens de texto ]
Use [bancos de dados relacionais; Bancos de dados usando
MySQL e Microsoft Access, bancos de dados planos usando
planilha, wiki, sistemas de informação geográfica ou GIS (Map
Maker, Google Earth, Google Maps, Flickr, Arcview / Explorer)]
Resumir [Processador de texto , publique na Web]
Prepare mapas que estabeleçam relacionamentos [Mapas
conceituais, Diagramas de causa-efeito, Análise por métodos de
planejamento estratégico (DOFA), Gráfico máximo, mínimo e
implicações (PMI), Diagramas de VennDiagramas de Venn,, o
método 6 perguntas ( o que, quem, quando, onde, como, por
que) - Inspiraçãoinspiração,infantil, idéias inteligentes,
ferramentas deCmap, Mindmapper, ferramentas on-line como
"Freemind"].
Relatório [Processador de texto, Autopublicações simples
(Desktop Publishing - DTP), Planilha, Ferramentas de
apresentação, Publicar páginas da web ou posts de]
blogGráfico [Planilha, digitalizadores, ferramentas de gráficos
on-line]
Use a planilha [ Calc, Microsoft Excel, ferramentas online para
Spreadsheets]
Faça listas de verificação [processador de texto, ferramentas de
pesquisa, www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
9/13
2/21/13 exames emlinha,folhas Eduteka - Cálculo da taxonomia]
paraera digital

gráficos da[Planilhas, digitalizadores, ferramentas on-line para mapas mentais]

AVALIAR

Avalie: Faça julgamentos com base em critérios e padrões usando checagem

e crítica.

As adições digitais a essa categoria e suas justificativas são as seguintes:

Blog / vlog comentando e refletindo - Tanto a crítica quanto a reflexão
construtivas são frequentemente facilitadas usando blogs e blogs de
vídeo (vlogs). Quando os alunos comentam e respondem às
postagens (entradas), eles devem avaliar o material no contexto e
responder a ele.

Publicar - faça e publique comentários em blogs, participe de grupos

de discussão, participe de discussões em cadeia (discussões
encadeadas); Eles são cada vez mais comuns e são usados
diariamente pelos alunos. Las buenas entradas (publicaciones) así
como los buenos comentarios, no son simples respuestas de un
renglón, por el contrario, se estructuran y construyen de manera que
evalúen el tema o el concepto.

Moderar – Esto se refiere a evaluación de alto nivel, en la que el

evaluador debe estar en capacidad de valorar una publicación o
comentario desde varias perspectivas, evaluando su mérito, valor o
pertinencia.

Colaborar y trabajar en la red – La colaboración es una característica

cada vez más importante de la educación. En un mundo cada vez más
enfocado en la comunicación, la colaboración conducente a la
inteligencia colectiva es un aspecto clave. La colaboración efectiva
implica evaluar las fortalezas y habilidades de los participantes y
valorar las contribuciones que hacen. Trabajar en red (Networking) es
una característica de la colaboración, pues permite contactar y
comunicarse con la persona apropiada mediante redes de trabajo de
asociados.

Probar (Alpha and Beta) – Probar las aplicaciones, procesos y

procedimientos es un elemento clave en el desarrollo de cualquier
herramienta. Para ser efectivo ensayando o probando se debe tener
habilidad para analizar el objetivo/función que debe cumplir la
herramienta o el proceso, cuál debería ser su forma correcta de
funcionar y cómo está funcionando en la actualidad.

Validar – Con la abundancia de información a disposición de los

estudiantes combinada con la falta de autenticación de los datos, los
estudiantes de hoy y del mañana deben estar en capacidad de validar
la veracidad de sus fuentes de información. Para lograrlo deben poder
 analizar y evaluar esas fuentes y hacer juicios basados en ellas.

Verbos Clave – Evaluar: Revisar, formular hipótesis, criticar,

experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear, comentar en
un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes
(networking), reelaborar, probar.

Actividades Digitales para Evaluar

Debatir [Procesador de Texto, grabar sonido, podcasting o vodcasting,

Mapas Conceptuales (Inspiration, Free mind), Salas de conversación,
Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de
discusión, Conferencias por video y telefónicas (Skype, IM),
Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)]

Participar en Paneles [Procesador de Texto, salas de conversación,

Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de
discusión, conferencias por vido y telefónicas, Herramientas de
colaboración (Elluminate, etc.)]

Informar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web

(Reportar, publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki,
publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop
Publishing - DTP), Presentaciones, Cámara digital)]

Evaluar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web

(publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki, publicar
en una página Web, Autopublicaciones simples ( Desktop Publishing -
DTP), Presentación con Mapas Mentales, Cámara digital)]

Investigar [Modelos para resolver problemas de información (CMI),

Internet, Herramientas en línea, Cámara digital, Procesador de Texto,
Sistemas de Información Geográfica (GIS: Google Earth, Google Map,
Flickr, Arcview/Explorer)]

www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
10/13
21/02/13 Opinar [Procesador Eduteka de texto - Taxonomía etc.]
para la Era Digital
 Concluir [Procesador de Texto, Autopublicaciones simples (Desktop
Publishing - DTP), Presentaciones multimedia].

Persuadir [Procesador de Texto, grabar sonido, reason!able (software

para argumentar), presentaciones apoyadas con mapas conceptuales]

Comentar, moderar, revisar, publicar [Páneles de discusión, Foros,

Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena (threaded discussions),
Tableros de anuncios, salas de conversación]

Colaborar [Paneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter,

discusiones en cadena, Tableros de anuncios, salas de conversación,
video conferencias, Mensajería Instantánea, mensajes de texto y
multimedia (en teléfonos celulares/móviles), mensajes en video,
audio conferencias].

Trabajar en redes [Herramientas para redes sociales de trabajo en la

Web, conferencias en audio y video, cadenas de correos electrónicos,
telecomunicaciones, Mensajería Instantánea, clases en vivo y
virtuales (Elluminate, etc.)].

CRIO

Criar: junte os elementos para formar um todo coerente e funcional; gerar,

planejar ou produzir para reorganizar elementos em um novo padrão ou
estrutura.

As adições digitais a esta categoria e suas justificativas são as seguintes:

Programação - seja criando seus próprios aplicativos, macros de

programação ou desenvolvendo jogos ou aplicativos multimídia em
ambientes estruturados, os alunos estão criando rotineiramente seus
próprios programas para atender às suas necessidades e objetivos.

Filmagem, animação, streaming de vídeo, streaming de áudio, mixagem e

remixagem - Referem-se à tendência crescente de usar e disponibilizar
ferramentas de edição e multimídia. Os alunos costumam capturar, criar,
misturar e remixar conteúdo para gerar produtos exclusivos.
Dirigir e produzir - Dirigir ou produzir um trabalho, desempenho ou produto
envolve um processo criativo. Exige que o aluno tenha visão, entenda os
componentes e os misture em um produto coerente.

Publicação - Seja na Web ou em computadores domésticos, a publicação de

textos, formatos digitais ou mídia está aumentando. Novamente, isso requer
uma boa visão geral do todo, não apenas do conteúdo que está sendo
publicado, mas também do processo e do produto. Relacionados a esse
conceito também estão os blogs de vídeo (produção de vídeo para blogs), os
blogs (blogs) e também os wikis, criando, aumentando e modificando o
conteúdo dos wikis. Criar e construir "Mash ups" [8] se encaixaria aqui
também.

Verbos-chave - Criar: projetar, construir, planejar, produzir, conceber,

planejar, elaborar, agendar, filme, animar, blog, blog de vídeo, mixar,
remixar, participar de um wiki (wiki-ing), publicar " transmissão de vídeo ”,“
podcasting ”, direção, transmissão.

Atividades digitais a serem criadas

Produza filmes [Movie Maker, Pinnacle Studio, Adobe Premier, Ferramentas

on-line (eyespot.com, pinnacleshare.com, cuts.com, Animoto.com,
dvolver.com)].

Present [Ferramentas de apresentação (Powerpoint, Impress, ferramenta de

apresentação Zoho, PhotoStory, Google apresentador). Ferramentas para
criar tiras de quadrinhos (vida em quadrinhos, hipercomic, ferramentas on-
line)].

Narrar Histórias [Use o Processador de Texto ou publique na Web (Mixbooks,

etc.), Auto-publicações simples (Desktop Publishing - DTP), Apresentação,
podcasting, fotoestória, voz, Ferramentas para criar quadrinhos (Vida em
quadrinhos, Kit para construir histórias históricas ), Animações
(dvolver.com)].
Programa [Visual Studio.net (versão gratuita do Express), Lego Mindstorms &
Robolab, Scratch, Alice, Game Maker]

www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

13/11

Projeto 2/21/13 [Processador Eduteka de - texto de taxonomia, diagramas

de Bloom Gantt para e PERT, era digital

(Openproj para Gantt, Pert e caminhos críticos, calendários, fluxogramas

(Inspiração, Freemind, Ferramentas C-Map, Ideias inteligentes), Mapas
conceituais].

Blogs e blogs de vídeo [Blogs, Blogger, Wordpress, Edublogs, blogmiester da

Sala de aula, serviços de publicação do Bloglines]

Vodcast, podcast, videocasting, transmissão na tela - [Voicethread, Serviços

de publicação de blogs, Skype, Ferramentas para aulas e colaboração
(Elluminate, sala de aula ao vivo, etc.)].

Planejamento [Inspiração, Ferramentas Cmap, Mente livre, Processador de

texto, Calendários]

Jogue novos jogos [Gamemaker, RPGmaker]

Moldagem [Sketchup, Blender, Maya3d PLE, Autocad]

Cante [Bloco de notas final, Processador de texto, Gravar som, Audacity,

Podcasting, Gravar narração em apresentações (PhotoStory 3, Powerpoint,
Impress), Ferramentas on-line].

Use produtos de mídia [publicação automática (DTP), Movie Maker, Corel,

GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Alice, Flash, Podcasting].

Publicidade elaborada [Auto-publicações (Desktop Publishing-DTP), Corel

Draw, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Movie Maker, Alice, Flash, Podcasting]
Desenho [Corel Draw, Paint, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Ferramentas on-line
(Picnick, Ajax Write).

BIBLIOGRAFIA

Igrejas, A. 2007, Educational Origami, Bloom's e ICT Tools

http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+and+ICT+tools Anderson, LW e D.
Krathwohl (Eds.) (2001). Uma taxonomia para aprender, ensinar e avaliar:
uma revisão da taxonomia de objetivos educacionais de Bloom. Longman,
Nova Iorque. Agradecimentos: Para assistência, discussão e pontuação:
Miguel Guhlin, Sheryl Nussbaum-Beach, Alan Knightbridge, Sue Cattell,
Raewyn Casey, Marg McLeod e Doug DeKock.

NOTAS: [1] Anderson, LW e D. Krathwohl (Eds.) (2001). Uma taxonomia para

aprender, ensinar e avaliar: uma revisão da taxonomia de objetivos
educacionais de Bloom. Longman, Nova Iorque. [2] Jukes IJDosaj A (2006)
Compreendendo o ensino e aprendizagem de crianças digitais (Dks) no novo
cenário digital, o Grupo InfoSavvy. [3] Prensky, M (2001) Digital Natives,
Digital Immigrants. NCB University Press, Vol. 9 No. 5, outubro de 2001. [4]
Rosenberg J