Articulación fundacional en el contexto

Latinoamericano

Comunicación y Práctica Educativa – IAPCS-UNVM 2020

} A cada tipo de educación corresponde una
determinada concepción de educación y una
determinada práctica de comunicación

} Modelos Exógenos (Educación = Objeto)

◦ 1) Educación que pone énfasis en los contenidos
◦ 2) Educación que pone énfasis en los efectos

Modelo Endógeno (Educando= Sujeto)

3) Educación que pone el énfasis en el Proceso
} Educación tradicional. Origen europeo

} El Educador: es siempre quien educa, es quien

habla, prescribe, norma, pone las reglas, escoge
el contenido de los programas, es quien siempre
sabe, es el sujeto del proceso

} El Educando: es siempre el que es educado, es

quien escucha, obedece, sigue la prescripción, lo
recibe en forma de depósito, es el que no sabe,
es el objeto del proceso
comunicador y receptor con roles prefijados

} Emisor Mensaje Receptor

¿Lanzamos afirmaciones o creamos las

condiciones para una reflexión personal?
¿Nuestros medios monologan o dialogan?
} El comunicador especie de arquitecto de la
conducta humana (Estados Unidos)

} Método conductista

} Comunicación Persuasiva

} Inculcar nuevas actitudes sin:

reflexión, análisis, conciencia, libre elección

} Efecto domesticador, de adaptación al status quo

} El esquema de comunicación cambia

} Emisor mensaje Receptor

retroalimentación

Retroalimentación: mecanismo de control para

que se cumplan metas de comportamiento.
} Modelo Pedagógico de Paulo Freire: “Educación
transformadora”, “Educación liberadora”.
(Latinoamérica)

} ACCIÓN REFLEXIÓN ACCIÓN

Sujeto crítico: aprende a aprender

} Paso de la conciencia ingenua (mera constatación

empírica de los hechos que lo rodean) a una
conciencia crítica (deducir, relacionar, hacer propia
síntesis)
Participación Diálogo Debate

Reflexión Problematización

Necesidad de información
Comunicación dominadora: monólogo, poder,
vertical, unidireccional, monopolizada, concentrada
en minorías.

Comunicación democrática: diálogo, comunidad,

horizontal, de doble vía, participativa, al servicio de
las mayorías.
 Nuevo paradigma de comunicación

“…el proceso de interacción social democrática

basada en el intercambio de signos, por el cual los
seres humanos comparten voluntariamente
experiencias bajo condiciones libres e igualitarias
de acceso, diálogo y participación.” Luis R. Beltrán

“...los procesos de comunicación son una urdimbre

de significaciones, esto quiere decir procesos de
construcción y apropiación de los sentidos de la
vida cotidiana...” Jesús Martín Barbero.
 EMIREC “A” EMIREC “B”

} ¿Cómo logramos un proceso de comunicación

participativo y democrático?

Desmontar los modelos de comunicación que

subyacen a la educación.
} El estallido de las fronteras espaciales y sociales que
introducen las nuevas tecnologías des-localiza los
saberes y des-legitima sus segmentaciones

} Modifica tanto el estatuto epistemológico como

institucional de los lugares del saber y de las figuras
de la razón

} Los medios “desordenan” la secuencia del

aprendizaje por edades/etapas ligadas al proceso
lineal de lectura

} Pensamiento visual. Lo que se ve no se aloja, no

cabe jamás en lo que se dice. La imagen es
irreductible a la palabra
Si comunicar es compartir la significación,
participar es compartir la acción.

La educación como decisivo lugar de su

entrecruce.

Espacio de conversación de los saberes y las

narrativas que configuran las oralidades, las
literalidades y las visualidades.
 Dimensiones y saberes
necesarios para pensar la
Educación/comunicación ahora y
hacia el futuro