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Fase 4 - Técnicas medición inteligencia y creatividad

Arelis Álvarez Angarita. Código: 49722380

Liliana María Grajales. Código: 41925952

Carmen Ceneth Gutiérrez. Código:1065654312

Edna Margarita Cahuana. Código: 22580135

Yolanda Giraldo. Código: 1053765858

Grupo N° 403040_22

Tutora: Melissa Judith Ortiz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - ECSAH
Programa de psicología
Inteligencia y Creatividad
Julio – 2020
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Introducción

En el presente trabajo profundizamos en los conceptos que nos permiten Identificar y utilizar

técnicas de medición y evaluación de la inteligencia y la creatividad, desde una perspectiva Bio-

Psico-Socio-Cultural. Desarrollamos un test a 15 personas en edades de 18 años en adelante y

posterior a esto realizamos la tabulación, Seleccionando de esos resultados, los dos tipos de

inteligencia que presentaron las puntuaciones más bajas, después de hacer el análisis se hace el

planteamiento de dos actividades didácticas dirigidas a estimular los dos tipos de inteligencia

escogidos.

Se analiza el caso planteado en la guía de actividades y después de analizarlo en el grupo

procedemos a escoger dos técnicas propuestas por Edward De Bono y de manera creativa se

plantean alternativas de solución al caso.

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Objetivos

General:

Identificar y aplicar las técnicas de medición y evaluación de la inteligencia y la creatividad,

desde una perspectiva Bio-Psico-Socio-Cultural-

Específicos:

Aplicar los test de inteligencias múltiple.

Clasificar los tipos de inteligencias e identificar las inteligencias con los puntajes más bajos

Ejecutar las técnicas de la creatividad, para aplicarlas en el desarrollo de las inteligencias más

bajas en los test.

Establecer de manera grupal, estrategias que permitan estimular los tipos de inteligencia de

menos puntuación, basados en la teoría de Howard Gardner, donde plantea “El ser humano es

inteligente de diferentes maneras y utiliza sus habilidades para lograr sus propósitos”.
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Actividades Individual 1:

Nombre Nombre de la Técnica Definición Características semejanzas Diferencias

estudiant
e Inteligenci Creatividad
a

 Liliana  Test de   Este test le permite Desde hace algunos   

María inteligencia evaluar de maneraaños, la inteligencia
Grajales emocional fiable su “Cocienteemocional tiende a ser
Otálora CE Emocional” (CE).un criterio de
Desde un punto devalorización y de éxito
vista general, laen cualquier tipo de
inteligencia emocionalaprendizaje, en
abarca lasparticular en los ámbitos
capacidades: deescolar y laboral. No es
reconocer sus propiassorprendente que ciertas
emociones y depersonas con una
detectar las de loselevada inteligencia
demás para desarrollaremocional tengan mayor
relaciones armoniosaséxito en la vida que las
y a la vez fructíferasque tienen un gran CI.
consigo mismo y su
entorno. Al mismo
tiempo son
capacidades siempre
perceptibles (a la
inversa del Cociente
Intelectual), a
condición de quererlo
y de preguntarse sobre
sus fuerzas y sus
debilidades.

Crear enCrear enAntes de ir a dormir, 

sueños sueños (Sleepconviene dejar en una
writing), esmesa cercana papel y
una técnicalápiz para anotar
para crearinmediatamente los
durante elsueños, imágenes o
sueño. Conasociaciones que nos
ella se lleguen a la mente,
antes de que podamos
 5

Intenta conciliar el sueño, así

aprovechar elcomo en el instante de
poder creativodespertar. Estas
del sueño.anotaciones se
Numerosos comentan luego en el
científicos ygrupo para ver si es
poetas han posible extraer
material que sirva para
Recalcado
resolver el problema.
continuamente
esta
posibilidad.
En el sueño o
en los
momentos de
sopor es
Mayor la
probabilidad
para que las
imágenes
surgidas se
traduzcan en
ideas
originales. En
esos
momentos, el
inconsciente
se manifiesta
con más
facilidad pues
los bloqueos
existentes en
la consciencia
desaparecen y
las
ensoñaciones
aparecidas
pueden ser el
Principio de la
solución.

Arelis Test de  Este test, es unaEste test tiene un fuerte   

Alvarez inteligencia revisión del test decomponente verbal y
Angarita Stanford- Binet-Simon. Sepermite obtener un CI en
 6

Binet aplica principalmentecuatro áreas o

a niños (de los 2 añosdimensiones:
 
en adelante), aunquerazonamiento verbal,
también se puederazonamiento numérico,
utilizar en personasrazonamiento visual y
adultas. Los niñosmemoria a corto plazo, y
suelen realizarlo enun CI global que
30-45 minutos, losequivale al “Factor G”.
adultos hasta en una
hora y media.

CRE-IN CRE-IN es unaLas técnicas que

metodología quecomponen esta
permite generar enmetodología provienen
cada persona unadel psicodrama, la
fuerza musicoterapia, la
creativa e innovadoraExpresión corporal, el
que le ayuda a crearyoga, la gimnasia
situaciones positivasFedora y los juegos
desde su interior haciateatrales.
su realidad cotidiana.
Implica el uso de
técnicas que tienen
que ver con la
búsqueda interna de
La paz, la reflexión, el
relax, la deshinibición,
la concentración.

Edna El test de  La Escala Wechsler deIntrodujo conceptos

Cahuana inteligencia Inteligencia paranovedosos e
para Adultos (WAIS) fueinnovaciones a los test
adultos desarrollada porde inteligencia, rechazo
WAIS primera vez en 1939 yel concepto de
fue llamada entoncesinteligencia global
el Wechsler-Bellevuepropuesto por Spearman,
Intelligence Test. dividió el concepto de
inteligencia en dos áreas
Wechsler
principales: área verbal
originalmente creó
y área de ejecución (no-
estos test para saber
verbal), cada una
más acerca de sus
subdividida y evaluada
pacientes en la clínica
con diferentes subtest.
Bellevue al encontrar
 7

el entonces vigente
test de CI de Binet
insatisfactorio. Estos
tests están todavía
basados en su filosofía
de que la inteligencia
es "la capacidad
global de actuar
intencionalmente, de
pensar racionalmente,
y de interactuar
efectivamente con el
ambiente

  Técnica deDefinida comoLa característica básica

Visualización Pensamiento mediantede esta técnica es la
imágenes preponderancia de su no
verbalidad.
Basa su método en la
idea de que el lenguaje
estructura el
pensamiento de una
manera lógica para que
se dé la comunicación,
establece prioridad sobre
la parte no verbal o
visual sobre la verbal
para lograr mayor
versatilidad y rapidez en
el pensamiento  

Yolanda Test WAIS  El Test WAIS es unEsta técnica es aplicable   Las escalas
Giraldo - David test psicométrico, supara personas mayores de Wechsler
Jaramillo Wechsler creador es Davidde 15 años. son
Wesler. Basados en su compuestas,
Es muy utilizado en las
filosofía de que la verbales y de
fuerzas militares las
inteligencia es "la ejecución,
entidades educativas y
capacidad global de formadas por
de salud pública. Es
actuar test precisos,
individual y consta de 2
intencionalmente, de denominados
escalas: verbal y de
pensar racionalmente, "subtests".
ejecución Escala Verbal:
y de interactuar
efectivamente con el1. Subtest de
ambiente. (p.12) información.
 8

El WAIS es hoy en2. Subtest de

día el test psicológicocomprensión general.
más comúnmente
3. Subtest de aritmética.
aplicado
4. Subtest de
(Kaplan & Sacuzzo,
semejanzas.
2005)
5. Subtest de retención
Permite medir el
de dígitos.
desempeño de
Escala de Ejecución.
las personas en
contextos particulares 7. Subtest de
completación de figuras.
Nos provee de cuatro
puntuaciones 8. Subtest de diseño de
(Comprensión Verbal,cubos.
Razonamiento
Perceptivo, Memoria9. Subtest de
de Trabajo y ordenamiento de figuras.
Velocidad de10. Subtest de ensamble
Procesamiento), y unade objetos.
quinta que se
denomina Cociente11. Subtest de símbolos
Intelectual Total de dígitos
Permite obtener el CI, y
además ofrece
independientemente el
CI manipulativo y el CI
verbal.
Contiene 175 preguntas
y, además, historietas y
series de dígitos. Está
constituida por 15 subes
calas, y tiene una
duración de 1 o 2
sesiones de 90-120
minutos

  Brainstormng Esta técnica tieneEsta técnica se  Busca definir

o Lluvias decomo finalidad,caracteriza por su el problema,
ideas estimular lasimpleza en la para generar
creatividad y obtenerplanificación y ideas nuevas
muchas ideas en pocoejecución – referente a
tiempo, de manera un problema
Combinación de varias
espontánea y sin concreto
ideas, para generar ideas
 9

filtros. mejores. Mientras que

el Test
  -Busca soluciones
WAIS,
alternativas a un
permite
problema
medir el
- Es útil para las desempeño
personas con de las
dificultades para hablar personas
en público.
 
- Combina la generación
 
de ideas individuales
con las grupales.
- Se puede hacer a
distancia (correo
electrónico, etc.).
- Es una variante amena
para equipos que
realizan Brainstorming o
Lluvia de ideas
convencional de manera
regular.

Carmen Test de  La inteligenciaLa identificación de las   

Ceneth inteligencia emocional abarca lasemociones: estudia la
Gutiérrez emocional capacidades: decapacidad de reconocer
CE reconocer sus propiaslos propios sentimientos
emociones y dey los de las personas
detectar las de los
más cercanas.
demás para desarrollar
relaciones armoniosas
y a la vez fructíferasEl uso de emociones:
consigo mismo y suevalúa la capacidad de
entorno. Al mismogenerar una emoción y
tiempo sonluego la habilidad de
capacidades siempregestionarla de forma
perceptibles (a laracional.
inversa del Cociente
Intelectual), a La comprensión de las
condición de quererlo emociones: analiza la
y de preguntarse sobre capacidad de
sus fuerzas y sus comprender las
debilidades.
emociones complejas y
las cadenas
 10

emocionales, es decir, el
proceso mediante el que
las emociones
evolucionan de una
etapa a otra.

La gestión de las
emociones: investiga la
capacidad del individuo
para gestionar de manera
efectiva sus propias
emociones y las de los
demás.
  Brainwritting Esta técnica creativaPromueve el trabajo en-Siempre  
es muy similarequipo están en la
 
al brainstorming. Es búsqueda de
Como la lluvia de ideas,
una dinámica ideas
el brainwritting también
grupal en la que las innovadoras
debe contar con un
ideas de cada persona .
moderador.
son retroalimentadas
-Determinan
por las del resto deDebe tener un objetivo
las ideas y
participantes. Paracentralizado.
propuestas
aplicarla se utilizan
Al culminar la dinámica, más
varias hojas. En estas
originales.
se escribe un tema ense deben hacer nuevos
la parte superior y seaportes con base en las-
van pasando a losideas escritas en lasPensamient
participantes para quehojas. Así, las primeraso creativo y
vayan anotando susanotaciones analítico.
ideas. Los temasfuncionan como
corresponden a losdesencadenantes -Son
aspectos relacionadosdel proceso creativo. técnicas
con el tema principal  innovadoras
de la reunión que se para
van a discutir. Su desarrollar
objetivo es recoger el
ideas innovadoras de pensamiento
equipos que se creativo.
enfrentan a un  
problema que afecta a
un proyecto concreto.
 11

Actividad individual 2:

 Cada estudiante aplicará el test de inteligencia a 3 personas mayores de 18 años.

 Cada uno realimentará el archivo en Excel con las respuestas obtenidas de la aplicación
de los test. (entorno de aprendizaje práctico)
 Cada estudiante tabulará y graficará los tipos de inteligencia obtenidos de los resultados
de cada compañero, para así identificar los tipos de inteligencia.
 Escogerán entre todos los resultados los dos tipos de inteligencia que presentaron la
puntuación más baja.

Nombre Tipos de Características propias del tipo de inteligencia con

estudiante inteligencia las puntuaciones más bajas
puntuaciones
más bajas
Liliana María  Intrapersonal  Autocontrol
Grajales
 Autodisciplina
Otálora
 Elevada autoestima
 Consciencia de las propias limitaciones y
conocimientos, es decir autocomprensión1
 Ponderación de la importancia de sus acciones
 Capacidad para realizar introspección y
meditación y sacarle rendimiento
 Conseguir un gran alineamiento con el presente,
el aquí y el ahora
 Visual/espacial  Percibir la realidad, apreciando tamaños,
direcciones y relaciones espaciales.
 Reproducir mentalmente objetos que se han
observado.
 Reconocer el mismo objeto en diferentes
circunstancias; la imagen queda tan fija que el
 12

individuo es capaz de identificarla,

independientemente del lugar, posición o
situación en que el objeto se encuentre.
 Anticiparse a las consecuencias de cambios
espaciales, y adelantarse e imaginar o suponer
cómo pueda variar un objeto que sufre algún tipo
de cambio.
Edna Cahuana Inteligencia  Le cuesta mucho quedarse quieto
Kinestésico/corpo
ral  Imita gestos y movimientos - le encanta
desarmar cosas y volver a armarlas
 No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar
 Le gusta hacer cosas con las manos
 Gesticula cuando habla
 Le gustan los deportes
 Le gusta dramatizar
Inteligencia  Disfruta charlar con otros chicos
Interpersonal
 Parece ser un líder por naturaleza
 Aconseja a los amigos que tienen problemas
 Se interesa por lo que le pasa a los demás.
 Es un buen mediador - le gusta formar parte de
algún grupo
 Es buscado por los otros chicos
 Prefiere trabajar en grupo

Yolanda  B = Inteligencia  “Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y

Giraldo Lógico/ presupuestos con entusiasmo.” (Montero, Treumún y
Jaramillo Matemática Yáñez, 2009)
 
Características:
 capacidad de resolver problemas
 permite adquirir nuevo conocimiento
 realizar tareas con eficacia
 capacidad para ajustarse a nuevas situaciones
 capacidad para realizar propuestas originales o
innovadoras
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 ágil adaptación al medio y a las otras personas

 
  “Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar
ideas y sentimientos, y sus particularidades de
D = Inteligencia
coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y
Kinestésica/
velocidad, así como propioceptivas y táctiles.”
Corporal
(Montero, Treumún y Yáñez, 2009)
 
Características:
 Explora el entorno y los objetos por medio el
tacto y el movimiento 
 Desarrolla el sentido del ritmo
 Aprende por medio de la experiencia y la
participación
 Tiene destreza en las actividades que requieran
motricidad
 Permite al individuo manipular objetos y
perfeccionar las habilidades físicas
 Inventa nuevas maneras de abordar las
habilidades físicas o nuevas como la danza,
deporte u otra actividad física. “(Saritama y
Vicente, 2012)
 “Demuestra condiciones para la actuación, el
atletismo, la danza, la costura, el modelado o la
digitalización” (Realpe, 2012)
 
Tomado de:
Fernández Dávila, L. (2019). Inteligencia Corporal
kinestésica en ámbito Pre Escolar.
Carmen    Describe imágenes visuales nítidas
Ceneth
   Comprende mapas, gráficos y diagramas
Gutiérrez
   Fantasea más que otros niños
 Inteligencia
 Disfruta las actividades de arte
visual/espacial
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 Hace dibujos coloridos y con detalles

 Le gusta ver películas, fotos e imágenes en
general
 Crea construcciones tridimensionales

 Hace garabatos por todos lados

   Disfruta charlar con otros chicos
   Parece ser un líder por naturaleza
Inteligencia  Aconseja a los amigos que tienen problemas
Interpersonal
 Se interesa por lo que le pasa a los demás.
 Es un buen mediador - le gusta formar parte de
algún grupo
 Es buscado por los otros chicos

 Prefiere trabajar en grupo

Arelis Álvarez A = Inteligencia  Para su edad, escribe mejor que el promedio
Angarita Verbal/
Lingüística  Inventa cuentos, cuenta bromas y chistes
 Tiene buena memoria para los nombres.
 Disfruta los juegos de palabras
 Disfruta leer libros y escuchar historias
 Aprecia las rimas y trabalenguas

 Tiene buen vocabulario para su edad.

E = Inteligencia  Avisa cuando la música suena mal
Musical/ Rítmica
 Recuerda las melodías - le gusta cantar
 Tiene una manera rítmica de hablar o moverse
 Canturrea sin darse cuenta
 Es sensible a los ruidos ambientales

 La música influye en su estado de ánimo.

 15

Actividad Colaborativa 3:

Los dos tipos de inteligencia que presentaron puntuaciones más bajas son: Inteligencia Visual-

espacial e Inteligencia Interpersonal

Tipos de inteligencia puntuaciones Características propias del tipo de inteligencia con las
más bajas (Grupal) puntuaciones más bajas

 Inteligencia Visual-espacial  Describe imágenes visuales nítidas

 Comprende mapas, gráficos y diagramas
 Fantasea más que otros niños
 Disfruta las actividades de arte
 Hace dibujos coloridos y con detalles
 Le gusta ver películas, fotos e imágenes en general
 Crea construcciones tridimensionales

 Hace garabatos por todos lados

 Inteligencia Interpersonal  Disfruta charlar con otros chicos
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 Parece ser un líder por naturaleza

 Aconseja a los amigos que tienen problemas
 Se interesa por lo que le pasa a los demás.
 Es un buen mediador - le gusta formar parte de algún
grupo Es buscado por los otros chicos

 Prefiere trabajar en grupo

Actividad Colaborativa 4:

Actividades didácticas en el área educativa (una por cada tipo de inteligencia puntaciones más
bajas), dirigidas a estimular los dos tipos de inteligencia escogidos grupalmente con las más
bajas puntuaciones

Nombre de la
Objetivo de la
actividad a Descripción de la
Tipo de inteligencia actividad a
realizar actividad a realizar
realizar

Inteligencia Visual- “Soñando Lograr que a través Reuniremos un grupo de

espacial Despiertos “ de la imaginación niños a los que se les ha
puedan recrear en determinado que tienen
su mente lugares baja inteligencia visual
desconocidos y espacial, dispondremos
luego plasmarlos a de una mesa con hojas y
 17

través de dibujos lápices de colores, les

leeremos un cuento y una
vez finalizada la lectura
les pediremos que cierren
sus ojos y se imaginen en
qué lugar se desarrolló
ese cuento y luego
ayudados con los
recursos que les hemos
entregado les pediremos
que dibuje cada uno el
lugar como se lo ha
imaginado. una vez
terminado el ejercicio
compartiremos los
dibujos y cada uno
explicara
Porque se lo imaginó así.
Inteligencia Planta conmigo Las relaciones La actividad se realizará
Interpersonal y seamos interpersonales con un grupo de niños
amigos están presentes en entre 9 y 10 años de edad
todos los ámbitos esta consiste, en crear un
de la vida humana, viviero de plantas que se
son conductas den en la región, donde
concretas de cada alumno lleva una
complejidad planta de su preferencia e
variable, las cuales intercambia con un
nos permiten compañero, al cual le
sentirnos debe preguntar sobre su
competentes en plantita, como se debe
diferentes regar, que características
situaciones y especiales tiene, que
escenarios, así valor especial tiene para
como obtener una cada niño su plantita y
gratificación social. viceversa. Luego llegará
Hacer nuevos el momento de plantarlas
amigos como y realizar los cuidados
mantener amistades necesarios por cada niño
a largo plazo, encargado; esto permitirá
compartir con otras una comunicación entre
culturas y compartir los alumnos, y de esta
las vivencias de los manera se entrará en una
demás, adaptarnos a participación dinámica,
 18

situaciones de de motivación y ayuda

cambio y generar mutua en la que los niños
ambientes sentirán los sentimientos
cooperativos. y emociones diferentes a
los de ellos y querrán de
manera amistosa crear un
buen equipo con la
persona que tiene su
planta. Deberán
asistirlas por un mes con
intervalos de 8 días de
asistencia donde se
tendrá la supervisión de
profesores.
Al final tendremos un
hermoso vivero con
diferentes plantas y un
buen equipo de amigos y
profesores en los que se
fortalecerán para que
cada día crezcan con
bases para su vida futura.

Actividad colaborativa 5:

Escenario del caso Inteligencia y Creatividad

Doria es una compañía hecha con el corazón de los colombianos, una empresa que tiene toda

la ascendencia italiana de las mejores pastas y que fue fundada en 1952 por Don Arturo Sesana

Vitali quien instaló en Bogotá su fábrica de pastas con equipos traídos de Italia. De aquí nace su

nombre, ya que en un recorrido de más de 9.000 kms en la embarcación “Andrea Doria” fue

donde Don Arturo trajo todos sus sueños y sus ilusiones para apostarle a un mejor futuro para él

y su familia, por eso decidió nombrar a esa nueva empresa en honor a este gran barco.
 19

Juana es una Colaboradora que trabaja en PASTAS DORIA S.A, siempre se ha destacado en

la organización por su buen desempeño y en los últimos 3 años se ha ganado el premio al mejor

empleado del año. Juana lleva en la organización más de 10 años en el cargo de Coordinadora de

creatividad y comunicación, uno de sus mayores retos es ocupar un cargo estratégico, pues

considera que es tiempo para un nuevo cambio. En el área de creatividad y comunicación Juana

se percibe como una buena líder, se caracteriza por su comunicación asertiva y por su trabajo en

equipo, pero la relación con su jefe inmediato no es del todo buena, ya que cuando se presentan

dificultades en el área, discuten y nunca llegan a acuerdos, una problemática que en su momento

afectaba al equipo, pero con el pasar del tiempo se convirtió en algo normal.

La semana pasada su jefe inmediato le solicito realizar un proyecto para mejorar la

comunicación entre las áreas de la compañía, lo anterior debido a que la organización está

presentando cambios permanentes y ha llevado a los colaboradores a generar rumores que

afectan el clima organizacional. Rumores como la terminación de contratos a personas nuevas y

despidos masivos al personal, generando entre las personas incertidumbre, insatisfacción

laboral, desmotivación y bajo desempeño laboral. No obstante, Juana identifica que la propuesta

de este proyecto es contundente para poder mostrarse aún más y poder llegar a ocupar un mejor

cargo. Si usted fuera Juana y teniendo presente la problemática que se está presentando en la

organización Pastas Doria S.A. ¿Qué técnicas de la creatividad planteadas por Edward De Bono

utilizaría para presentar dicha propuesta? Justifique su respuesta. Tenga presente analizar las

técnicas de creatividad unidad 3, Técnicas Medición Inteligencia y Creatividad, explicadas en la

web conferencia.
 20

• Entre todos los integrantes del grupo, escogerán dos técnicas para el desarrollo de la creatividad

de las propuestas por Edward De Bono. (Unidad 3).

• Con las técnicas y de manera creativa, plantearán alternativas de solución al caso sugerido.

Ejercicio de manera imaginativa y creativa,

Problemática
Técnica Creativa planteando alternativas de solución para la
Seleccionada
problemática escogida.
la comunicación entre Técnica de los La salud de una entidad puede verse amenazada
las áreas de la seis sombreros si existe una comunicación deficiente, malestar
compañía que puede afectar a la actitud, rendimiento y
productividad. Proponemos utilizar los seis
sombreros de Edward Bono y seguir 6 pasos
básicos para optimizar las comunicaciones
internas en cualquier tipo de organización.

Sombrero blanco: nos llama a pensar de manera

neutral y objetiva. Debemos descartar, dentro de
lo posible, toda subjetividad que pueda aparecer.
Se basa en datos concretos, en hechos, en
indicadores estadísticos. lo usamos para
documentarnos sobre la realidad interna de la
empresa

Sombrero azul: es quien imparte orden. Controla

al resto de los sombreros y establece los tiempos,
para trabajar en comunicación interna con orden,
seguimiento y así, poder avanzar.

Sombrero rojo: nos invita a expresar libremente

nuestros sentimientos, sin miedo a sentirnos
expuestos y sin necesidad de justificarnos. Es el
sombrero para dar voz a las emociones y
sentimientos de los líderes

Sombrero verde: es el sombrero de la creatividad.

Es el que nos obliga a utilizar el pensamiento
lateral, a que planteemos soluciones alternativas
fuera de toda estructura lógica, utilizado para para
dar paso a ideas nuevas y frescas
Sombrero amarillo: busca sólo destacar los
aspectos positivos de lo que se está analizando,
 21

destacar las ventajas del trabajo en equipo

Sombrero negro: este sombrero, por el contrario,
sólo pretende resaltar los aspectos negativos de lo
que se está analizando, lo usamos para prevenir
riesgos y pensar en la posibilidad de una gestión
de crisis

El método de los 6 sombreros funciona como una

especie de brainstorming, pero ordenado, por la
necesidad de ajustar nuestra respuesta al
sombrero que actualmente tengamos colocado. El
primer paso es formar un equipo. Luego se debe
consensuar la temática o el problema a analizar.
Una vez definido, y de manera secuencial, cada
integrante va poniéndose un sombrero tras otro.
Cada uno va pasando de rol en rol. Cada vez que
alguien se coloca un sombrero determinado,
replantea su visión sobre el objeto de estudio.
Esto abre un abanico mucho más rico en
alternativas que intentara mejorar la
comunicación interna y demandara a tomar
continuas decisiones.

Ejercicio de manera imaginativa y creativa,

Problemática
Técnica Creativa planteando alternativas de solución para la
Seleccionada
problemática escogida.
Rumores que afectan Técnica de La provocación es una técnica que precisa de una
el clima Provocación y herramienta como el pensamiento lateral, que
organizacional, de la Movimiento implica que dejemos de lado nuestra manera de
compañía, PASTAS pensar habitual (deductiva) e intentemos
DORIA S.A. encontrar soluciones diferenciales de forma
Rumores tales como inductiva. Las provocaciones son indispensables
la terminación de para generar el punto de partida del pensamiento
creativo.
contratos a personas
nuevas y despidos En el movimiento se evalúa hasta donde se puede
masivos al personal, llegar con esa idea incoherente y como paso de
ser irracional a convertirse en algo útil.
generando entre las
personas En la creatividad se busca obtener ideas que sean
incertidumbre, de utilidad sin la necesidad de que sean
racionales.
insatisfacción laboral,
 22

desmotivación y bajo Edward de Bono, el padre de la creatividad

desempeño laboral moderna, fue quien popularizó la provocación y
movimiento, enfatizando en el punto de que los
seres humanos pensamos normalmente
influenciados por patrones ante los que
reaccionamos, debido a
nuestras experiencias previas y a las extensiones
lógicas que conllevan dichas experiencias.
Somos muy poco dados a salir fuera de
estos patrones, debido a la estructura de nuestros
cerebros, lo que no implica que no podamos
hacerlo.
Por este motivo, el pensamiento lateral es una
herramienta provocadora, disruptiva, que nos
hace salir de la zona establecida para encontrar
planteamientos siempre sorprendentes. Por tal
motivo y a manera de alternativa hemos
planteado para al caso sugerido, lo siguiente.
Se propone que todos los empleados sean
llevados fuera de sus habituales puestos de
trabajo, esto como primera medida para sacarlos
un poco de lo rutinario, se le traslada a una de las
instalaciones de la empresa donde ellos se sientan
cómodos, y que todos se sientan en la misma
armonía, mostrando respeto unos con otros sin
mostrar estatus de diferencia alguna entre los
empleados, empleadores, directores y demás. Ya
entrados en un ambiente tipo familiar o amistoso
se procede a realizar una actividad dinámica, la
cual consiste en darle el cargo al azar a varios de
los asistentes como gerentes de una empresa x, no
necesariamente de la que ellos hacen parte, puede
ser una empresa de zapatos, una empresa de ropa
deportiva etc. Con las empresas hipotéticamente
establecidas y teniendo en cuenta su razón social,
se procederá a darle las pautas a los demás
participante para los cuales se les ubicará en
cargos que hagan referencia a las empresas que
estén representadas por algunos de sus
compañeros. Esto deberá hacerse en secreto,
ninguno de los grupos sabrá nada uno del otro, las
pautas he indicaciones serán dadas por la persona
encargada de manjar dicha actividad, al momento
de dar inicio con lo que se quiere llevar a cabo se
le hace el llamado a cada participante que tenga
 23

su empresa constituida para que anuncie cuáles es

el tipo de cargo que tiene en vacancia, y así de
esta manera los que tengan ese cargo accedan a
él, de esta forma se hará con cada uno, para el
final de las demandas tendremos varios grupos
con diferentes empresas, sus respectivos
empleados trabajando en equipo. De esta manera
se les demostrara de una manera paradójica que
su empresa real a la que ellos en realidad
pertenecen los necesita como mano de obra
calificada y como seres humano valorados que
son, es posible que se estuvieran sintiendo
incomodos por rumores pero que la realidad es
que su empresa los necesita firme y con mucho
entusiasmo de avanzar juntos, se les llevara al
punto de que una empresa sin trabajadores no
avanza y que una un empelado sin su empleo
tampoco prospera, de esta forma se entrar en el
razonamiento asertivo dándoles a entender que si
se actúa en equipo las cargas son más livianas,
que todos somos indispensables en una sociedad,
puesto que todas las partes deben trabajar de
manera conjunta y articulada, ninguno progresa
sin la ayuda del otro. ¡¡todos para todos!! así se
llegará al éxito o cumbre visionada.

Conclusiones

En el desarrollo de este trabajo pudimos analizar la diversidad de inteligencias y técnicas de

creatividad y es importante tener en cuenta que la creatividad no es una habilidad innata que sólo

poseen algunos seres superdotados con mentes iluminadas: todos somos creativos y podemos ser

brillantes. Sólo es una cuestión de entrenamiento. Como en cualquier otra disciplina, quien más

entrena, mejor resultado obtiene, no solo en este curso sino a lo largo de nuestra vida hemos
 24

podido desarrollar una serie de técnicas de creatividad, como futuros psicólogos es muy

importante conocer todas estas herramientas para aplicarlas de manera muy eficiente en

cualquiera de los campos.

Inteligencia es la "capacidad de entender o comprender" y la segunda es la "capacidad de

resolver problemas". Por eso, "cuando alguien dice que un niño es inteligente en general se

piensa exclusivamente en una inteligencia lógica, racional, analítica y que es solo un tipo de

inteligencia", le dice a BBC Mundo Julián De Zubiría, consultor en Educación de las Naciones

Unidas para Colombia. "Los conceptos de ‘inteligencia ‘son intentos de clarificar y organizar un

grupo complejo de fenómenos. Aunque cierto grado de comprensión ha sido alcanzado en ciertas

áreas, ninguna conceptualización ha respondido todas las preguntas importantes, y ninguna tiene

un carácter universal", señala el estudio "Inteligencia: conocimientos e incógnitas" (Intelligence:

Knows and Unknows) firmado por varios profesionales de la Asociación Estadounidense de

Psicología en 1996 Y añade: "De hecho, cuando se le pidió a una docena de teóricos prominentes

que definiesen inteligencia, dieron dos docenas de definiciones distintas entre sí".

Referencias Bibliográficas

Alberich, J. Gómez, D. Ferrer, A. (2012). Técnicas y recursos creativos. Recuperado de:

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