Estrategias para mejorar la conducta e impulsi-

vidad
Cuando los alumnos estén cansados o hayan
Lo más importante:
trabajado durante un período considerable de
tiempo, rompa la rutina, pídales que se paren, No todas las estrategias
Estrategias de
estiren, hagan ejercicios breves en su lugar.
Supervise constantemente al alumno con TDAH funcionan para todos los alumnos Intervención para
sin que sea el centro de atención constante de
con TDAH, no hay mejor maestro
todos sus compañeros: camine junto a su lugar,
acérquese a ver la evolución de su trabajo, ase- que el que se involucra, interesa, niños con
sórelo, pregúntele si tiene dudas, etc.
Anticipe al alumno lo que se espera de el en las
es creativo, explora opciones, se TDAH
situaciones nuevas como excursiones, salidas comunica con lo padres y,
del salón, actividades culturales, etc.
Ubique al alumno junto a estudiantes con buen sobretodo, es paciente.
comportamiento.
¡No se rinda! Los frutos de la
Permita que el alumno se levante de su lugar
otorgándole tareas como: repartir los libros,
pasar lista, escribir en el pizarrón, etc.
Estrategias para mejorar el autoestima y la inte-
gración
Evite las ridiculizaciones, faltas de respeto y
puestas en evidencias frente a sus compañeros.

Elaboró:
Mtra. Brenda Elizabeth
Urbina Enríquez
Maestra de apoyo

¿Qué es el
TDAH?
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperac-
tividad (TDAH) es el trastorno psiquiátrico más
frecuente en la infancia y adolescencia, afecta
a la población en edad escolar.
Este trastorno neurobiológico está provocado
por un desequilibrio existente entre dos neu-
rotransmisores cerebrales: la noradrenalina y
la dopamina, que afectan directamente a las
áreas del cerebro responsables del autocon-
trol y de la inhibición del comportamiento
inadecuado. Esto provoca en los niños que lo
padecen un nivel inapropiado de inatención,
hiperactividad e impulsividad, que es incohe-
rente con su nivel de desarrollo.
Muchos Docentes conocemos los síntomas
principales, pero sabemos poco sobre cómo
podemos ayudar a los niños que lo padecen a
Áreas de intervención
Las necesidades de cada niño varían en función de sus
características específicas, sin embargo, la mayoría de
los niños con TDAH tienen dificultades en:
Desarrollo Académico
 Comprensión y fluidez lectora
 Percepción y estructuración espacial y temporal
 Organización y planeación de actividades
 Escritura, ortografía y redacción.
 Cálculo y problemas matemáticos
 Seguimiento de instrucciones
 Motivación
 Desarrollo Cognitivo
 Distinción entre estímulos importantes e irrele-
vantes.
 Atención sostenida
 Memoria a corto plazo
 Desarrollo Socio afectivo
 Baja tolerancia a la frustración
 Baja autoestima
 Control conductual y emocional
 Habilidades sociales
Estrategias de intervención para el salón de clases
Técnicas para todos los alumnos del salón que son de
utilidad para el trabajo con niños con TDAH
Plantear normas claras en el salón de clase.
Poner poca atención en las conductas negativas leves
y reforzar las positivas.
Evitar las situaciones de competencia en clase.
Procurar relaciones afectivas sanas maestro – alumno.
Establecer sistemas de comunicación efectiva con las
familias.
Trabajar en equipo con los psicólogos y otros profesio-
nales de la escuela.
Estrategias para promover la atención
Elegir un pupitre aislado para que el alumno con
TDAH pueda usar voluntariamente al considerar que
necesita mayor concentración.
Ubicar el lugar del alumno cerca del maestro y del
pizarrón.
Controlar la atención y el trabajo del alumno de for-
ma directa: Caminando cerca de su escritorio, tocan-
do la cabeza o el hombro del alumno cuando se dis-
traiga, ayudarlo de forma individual cuando sea po-
sible.
Procurar dar instrucciones concretas y cortas, man-
teniendo contacto visual con el alumno.
Permitir al alumno moverse después de haber per-
manecido sentado durante un período considerable
de tiempo.
Reforzar que al trabajar el alumno únicamente ten-
ga sobre la mesa el material que necesite.
Utilizar pasatiempos y juegos tranquilos como moti-
vador para los niños que terminen de trabajar a
tiempo, de forma que se motive al alumno a con-
centrarse para terminar a tiempo.
Reforzar toda conducta positiva que el niño realice.
Buscar un momento a la semana para platicar unos