LECCIÓN 2.

LOS DIRECTIVOS COMO LÍDERES Y PROMOTORES DEL

CAMBIO EN SU SECTOR, ZONA Y ESCUELA.

ACTIVIDAD 1. PENSANDO EN CAMBIAR

Observa el siguiente video y analiza las ideas que se te presentan.

Te recomendamos verlo varias veces.

https://www.youtube.com/watch?v=i6dWK0qAeeE
Video: Pensando en cambiar...

En tu Diario del curso anota las frases que más te llamaron la atención, en tres categorías:
Las frases con las que más te identificas.Las frases que no compartes o compartes menos.
Las frases que no te quedan claras o te parecen más confusas.
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CAMBIO EN SU SECTOR, ZONA Y ESCUELA.

Las frases con las Las frases que no Las frases que no te quedan
que más te compartes o compartes claras o te parecen más
identificas menos confusas
 El cambio no solo es  No todo cambio es  No hay nada permanente
probable es inevitable crecimiento, al igual que excepto el cambio
(BarbaraSher). no todo movimiento es (Heráclito)
 Las cosas no cambian, hacia adelante (Ellen  El pensamiento creativo
cambiamos nosotros Glasgow) inspira ideas, las ideas
(Henry David Thoreau)  El cambio es la ley de la inspiran al cambio
 Mejorar es cambar, ser vida, y aquellos que solo (BarbaraJanuszkiewics)
perfecto es cambiar a miran el pasado o el  Yo solo no puedo cambiar
menudo (Winston presente, seguro se el mundo, pero puedo tirar
Chirchill) perderán el futuro (John una piedra al agua para
 La gente más infeliz a la F. Kennedy) crear muchas olas (Madre
que le teme al cambio Teresa)
(Mignon Mc Laughin)
 Las excusas no cambian
nada, pero hacen la gente
 Todo el mundo piensa
se sienta mejor (Mason
cambiar al mundo,
Cooley)
peronadie piensa en
cambiarse a sí mismo  Si la vida cambia, también
(León Tolstoy) podemos cambiar el
 Solo yo puedo cambiar mi mundo (YokoOno)
vida, nadie puede hacerlo  El que rechaza el cambio
por mi (Carlos Burnett) es el arquitecto de la
 A veces la decisión más decadencia, la única
pequeña puede cambiar institución humana que
tu vida para siempre rechaza el progreso es el
(KeriRusell) cementerio (Harold
 El mundo que hemos Wilson)
creado es un proceso de  Siempre dicen que el
nuestro pensamiento. No tiempo cambia las cosas,
puede ser cambiado sin pero de hecho tienes que
cambiar nuestro cambiarlas tú mismo
pensamiento (Albert (Andy Warhol)
Einstein)  Podemos cambiar
 La inteligencia es la nuestras vidas. Poder ser,
habilidad de adaptación al hacer, y tener
cambio (Stephen exactamente lo que
Hawking) queremos (Tony Robbins)
 La curiosa paradoja es  Cambia tu vida hoy. No
que cuando me acepto a juegues con tu futuro,
mí mismo, justo como actuá ahora sin demora
soy, entonces cambio. (Simone de Beauvoir)
(Carl Rogers)
 Nunca creas que unas
pocas personas que se
preocupan, no pueden
cambiar al mundo.
Porque, de hecho, esas
son las que siempre lo
han cambiado(Marget
Mead)
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 La educación es el arma
más poderosa para
cambiar al mundo (Nelson
Mandela)
 Recordemos: un libro, un
lápiz, un niño y una
maestra pueden cambiar
el mundo
(MalalaYousafzai)
 El progreso es imposible
sin cambio, y aquellos que
no pueden cambiar sus
mentes no pueden
cambiar nada (George
Bernard Shaw)
 Si no cambiamos no
crecemos. Si no crecemos
realmente no estamos
viviendo (Gail Sheehy)

Analiza y responde lo siguiente: ¿cuál de los tres grupos de respuestas es el

más abundante? ¿por qué?

Con las frases con las que más me identifico, donde hablan del cambio, de ser
parte del cambio. Adaptarnos a las nuevas necesidades políticas que está
viviendo nuestro país, no podemos ser parte de la resistencia y del problema,
debemos ser parte del cambio y del progreso para ser una solución.

De acuerdo con tu clasificación, ¿podrías identificar tus áreas de

oportunidad? Sí, ¿cuáles?; no, ¿Por qué?
Debo seguir estudiando, y preparándome y estar informada de los cambios para
adaptarme a ellos.

ACTIVIDAD 2. EL RETO DEL CAMBIO EN LOS ADULTOS

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Exploremos las aportaciones de Richard Gerver a través de la lectura del

artículo Cambiar: un juego de niños…
¿Estás de acuerdo con Gerver respecto a la dificultad que presentan los adultos para cambiar?
Explica por qué.¿Qué opinas de la afirmación: “La mayoría de nosotros dejamos de investigar y de
cuestionar.Pasamos de ser exploradores a personas que aguardan a ser controladas, que esperan
que les digan qué hacer y cómo pensar”?
¿Creés ser como esas personas?¿Conoces a alguien así? ¿Cómo podrías motivarlos para que
abracen el cambio?
 

Redactar la opinión en base a las preguntas.

Considero que Gerver en cierta parte tiene razón porque la mayoría de las personas
cuando llegan a una edad adulta ya están cansadas y se acomodan en su zona de confort
y temen a los nuevos cambios, porque representan tener una actitud diferente es más
fácil quedarse en su rutina y dejar pasar la vida, cuando lo ideal sería que con todo ese
cumulo de conocimientos que tienen estuvieran activos para compartirlo.

No estoy del todo de acuerdo con  esta afirmación  porque no todas las personas caen en
este círculo vicioso, tiene que ver mucho la educación o formación  que tienen, hay
personas que siempre tuvieron iniciativa mientras laboraban y no la pierden con el tiempo
y se vuelven emprendedores. Sin embargo también hay quienes piensan que ya
trabajaron lo suficiente y que ya es hora de disfrutar su vejez sin ninguna preocupación y
estos son los que probablemente encajen en este cuestionamiento.

No creo ser como esas personas ya que procuro mantenerme siempre informada de lo
que corresponde a mi aspecto laboral, cuando tengo alguna duda investigo lo más que
puedo para aclararlas, mientras no sea una disposición oficial, opino lo que se puede
llegar a realizar para obtener un mejor resultado, me siento una persona con la capacidad
de resolver las problemáticas que se me presenten y si algo se me trata de imponer y no
creo sea lo más factible, hago la observación correspondiente.

No conozco a nadie así, hasta el momento, me he rodeado de compañeros responsables.

Para contagiarlos de que hagan un cambio, primero que nada debe ser ejemplo de
cambio para ellos, gestionar los recursos materiales que necesiten para llevar a cabo su
labor educativa.

Otorgarles incentivos como premios por su trabajo bien hecho.

Sensibilizarlo por medio de talleres motivacionales.

No dejar de capacitarlos para que se sientan seguros ante los cambios futuros.

No todos los adultos presentan dificultad para el cambio, pero podría decirse la gran
mayoría, porque se ha llegado al punto que esa gran mayoría de adultos están en una
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zona de confort es decir trabajo poco gano lo suficiente para que cambiar, sino buscar
una mejora me van a presionar más, voy a tener más responsabilidad y no voy a poder
con ellos, es verdad dejamos de investigar qué mejoras en nuestro trabajo nos pueden
beneficiar, si podemos tener mejor salario, que mejoras puedo hacer en la actividad que
desempeño, preferimos recibir ordenes de como hacer las cosas y què hacer. en muchas
ocasiones llegamos motivados a nuestro nuevo trabajo pero con el tiempo la rutina mata
nuestra inventiva e iniciativas

Considero que no son como esas personas pero habido momentos que me he quedado
estático, debido a la influencia de ese tipo de personas y me ha costado mucho esfuerzo
volver a tener una actitud positiva.

Si, si conozco a ese tipo de personas, y la realidad es que como directivo están bajo mi
autoridad, están en una zona de confort que me esta costando mucho esfuerzo
motivarlas, y esto es debido a que no se les había exigido, tanto así que si se es pide
algún apoyo no realizan a totalidad, aunque también tengo personal que está cambiado,
busca, indaga nuevas estrategias para implementarlas y son en los que me he apoyado
para contagiar al resto del colectivo para realizar cambios de actitud.

Estoy de acuerdo con lo expresado por Gerver, porque cuando llegamos a una edad
adulta tenemos miedo a enfrentar los cambios, dejamos de asumir riesgos y enfrentar lo
desconocido, dejamos de estar motivados por vivir en una rutina y obstaculizamos nuestro
propio trabajo o profesión, a veces preferimos recibir órdenes de cómo hacer las cosas y
qué hacer. Esta actitud coarta las iniciativas y la creatividad de nuestra personalidad, por
eso debemos recuperar a nuestro yo infantil, y vivir nuevas experiencias significativas que
nos permita regresar al juego y enfrentar los cambios que se presenten a lo largo de
nuestra vida.

Cabe hacer mención que existen adultos intrépidos, que enfrentan retos y que se
preparan profesionalmente para superar los obstáculos que se le presentan juegan y
cambian el contexto en el cual se desenvuelve, y hacen mejoras profesionalmente.

En relación a  la función directiva y a la  intervención docente, como profesionistas de la

educación debemos cambiar nuestras prácticas dentro de la comunidad escolar, debemos
empezar a educar para que los alumnos sean capaces de enfrentar esos retos, los
cambios a los que se enfrenta nuestra sociedad, dejar de hacer alumnos que memoricen,
hay que hacer cambios en la planeación, en la forma de enseñar, etc. Debemos
transformar la práctica educativa convirtiéndola en un reto que debemos enfrentar con
responsabilidad, con compromiso y convencimiento de lo que queremos lograr, que
rumbo tomar, orientar y conducir al alumno hacia los cambios de su vida, desde el punto
de vista del juego.

Los adultos generalmente no suelen ser promotores del cambio, ya que cuando se
alcanza una zona de confort, es difícil  poder valorar y pensar en alguna idea creativa
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para lograr algún cambio Claro está que existen adultos que efectivamente son
promotores de cambios, pero para dichos adultos ha sido una constante en su vida, ya
que suelen ser luchadores sociales, creativos desde niños y jóvenes debido a que su
contexto, circunstancias e inclusive genética así es. La promoción del cambio se lleva a
cabo con el ejemplo y para lograr cambio en los demás necesitamos primero nosotros
estar convencidos de ello y posteriormente con perseverancia, liderazgo y ejemplo; se
lograra.  

¿Estás de acuerdo con Gerver respecto a la dificultad que presentan los adultos
para cambiar? Explica por qué.

Si, porque hay adultos llenos de tantos prejuicios e ideas erróneas para crecer, sus
mentes se estancan, y piensan que sus ideas son únicas y que todos deben de seguirlas
al pie de la letra, no existe comunicación y mucho menos creatividad.

¿Qué opinas de la afirmación: “La mayoría de nosotros dejamos de investigar y de

cuestionar. Pasamos de ser exploradores a personas que aguardan a ser
controladas, que esperan que les digan qué hacer y cómo pensar”?

Es una afirmación que no comparto por que el hecho de ser contralados limita toda
expectativa. Yo soy intelectualmente activa, investigo, estudio, asisto a congresos. Las
personas que no lo hacen no evolucionan.

¿Creés ser como esas personas?

No, me considero una persona que escucha a los demás, y que motiva para que se sigan
desarrollando en todos los ámbitos.

¿Conoces a alguien así? ¿Cómo podrías motivarlos para que abracen el cambio?

Si conozco y pienso que el apoyarla es poco a poco, mostrarle los resultados en

situaciones que consideraría imposible, de mucho dialogo para que el entendimiento sea
paulatino. Otra de las acciones sería por medio de la lectura y reflexión, este tipo de
actividades apoyaría mucho, pero sobre todo aclarar que no es nada personal y el hecho
de aceptar errores ya sería de mucha ganancia.

ACTIVIDAD 3. LA EXPERIENCIA DE LA MTRA. LINDA CLIATT-

WAYMAN, EN SU PRIMER DÍA EN LA ESCUELA
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Observa en tu material de apoyo, el siguiente video la situación que vivió la Mtra. Linda Cliatt-
Wayman, directora de una escuela secundaria en Filadelfia, E.E.U.U.
https://www.youtube.com/watch?v=Xe2nlti47kA

 Analiza las tres estrategias que Linda puso en práctica en su escuela y las medidas que
implementó para cada una de ellas. Identifica qué rutinas cambió para promover la
transformación de su escuela.

Tres estrategias:

Liderar. Todo lo que pasa en una escuela depende del director y la principal función de los
líderes es hacer posible lo imposible. Se empieza con cambios básicos pero con la convicción
de lograr hacer de un edificio escolar una verdadera escuela; con un equipo que tenga altas
expectativas de lo que puede lograr hacer con los alumnos.

Eliminar las excusas es la principal responsabilidad del líder. Saber cómo son los alumnos de
las escuelas de bajo aprovechamiento, de pocos recursos económicos y establecer como
premisa: Así son y ¿qué vamos a hacer?; es incluir en el trabajo al personal como equipo
colegiado y colaborativo que se comprometen a partir de que sus propuestas son escuchadas
y puestas a discusión y en práctica.

Amar a los estudiantes, animarlos, creer incondicionalmente en su potencial, verlos con la

mirada de lo que pueden llegar a ser.

 Explica tu punto de vista sobre estas estrategias y analiza cuáles podrías poner en práctica
en tu escuela y cómo lo harías.

Me parecen muy útiles e interesantes ya que nos remueven situaciones y condiciones que
pensamos que solo en nuestras escuelas suceden y es bueno darse cuenta que la
preocupación por mejorar la calidad educativa que se les da a los niños en las escuelas es una
constante y se comparte con escuelas de otros países; observar que las problemáticas son
comunes y la forma en cómo se revierten los magros resultados a partir del cambio de visión
de quien llega a dirigir es motivador.

ACTIVIDAD 4. ESTRATEGIA DE DIFUSIÓN

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Diseña una estrategia de comunicación asertiva y adecuada para

transmitir tus ideas de cambio y las rutinas que pretendes modificar
en tu escuela.

Puedes utilizar un cuadro como el siguiente para ordenar y jerarquizar tus ideas. Éste es sólo
un ejemplo. Tú puedes adaptarlo o elaborar el que te sea más útil.

Afirmación Si No ¿Qué puedo hacer para asegurarme que

Los docentes de la escuela
comparten mis ideas sobre el
cambio
En mi escuela tenemos altas
expectativas para todos los
alumnos
Los alumnos reciben una
realimentación positiva de
padres y maestros que los
alienta a aprender cada día
más
En mi escuela hemos
encontrado una manera de
rebatir cada excusa para no
cambiar y ahora tenemos una
estrategia para combatir cada
una y promover el cambio
esto ocurra en mi escuela?
x Acercarme a los docentes qué si tienen el
compromiso de mejorar la calidad educativa
en nuestra escuela y conformar un equipo de
trabajo que nos lleve a ir integrando a los
demás maestros en esta visión de hacer las
cosas de manera diferente.
x No, de hecho algunos maestros son
pesimistas, se lamentan de las condiciones
que tienen los alumnos en cuanto a
desventajas como son la situación
económica, el escaso apoyo de los padres, el
lugar de violencia familiar del que provienen,
la falta de expectativas de mejora, etc.
x No. Desafortunadamente los padres de
familia y docentes de la escuela al no
visualizar a los alumnos como capaces de
aprender.
x No. Pero eso no significa que no busquemos
permear en los docentes primero la
necesidad de cambiar por el bienestar de
todos y también llegar a los padres de familia
a través del trabajo académico y la
responsabilidad compartida.
Conocer y escuchar más a los alumnos y
establecer con ellos el diálogo permanente
para la mejora escolar.

Comparte tu estrategia la con los docentes para enriquecerla de manera colectiva.

Evaluación

 Responder Cuestionario
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Aceptarse a uno mismo es señal de cambio

Si

La educación es el arma más poderosa para cambiar al mundo.

Verdadero

La educación es la habilidad de adaptarse al cambio

Verdadero

El tiempo siempre es un factor para que cambien las cosas.

Falso

Los niños son las personas más emprendedoras y creativas

Verdadero

El liderazgo debe ejercerse en solitario para poder concentrar el poder de

acción

Falso

El sistema de “No negociables” de Linda Cliat-Wyman, estaba diseñado para

inhibir conductas violentas al interior de las aulas.

Verdadero

Para Linda CliatWyman, conocer a los alumnos en un nivel personal es clave

para impulsar los cambios y mejoras

Verdadero

En la expresión, “esto no es una escuela”, mencionada en la conferencia de

Linda Cliat-Wyman, se alude a las condiciones en las que se encontraba el
plantel que llegó a dirigir

Verdadero
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Una de las principales preocupaciones de Linda Cliat-Wyman, al llegar a su

nuevo plantel como directora, era el papel de los docentes en la destrucción
de la cultura de la escuela.

Verdadero