MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

ALUMNO:
CLAUDIA GUADALUPE TORRES BALDERAS

PROFESOR
VERONICA GARCÍA RODRÍGUEZ

PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS ACTIVIDAD 6. PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 2

CONTEMPORÁNEOS
UNIDAD 3. PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS

Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 0

 PLANEACION DE CLASES

MAESTRA: CLAUDIA GUADALUPE TORRES BALDERAS

ESCUELA TELESECUNDARIA LIC. BENITO JUÁREZ
3-“A”

ASIGNATURA ESPAÑOL III HORAS TOTALES 20

HORAS DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
CICLO 2019-2020 HORAS CON DOCENTE 12 8

OBJETIVO

Objetivo principal de la asignatura de español en educación secundaria, dentro del ámbito de lenguaje y comunicación: que los alumnos utilicen
su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos con múltiples propósitos e interlocutores. Si es
hablante de una lengua indígena también lo hace en español. Que describa en inglés experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones,
opiniones y planes.

Objetivo de la unidad de contenido: propiciar que los alumnos sean capaces de elaborar un ensayo sobre un tema de interés generando en ellos el
sentido crítico; ser partícipe de un simposio; que juegue poéticamente con analogías, exageraciones, sinsentidos y otras transformaciones del
significado, estudiando las manifestaciones poéticas en un movimiento literario; analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de
encuestas y sea capaz de sustentar sus argumentos en hechos y datos obtenidos en diversas fuentes para debatirlo.

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 UNIDAD DE CONTENIDO
NÚMERO
DE LA INSPIRACIÓN A LA CREACIÓN

I El futuro ya está aquí

II De Frankestein a Dolly

III La publicidad, ¿informa, deforma o conforma?

IV Generación del 27

UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

I. El futuro ya El ensayo Explicar por medio de diapositivas y Ver y comentar el video acerca del Evaluación por rubricas con los siguientes
está aquí con un video ¿Qué es un ensayo y ensayo indicadores:
cuáles son sus partes?
Leer el artículo “Un día en la vida de un  Distingue descripciones, argumentos y
Analizar los pasos para la joven estudiante” relaciones entre los hechos del tema
elaboración del ensayo  Reconoce los recursos lingüísticos para
A partir del texto escribir las semejanzas
conectar oraciones y párrafos
Explicar cómo es una ficha de trabajo y diferencias entre las situaciones que
 Evalúa correctamente los argumentos
marca el artículo y las que viven al día de
Por medio de ejemplos mostrar que presentados en el tema seleccionado
hoy.
es una cita textual y como se  Elabora fichas de trabajo y resúmenes
elabora.. Consultar los diferentes acervos de la  Organiza con su equipo una exposición con
biblioteca escolar y de aula. los ensayos elaborados.
Organizar el trabajo en equipo para  La exposición tuvo el propósito de dar a
las exposiciones. Investigar en la biblioteca un tema de su conocer los detalles de lo investigado
interés y elaborar fichas de trabajo, citas
textuales y resúmenes.
Registro de actividades
Escribir un ensayo referente al tema de
su investigación. Examen

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 UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

En equipos exponer sus ensayos.

Escribir un ensayo acerca de cómo se
imaginan que será la telesecundaria
dentro de 12 años comparándola con lo
que es el día de hoy.

II. De Simposio Mostrarles el video “De Frankestein a
Frankestein Dolly”
a Dolly
Organizar lectura en voz alta del
texto “comparar para conocer”
Proporcionarles un fragmento de la
lectura “Un mundo feliz”
Presentarles un video acerca del
simposio y un ejemplo de éste.
Ayudar a los alumnos a elegir un
tema para el simposio.
Presentarles el programa de
televisión “Modos de explicar y
argumentar en diferentes textos”
En parejas leer el artículo de divulgación
“la clonación” y localizar los términos
especializados. Inferir el significado de
estas palabras a partir de la información
contenida en el texto y consultar
diccionarios para verificar si acertaron.
Elegir un tema para el simposio con
ayuda del docente.
Buscar textos informativos sobre el tema
que eligieron y analizar con claridad los
temas presentados en los textos.
Leer el reportaje “Frankestein y su obra”
y encontrar relación entre el contenido
del reportaje y su titulo.
De acuerdo a los textos que investigaron
para el simposio, identificar los
tratamientos y puntos de vista acerca del
tema.
Definir el punto de vista que desean
presentar como equipo en el simposio.
Registrar en fichas la información que
necesitan para escribir su ponencia
Llevar a cabo el simposio.
Evaluación por rubricas con los siguientes
indicadores:
 Conoce las características y función de los
ensayos.
 Contrasta la información obtenida en
distintos textos y la integra para
complementarla.
 Reconoce el punto de vista del autor y
diferencia entre datos, opiniones y
argumentos en un texto.
 Argumenta sus puntos de vista respecto al
tema que desarrolla y lo sustenta con
información de las fuentes consultadas.
 Reconoce como se lleva a cabo una
ponencia y actua como tal en ella.
Registro de actividades
Examen

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 UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

III. La La encuesta Explicar por medio de ejemplos lo
publicidad, que es una encuesta y cuáles son los
¿informa, El debate tipos de preguntas que pueden
realizar.
deforma o
conforma? Realizar un juego para reconocer
marcas y productos comerciales.
A través de diapositivas mostrar los
recursos de la publicidad
Dar a conocer lo que es un debate y
quienes participaron
Proyectar un video con un ejemplo
de debate.
Organizar el debate junto a los
alumnos.
Por medio de ejemplos, dar a
conocer como pueden presentarse
los resultados de una encuentra
(tablas o graficas)
Realizar una encuesta sobre los criterios Evaluación por rubricas con los siguientes
de compras de las personas. indicadores:
Escribirán una conclusión de las marcas  Define con sus compañeros las preguntas
y productos comerciales basada en de su encuesta tomando en cuenta los
experiencias e intuiciones. diferentes aspectos de la publicidad.
Captura y sintetiza resultados de
 Después de aplicar la encuesta, organiza
encuesta en comunidad.
los resultados en tablas y gráficos
Escribe una reflexión basada en los
resultados de la escuela.  Participa en el debate en torno a los
resultados obtenidos
Definir la postura del equipo para
participar en el debate.
Registro de actividades
Organizan y participan en un debate
Examen
sobre las actitudes de los consumidores,
así como la distancia entre el mundo
representado en los medios y el mundo
real.
Escribir conclusión basada en diferentes
textos y contenidos de anuncios
publicitarios.

Realizar el debate sobre el impacto social

del discurso publicitario
Organizarán los resultados de la
encuesta en tablas o gráficas.

Debatir en torno a los resultados

obtenidos.

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 UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

IV. Generación Lectura del texto “generación del 27” y

Manifestaciones Rescatar conocimientos previos.
del 27
poéticas en un A través de diapositivas explicar que
fue la Generación del 27 y por qué
movimiento
inicio este movimiento
literario
Dar ejemplos de las figuras retoricas
en la representación de la realidad:
paradoja y prosopopeya; metáfora y
metonimia.
seleccionar los poemas que más les
gusten y en equipo, elaboran un Cartel
móvil para presentarlo en una exposición
multimedia.
Completar por equipo fichas de análisis
de:
1) Estructuras poéticas y recursos
estilísticos
2) Temas
3) Interpretación individual y respuesta
emotiva
Evaluación del cartel móvil elaborado por
equipos.
Evaluación del fichero
Evaluación por rubricas con los siguientes
indicadores:
 Identifica la estructura de los poemas
 Reconoce en los poemas algunos recursos
del lenguaje, como figuras retoricas, y como
son usados para representar la realidad.

Elegir un periodo o movimiento poético  Distingue algunas constantes temáticas del

(romanticismo, barroco, modernismo o movimiento o el periodo al leer el poema
uno contemporáneo) y leer varios
poemas del mismo, después:  Investiga información sobre el movimiento
o periodo para ampliar y corroborar las
•Identificar los aspectos estructurales y
intuiciones a las que llega durante el
temáticos relevantes del movimiento
seguimiento.
elegido.
• Indagar en diferentes fuentes
Realizar un café literario con los poemas que
(manuales y diccionarios de literatura,
más les agradaron.
ensayos, páginas electrónicas o
materiales multimedia) información sobre
el periodo o movimiento elegido, para co-
rroborar y ampliar el análisis. Registro de actividades
Examen
• Elegir uno o varios poemas del
movimiento investigado que hayan sido
de su gusto.

• Organizar una lectura pública de los

poemas que más les agradaron; o bien,
elaborar carteles que ilustren sus
interpretaciones y los efectos emotivos
que les provocaron los poemas.

Elaborar un cartel móvil

Ensayar la presentación multimedia.

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 UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Exposición multimedia: lectura de

poemas, carteles móviles,
presentaciones
electrónicas, diapositivas, audio textos,
música

BIBLIOGRAFÍA

Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna, Español. Educación Secundaria. (2017). México: SEP.

Español III. Libro para el maestro. (Vol. I). (2016). México: SEP.

Trianes, M. (2013). Psicología del desarrollo y de la educación. España: Larousse. Lectura del capítulo: Enfoques cognitivos de
aprendizaje escolar. Páginas 195-212. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=11059224&ppg=9. Colección E-libro Pórtico UVM.

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 JUSTIFICACIÓN DE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE A LA QUE TE ESTÁS
APEGANDO ACTUALMENTE

Actualmente laboro como docente de escuela telesecundaria. El grado que imparto es tercer grado, este ciclo escolar
ha sido el único grado que sigue trabajando con los libros antiguos, y tenemos que apegar las planeaciones a los
aprendizajes clave 2017. Es un trabajo difícil pero no imposible.
Estos libros, en lo particular me gustan mucho porque realmente van guindo al alumno en el aprendizaje y si se
cuenta con el apoyo del docente, se logran grandes cosas.
En telesecundaria, se va formando un alumno autónomo, un alumno que aprenda aprender, y que sea capaz de
producir su propio aprendizaje, es por esto que de acuerdo a los enfoques cognitivos de aprendizaje escolar, la
teoría de aprendizaje a la que me apego actualmente es la “Teoría del aprendizaje significativo” (Ausubel,
Novack y Hanesian, 1978) puesto que este aprendizaje significativo se da cuando el nuevo contenido se relaciona
sustancialmente con la estructura cognitiva del sujeto que aprende, modificándola.
En mi planeación me enfoco tanto en el aprendizaje como la enseñanza. El aprendizaje que el alumno ira generando
y la manera en como lo realizara, es fundamental para que se pueda dar un aprendizaje significativo y de la misma
manera vaya descubriendo nuevos métodos para generar su propio conocimiento.
En cuanto a la enseñanza, es la manera en que como docente va guiando al alumno. Si un docente no emplea bien
las estrategias de enseñanza, el alumno no alcanzará a comprender y se verá fracturado su aprendizaje, es necesario
que enseñanza y aprendizaje se complementen para lograr que los aprendizajes esperados que marca la Secretaria

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 de Educación Publica en los nuevos Aprendizajes Clave, puedan ser alcanzados por los jóvenes en la educación
secundaria.
Dentro de la enseñanza que aplica el docente viene la motivación que se le debe dar al alumno, hacer que éste se
interese por el tema que se esté viendo, y es a través de las estrategias que implemente y el ambiente de trabajo
que genere dentro del aula lo que hará que el alumno se interese o no por llevar a cabo el aprendizaje de una
manera correcta.
Es necesario también que el docente rescate los conocimientos previos del alumno, ya puede ser mediante un
examen diagnóstico o una sesión de preguntas o respuestas o una lluvia de ideas. Para saber a partir de donde va
a comenzar a generar conocimiento junto a los alumnos y darse cuenta en que puntos debe poner más énfasis para
un mejor entendimiento.
Con todo esto el aprendizaje será significativo y a su vez el alumno generara un aprendizaje por descubrimiento
autónomo. Al menos esto es lo que se espera en la educación Telesecundaria y lo que busco plasmar en mis
planeaciones.
A continuación, me adentrare más a lo que es el diagnóstico de la escuela donde laboro, para que de esta manera
se conozca más a fondo el contexto educativo.

La escuela telesecundaria “Lic. Benito Juárez” de la localidad de Rancho de pro, municipio de Alaquines, S.L.P.
actualmente cuenta con 3 docentes y 44 alumnos en total distribuidos de la siguiente manera: 11 alumnos en 1er.
Grado. A cargo la Profra. Ma. Dolores Díaz Turrubiartes, a cargo de 2° Grado el Profr. Martín de Jesús Rodríguez
Rivera con 16 alumnos, y en 3er. Grado estará a cargo la Profra. Claudia Guadalupe Torres Balderas con 17 alumnos.
La escuela se caracteriza por recibir alumnos con habilidades o conocimientos sólidos pero también con algunas
debilidades que requieren atención como lo son en lectura, escritura, razonamiento matemático, aspectos de tipo

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 socioemocional pues se considera que en un 60% los alumnos provienen de familias disfuncionales y varios de ellos
no tienen el apoyo necesario para su buen desenvolvimiento en la escuela por estar a cargo solo de la madre o bien
de los abuelos o algún familiar cercano. En la localidad no existen fuentes de trabajo sólidas o permanentes por lo
que la situación económica es otro factor que influye para que no se tengan los resultados obtenidos pues se les
dificulta llevar el material requerido, o en ocasiones los alumnos se sienten desmotivados o desconcentrados y solo
piensen en trabajar para apoyar a la familia. Los diferentes instrumentos aplicados para el diagnóstico de la escuela
nos han permitido identificar las debilidades en cuanto al aprovechamiento escolar algunas de esas se mencionan a
continuación: dificultades en actividades de lecto-escritura ya que no hay la fluidez para leer, no hay comprensión
y existen errores ortográficos muy marcados además de problemas para la comunicación verbal y escrita, en la
asignatura de matemáticas el factor crítico es el razonamiento matemático, pues no hay dominio de las operaciones
básicas y tablas de multiplicar y de acuerdo a esto se observa que no hay los aprendizajes esperados y las
competencias con que deben contar causando un rezago educativo, existe un desconocimiento y aplicación de
técnicas de estudio para la mejora y fortalecimiento de los aprendizajes, se han detectado alumnos con falta de
interés por seguir superándose.
En cuanto a convivencia escolar algunos alumnos frecuentemente en los juegos usan demasiada fuerza, acosan a
los más débiles, y hacen uso de palabras altisonantes además falta que aprendan a trabajar en equipo.
Los docentes por el hecho de impartir todas las asignaturas necesitan de apoyo en su práctica educativa diaria en
cuantas a nuevas estrategias de enseñanza en las asignaturas de Matemáticas e inglés, que sean motivantes y que
impacten en el aprendizaje de los alumnos.
Analizando esto, se busca que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo que les ayude, ya sea a continuar
estudiando, o los prepare para el mundo laboral. Lamentablemente la mayoría de los egresados de tercer grado no

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 continúan sus estudios, y se van a trabajar, este tipo de aprendizaje es una herramienta, o más bien una
competencia que les ayudara a enfrentarse a cualquier obstáculo que pudieran tener una vez siendo egresados de
la telesecundaria,

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