Objetivo de N°
aprendizaje Horas
LEN_IIM_OA8 18
Formular una
interpretación de los
textos literarios
leídos o vistos, que
sea coherente con su
análisis,
considerando:
> Una hipótesis sobre
el sentido de la obra,
que muestre un
punto de vista
personal, histórico,
social o universal.
> Una crítica de la
obra sustentada en
citas o ejemplos.
> Los antecedentes
culturales que
influyen en la visión
que refleja la obra
sobre temas como el
destino, la muerte, la
trascendencia, la
guerra u otros.
> La relación de la
obra con la visión de
mundo y el contexto
histórico en el que se
ambienta y/o en el
que fue creada,
ejemplificando dicha
relación.
Fechas Indicadores de Actividades Recursos
evaluación
1 de 1. - Interpretan 6 hrs REC1
julio los textos Docente envía audio por Cápsula 1:
hasta literarios leídos whatsapp indicando que Introducción al
15 de considerando iniciarán un proceso a través análisis del
julio hipótesis sobre del cual se espera que ellos texto
el sentido de la aprendan a interpretar una dramático
obra, que obra literaria dentro de su
muestre un contexto histórico social a REC2:
través de su visión personal. instrucciones
punto de vista
(Se dice que irá enviando de actividad.
personal,
actividades para el desarrollo
histórico, social o
de estos objetivos)... REC3 “la vida
universal.
es sueño”
Actividades a realizar para p.88-93
transmitir saberes:
(texto del
Docente envía el Recurso 1 estudiante)
video descargado, vía
whatsapp cápsula sobre Siglo
REC4
de Oro y género dramático
Audio de
(Cápsula 1: Introducción al
whatsapp y
análisis del texto dramático).
respuestas
ideales de
Actividades a realizar para
ticket de
adquirir aprendizaje:
salida.
Estudiantes observan
cápsula acerca de análisis de
texto dramático (Cápsula 1:
Introducción al análisis del
texto dramático). Se invita a
estudiantes a realizar
actividades: lectura del texto
dramático, identificando
personajes, y elementos
representativos del género
dramático señalados en
(recurso 2)Cápsula 1:
Introducción al análisis del
texto dramático)
Se solicita al estudiante que
señale con notas al margen
los elementos identificados
Recurso 3“la vida es sueño”
p.88-93 (texto del
estudiante).
Actividades para medir
estados de avance
(evaluación formativa):
Estudiantes realizan
actividades p.94-95,
preguntas de 1-7.
Estudiantes reconocen
personajes, los caracterizan,
identifican las relaciones
entre los personajes
protagónicos, y entregan su
punto de vista ante el
conflicto y trama del texto
leído.

Ticket de salida

Confirmar si aplicaron
estrategia de comprensión
de diálogos (pregunta 1 de
página 94:

1.¿aplicaste la estrategia de
comprender los diálogos de
los personajes (página 88)

2.¿Cuál es el conflicto en
esta obra leída?.

Docente retroalimenta
actividades realizadas
previamente.

Docente revisa respuestas de

los estudiantes, hace
anotaciones sobre cómo
mejorar y envía feedback por
audio o documento a través
de Whatsap en el que explica
los principales errores
observados en los trabajos de
los estudiantes y entrega
respuestas ideales del ticket
de salida (recurso 4).
6 hrs.
Docente retoma lo visto en
clase anterior y motiva seguir
con actividades de p. 94,
preguntas 2, 3 y 4 de texto del
estudiante. Se revisan
actividades para relacionar con
el siguiente concepto:
hipótesis.
Explica ppt sobre hipótesis
(REC5) se avanza con actividad
5, 6 y 7.
 Se revisan las respuestas de las
actividades mediante la
siguiente interrogante: ¿se
utilizó la estrategia de
formular hipótesis en estas
últimas actividades? (la idea es
que se deduzca que para
lograr explicar la trama, la
reacción de Segismundo y la
visión de mundo, debieron
fijarse en las marcas textuales,
propias para formular idea
hipotética en un fragmento de
obra que no está completa)
6 hrs.
Se recuerda lo visto en clases
anteriores: fragmento de La
vida es sueño y se presenta los
Símbolos y tópicos comunes
en la literatura de esa época
REC6.
Se trabaja en actividades 8, 9 y
10 de p.95.
Se revisan las actividades (se
realiza metacognición con la
pregunta 10)
2- Interpretan 2 hrs.
los textos Se envía y explica ppt de
literarios contexto de siglo XVII (REC7).
considerando La Se motiva la lectura con las
relación de la siguientes interrogantes: cómo
obra con la definirías la juventud, es
visión de mundo importante actualmente.
y el contexto Se lee p. 79 y 82, marcando
expresiones que se relacionan
histórico en el
con la juventud. Se recuerda lo
que se ambienta
visto sobre la estrategia de
y/o en el que fue
hipótesis.
creada, Se realiza metacognición con
ejemplificando la interrogante como ticket de
dicha relación salida: ¿Alguna expresión
sobre temas marcada en el texto se
como el destino, relaciona con tus respuestas
la muerte, la anteriores? ¿qué diferencia
trascendencia, la existe? (la idea es llevar al
guerra u otros. estudiante a la reflexión de
cómo el lenguaje es parte de la
visión de mundo y contexto en
el que estamos, decimos la
misma de idea, pero con
expresiones distintas)
1 hr.
Se explica el concepto de
 Soneto y se observa en los
textos leídos.

3- Evalúan las
obras leídas o
vistas
considerando
criterios
estéticos
surgidos de su
análisis literario.