Introducción

En este proyecto realizaremos un análisis acerca dos instituciones educativas

pertenecientes a la ciudad de Florida: Liceo número dos "Andrés Martínez
Trueba" y el Liceo número uno "Instituto Manuel Oribe" (IMO). A raíz de las
visitas realizadas en grupo el día veintisiete de setiembre del presente año.

El lunes siete de octubre, en el correr de la tarde, los integrantes de este grupo

visitaron tres clases del Instituto Manuel Oribe.

Trataremos en este proyecto con temas como las dimensiones de dichas

instituciones (dimensión administrativa, dimensión comunitaria, dimensión
organizacional y dimensión pedagógico-didáctica), como también la cultura
institucional, el rol docente, alumnos, funcionarios y administrativos. Es
imprescindible tocar dichos factores para poder realizar un buen análisis sobre
las instituciones elegidas para dicho proyecto.

Se intentará también relacionar temas tratados en los talleres desde la

perspectiva de la observación y el análisis de las instituciones educativas.

Al finalizarse el análisis sobre las instituciones correspondientes, se procederá

a conclusiones sobre el proyecto, tanto individuales como grupales por parte de
este grupo.
Capítulo I – Observación institucional:

Se entiende por observación a la acción y efecto de observar. el mirar con

atención y detenimiento a todo aquello que despierta curiosidad, que genera
dudas ,llama la atención para así obtener conocimiento tanto sobre sobre su
funcionamiento, características, como de sus aspectos positivos y negativos.

Tiene como objetivo el poder observar el funcionamiento de la institución, tanto

internamente como externamente los roles de cada actor, su función y el
comportamiento que desarrolla cada uno de ellos.

Para este caso se define institución como un organismo que desempeña una
función de interés público, especialmente benéfico o docente según la RAE. La
definición de institución como Establecimiento o fundación de algo.

El artículo 41 de la Ley de Educación (18437) define institución como:

“(…) El centro educativo de cualquier nivel o modalidad será un espacio de

aprendizaje, de socialización, de construcción colectiva del conocimiento, de
integración y convivencia social y cívica, de respeto y promoción de los
derechos humanos. Será un ámbito institucional jerarquizado, dotado de
recursos y competencias, a los efectos de lograr los objetivos establecidos en
su proyecto educativo.”

Según Lidia Fernández, consiste en organizaciones concretas en las que se

cumplen funciones especializadas, que poseen su determinado espacio y un
conjunto de personas encargadas del correcto cumplimiento de tareas regladas
por distintos sistemas. La definición de institución, según G, Frigerio, M. Poggi
y otros; (Las instituciones educativas. Cara y ceca), “son esos establecimientos
que conducimos, o en los que enseñamos y en los que ocupando distintos
roles pasamos una parte importante de nuestro tiempo”.

En el proceso de seguimiento evaluación, y formulación del mismo se contará

con la participación de los docentes de la institución en cuestión y se
promoverá además la participación de padres estudiantes, y funcionarios.
El Estado reforzará la gestión de los centros educativos públicos

en los aspectos pedagógicos, administrativos y financieros y tanto personal

docente como no docente para cumplir con lo precedentemente expuesto. El
centro educativo público dispondrá de fondos presupuestales para el
mantenimiento del lugar, la realización de proyectos culturales, actividades
académicas y sociales de extensión. Los centros educativos podrán realizar
convenios con otras instituciones, con la autorización correspondiente A su vez,
se procurará la concentración horaria de los docentes en un centro y se
fomentará que permanezcan en él.
Capitulo II: Presentación

Presentación del liceo número uno:

Las instituciones escogidas para realizar este trabajo han sido el Liceo número
uno Manuel Oribe (I.M.O) y número dos “Andrés Martínez Trueba”.

El liceo número uno se ubica en la intersección de las calles Manuel Oribe y

Ursino Barreiro, en el centro de la ciudad de Florida.

Vista del liceo número uno:

Organigrama de ANEP:

El liceo número uno pertenece al nivel medio, institución CES (Consejo de

Educación Secundaria), bachillerato diversificado, duración de tres años 1º
(correspondiente a 4to año), 2º (correspondiente a 5to año), 3º
(correspondiente a 6to año), educación obligatoria.

El Artículo 49 (integración) de la Ley 18.437, señala “El Sistema Nacional de

Educación Pública estará integrado por el Ministerio de Educación y Cultura, la
Administración Nacional de Educación Pública, la Universidad de la República
y demás entes autónomos de la educación pública estatal.”
M.E.C: Ministerio de Educación y Cultura.

UdelaR: Universidad de la República.

I.T.S: Instituto Técnico Superior.

I.U.D.E: Instituto Universitario del Interior.

A.N.E.P: Administración Nacional de Educación Pública.

C.E.M.P: Consejo de Educación Inicial y Primaria.

C.E.M.B: Consejo de Educación Media Básica.

C.E.M.S: Consejo de Educación Media Superior.

C.E.T.P: Consejo de Educación Técnico Profesional.

C.F.E: Consejo de Formación en Educación.

Presentación del liceo numero dos:

Las instituciones seleccionadas para trabajar son, como ya dijimos

anteriormente, instituto de enseñanza secundaria número dos “Andrés Martínez
Trueba”, el cual se encuentra ubicado en la intersección de las calles
Independencia, 846, Joaquín Suárez (calles céntricas) - en la ciudad de Florida,
departamento de Florida.
Organigrama de ANEP del liceo numero dos:

Nosotros estamos analizando un liceo que solo trabaja con ciclo básico, es
decir, el nivel medio, por lo tanto de este organigrama tomaremos el CES
(Consejo de Educación Secundaria), ciclo básico es el ciclo de educación
obligatoria. Dentro de la ANEP se encuentra el C.E.M.B (Consejo de Educación
Media Básica). Es en este sistema que ubicamos al liceo 2.
Antiguo Edificio

La primera imagen es del año 1997, y la otra es del año 1999

Capitulo III: Dimensión comunitaria

Cara y Ceca definen a la comunidad de la siguiente manera “siempre que en

un determinado espacio geográfico los individuos se conocen, poseen
intereses comunes, analizan juntos sus problemas, y ponen en común sus
recursos para resolverlos, podemos afirmar seguramente que ahí existe una
comunidad”. (Cara y Ceca).

Las instituciones se pueden pensar como una unión entre la organización y la

comunidad para solucionar problemas comunes. Toda institución tiene una
conexión específica con la comunidad, es decir, factores externos a ella, por
ejemplo la comunidad familiar. Esto facilita el reconocimiento de las demandas,
exigencias y problemas del contexto. Se las puede clasificar en abiertas o
cerradas.

Las instituciones abiertas son aquellas que tienen una relación y un

intercambio continuo con la comunidad a la cual pertenece. Por el contrario, a
aquellas instituciones que sostienen un insuficiente o nulo contacto con su
colectividad se las clasifica como una institución cerrada.
Dimensión comunitaria del liceo número uno

El liceo número uno posee una comunidad con un nivel socio-económico muy
favorable, resultado de ubicación apropiada que es en el centro de la ciudad
de Florida. También está a su favor el prestigio del instituto, ya que se
considera como un Patrimonio Nacional. El nivel de los estudiantes de dicho
liceo es alto en contraste con otras instituciones.

Con relación a la procedencia de los estudiantes, estos derivan del Liceo Nº2,
del Liceo Nº3 y la Escuela Agraria. Pero también, pueden derivar de los liceos
del interior del Departamento como por ejemplo; Capilla del Sauce, 25 de
Mayo, 25 de Agosto, Casupá, Cerro Colorado y Mendoza.

Esta institución al estar situada en el centro de la ciudad, se puede observar

que el nivel socio-económico de la zona es favorable, de un nivel social medio,
Brindándole cierta seguridad a los alumnos y a los padres.

También cuenta con compromiso educativo que tiene como finalidad el apoyar
a los estudiantes y potencializarlos para que puedan cursar y afrontar las
dificultades que puedan tener.

Este liceo cuenta con el programa P.U.E para el turno nocturno, que facilita el
poder egresar con cuatro o tres materias previas.

Dimensión comunitaria del liceo número dos

El liceo dos cuenta con la ayuda de varios medios comunitarios. Por una parte
la Asociación de Padres de Alumnos Liceales (APAL) la cual, según el circular
1764 del año 1985, explicita:

“Artículo 3:

Serán cometidos de la A.P.A.L. exclusivamente los siguientes:

1. Colaborar en la gestión liceal, en lo que se refiere a los aspectos de

extensión cultural.
2. Cooperar en la ampliación y conservación del edificio, sujeto a las normas y
fiscalización de Educación Secundaria.

3. Acrecentar el material didáctico y el acervo bibliográfico, bajo la supervisión

de la Inspección Docente sin cuyo dictamen favorable no podrá incorporarse
ningún elemento bibliográfico al Liceo.

4. Mantenerse dentro de los marcos legales - Ley 15.730 - y reglamentarios, de

manera de cumplir los principios de legalidad y laicidad.”

Este año se debió de pedir ayuda a A.P.A.L por la escases de auxiliares de

limpieza que están teniendo en el año corriente, pudiendo ayudar al instituto un
mes, pagando a una empresa de limpieza por un mes, pero siguen con
ausencia de auxiliares sin podes solucionar este problema.

Por otra parte, cabe destacar que este liceo trabaja en conjunto con distintas
organizaciones, tales como: INAU (Instituto del niño y del adolescente del
Uruguay), Hospital Florida, COMEF (Cooperativa Médica de Florida), Centro
Democrático Florida y por último la IMF (Intendencia Municipal Florida).

Los estudiantes de este liceo provienen de diversas escuelas: Nº 4, Nº 8, Nº

33, N º 64, Nº 108 y Nº 116.

En algunas asambleas se proponen muchas actividades por los delegados.

Con el fin de monitorear la convivencia. De qué manera lidiar con situaciones
complejas. Todas estas ideas se comparten con el liceo.

Este liceo cuenta con un Consejo Asesor Pedagógico (CAP). Por situaciones
conflictivas que se dan todos los días independientemente si son o no tan
graves, los docentes que son parte del CAP deben estar acompañando al
estudiante.
Historia de la institución número uno

El liceo Nº 1 cuenta con un amplio predio verde, rodeado de un tejido de dos

metros de altura. Su arquitectura se basa en dos bloques lineales
perpendiculares entre sí, ordenados de norte a sur, creando así la figura de
cruz.

Esta estructura corresponde a una función específica sistematizada

pragmáticamente, característica especial de la serie de liceos propuestos por
el MOP (Ministro de Obras Publicas) en los años 1950 y 1960.

El bloque este-sur se instala las aulas de clase, accesibles a través del

corredor, el bloque norte-sur engloba los sectores administrativos. Esta
estructura permite el fácil acceso a la luz en la institución.

El Instituto Manuel Oribe (IMO), se fundó en 1985 el objetivo de esta obra era
preparar técnicos para la elaboración un programa gubernamental para el
Partido Nacional y aplicarlo. Su función empezó en el año 1912 como liceo de
secundaria ubicado primeramente por la calle Antonio María Fernández, casi
General Flores, luego fue trasladado donde actualmente se encuentra el Liceo
Nº 2.

Cumplió 50 años en el año 2010 ya como edificio Liceal, considerado como

patrimonio nacional por tener las siguientes particularidades en su arquitectura.
Entre ellas, el predio que fue diseñado como mencionamos por el MOP. El
diseño de sus partes fue planificado por el arquitecto Agustín Carlevaro.

Historia del liceo numero dos:

Para comprender la institución será necesario conocer algunos puntos

fundamentales de su historia, tales como el motivo de su creación, momento en
que comenzó a funcionar, y la necesidad social de aquel momento.

El edificio de esta institución fue construido aproximadamente en el año 1890.

En principios fue el “Hotel Molina”.
No mucho tiempo después de la construcción del edificio, Secundaria obtiene
este terreno para reformar y así utilizarlo como centro educativo.

La sala que en el hotel funcionaba como comedor, es ahora la sala de actos,

esta es la única sala que aún sigue intacta desde la construcción. En esta sala
se encuentra un mural realizado en el año 1939 por el pintor chileno Felipe
Seade, el mural fue llamado “La marcha del Pueblo a la Piedra Alta”,
Declaratoria de la Independencia. Este artista solo pintó dos murales en
Uruguay, uno es el ya mencionado, y el otro en Colonia (Alegoría al trabajo
-1936- ).

La amplitud del edificio también dio lugar al funcionamiento de un sanatorio y

una Biblioteca Pública.

Comenzó a funcionar como Liceo Departamental después de pasar cierto

tiempo con sus puertas cerradas al público. Durante el gobierno de Batlle y
Ordóñez, fue creado por un decreto del Poder Ejecutivo. También se encargó
de instalar un centro educativo de secundaria en cada una de las capitales de
los departamentos de Paysandú, Soriano, Colonia, Rocha, Cerro Largo, Minas
(hoy Lavalleja), Flores, Rivera y Florida en el año 1911.

El primer director que tuvo este liceo fue Abel Pérez Sánchez. Cuando se
iniciaron los cursos del nuevo instituto docente, fueron designados como
profesores: Andrés Martínez Trueba, Zenón Sotoy, Carlos Zumarán Arocena.
Estos enseñaban variadas materias, las necesarias para tener una base en
educación secundaria.

El primer año, al utilizarse por primera vez este centro educativo, solo
funcionaba la clase de 1er año, y se le fue agregando un grado más cada año,
hasta llegar a 1915. En 1935 la institución se muda a las instalaciones en
donde estaba el Hotel “Molina”, y allí comienza a funcionar.

El antiguo edificio constaba de una planta baja que se encontraba sobre la

esquina, con una extensión importante sobre la calle Independencia; y una
planta alta que se ubicaba también sobre la esquina, pero en menor extensión.
En el año 1986 el liceo obtuvo el nombre 2Andrés Martínez Trueba”, esto era
en honor a un profesor, químico y político. Este además de ser profesor en este
liceo, fue encargado de la presidencia de la República en los años 1951 y
1952, y también ocupó el cargo de presidente del Consejo Nacional de
Gobierno desde 1952 a 1955.

El liceo N° 2, el 29 de agosto de 1999, fue declarado patrimonio histórico del

departamento, por lo que se realiza un perfeccionamiento al edificio. La
estructura del edificio, por ejemplo, fue reconstruida en toda su totalidad. La
directora del liceo, en ese momento, era Graciela Infanzón.

La reconstrucción del edificio sucedió por causa de grandes humedades,

deterioro de las paredes y pinturas, techos livianos muy deteriorados, goteras,
y por lo tanto cielorrasos de madera desprendidos y todas las instalaciones con
problemas, las estructura del edificio se encontraba en muy mal estado para
que funcionase como institución educativa, ya que perjudicaba a quienes allí
estudiaban y trabajaban. La restauración del edificio sucedió entre los años
2012 y 2015, durante este período la institución siguió funcionando en tres
lugares distintos. Todos los primeros funcionaban en una casa de familia que
se ubicaba en la calle Gallinal casi Enrique Rodo; los segundos en la escuela
N° 1 Artigas y los terceros en el Seminario de Florida.

A pesar de la gran reconstrucción que tuvo la institución, para convertirse en la

institución que actualmente funciona, aún quedan estructuras y/o
características de lo que fue el antiguo hotel, como por ejemplo un árbol
Ibirapitá, traído de Paraguay en la época de José Gervasio Artigas.
Capitulo IV: Dimensión organizacional

Según G, Frigerio, M. Poggi y otros; Las instituciones educativas. Cara y Ceca;

la dimensión organizacional hace referencia a cuestiones que son importantes
a los roles de los directivos en las instituciones, en donde sus tareas se basan
en la toma de decisiones y el dirigir a los equipos de trabajo.

En dicha dimensión, se juntan todos los roles que conforman la institución.

Concretamente se centra en la función de dirección, la delegación, y la entrega
de tareas, que éstas se cumplan en tiempo y forma, y a la toma de secisiones.
También es parte de la función del director la conducción de los equipos de
trabajo, por esto mismo, el director debe de presentar algunas características
personales específicas que lo ayudarán a desempeñar con éxito éste rol, como
lo son: la capacidad de liderazgo, habilidad para el manejo de las relaciones
interpersonales, la capacidad de coordinar y resolver problemas, entre otras
cualidades. El director a su vez, también debe de adoptar una postura de
mediador frente a los conflictor, incluso sin éste, el director negocia con los
docentes y los alumnos como: calendario de actividades anuales, reglas de
convivencia, y tiempos de coordinación para hacerlos aprovechables. El
director tambiém debe de supervisar asistencias, el cumplimiento del trabajo y
el mantenimiento de la institución.

El director debe de supervisar a los docentes, entendido esto como una

instancia de evaluación, asesoramiento, y colaborar para que ellos puedan
desempeñarse mejor.

En las instituciones educativas visitadas, pudimos apreciar que todas las

funciones que se mencionaron, se cumplen exitosamente, debido a que en
ellas pudimos encontrar directores que estaban al tanto de cada situación que
se presentaba, ya sea buena o mala, y a su vez demostraron que de verdad se
preocupaban por el funcionamiento de la institución, y por todos los actores que
la integran.
Personal presente en las instituciones.

En lo que respecta al Liceo uno (IMO):

Por otro lado, en lo que respecta al Liceo n°2:

Pautas de organización institucional

En el plan 2006 se establece la coordinación semanal de todos los docentes en

donde se plantean conductas pedagógicas que ayudan a la formación de la
identidad institucional. La institución trabaja en base a tres ejes: asistir para los
alumnos, permanecer y el promover. A su vez se busca realizar propuestas, y
desarrollar estrategias de acuerdo a los emergentes que se van dando.

La asistencia puede resultar un problema cuando todos los alumnos proceden

de un contexto determinado con distintas realidades familiares y culturales en
donde muchas familias no manejan el concepto de asistencia. El trabajo de la
asistencia, es llevado a cabo por las adscriptas, quienes hacen seguimiento a
la trayectoria educativa del alumno.
La circular 2956 establece el régimen de pasajes de grado para el plan 2006.
Según esto, se deben de realizar cinco entregas de boletines, tres reuniones de
evaluación, reuniones de los docentes donde dialogan los procesos que realiza
el alumno durante el ciclo educativo.

Capítulo V –infraestructura edilicia, equipamiento e higiene:

Liceo dos

Como se mencionó anteriormente, el liceo número dos tuvo una reconstrucción

y remodelación en el año 2012. El edificio nuevo fue inaugurado el 8 de mayo
de 2015 fuera de su predio con la presencia de varias autoridades locales y
también nacionales. La obra fue dirigida por el arquitecto Ernesto Medina.

Durante la reconstrucción del liceo fue hallada una botella, en los cimientos del
viejo liceo número dos, con una carta y un diario de “El Heraldo” que
presentaba la constancia del año 1926.

Aspectos físicos de la institución

La infraestructura del edificio: cuenta con pisos con antideslizantes, techos,

aberturas y rejas, todo en un estado óptimo. El edificio cuenta con tres pisos,
cada piso, además, cuenta con aulas, baños, una adscripción y una sala de
profesores. En la primer planta se encuentra: la biblioteca que cuenta con
juegos didácticos y aire acondicionado, área de recreación, una sala de
esparcimiento, una sala de reuniones, un depósito; además el centro cuenta
con: agua potable, electricidad, teléfono, gas y un servicio de emergencia
médica.

Los pasillos son amplios y funcionan como escenario para la exposición de

proyectos.

En lo que respecta a la higiene del edificio, se puede apreciar un muy buen

desempeño de los auxiliares de servicio. Es particular la presencia de cestos
de residuos los cuales se pueden apreciar que están divididos por residuos
orgánicos y reciclables, diferenciándose por su abertura. En cada piso hay
baños tanto para varones y como para mujeres. Cada baño posee un cubículo
dedicado para discapacitados.

Es importante destacar que los docentes también cuentan con baños para su
uso exclusivo.

Con respecto a los posibles alumnos con discapacidades la institución cuenta

con: un ascensor de uso exclusivo para aquellos que presenten una dificultad y
rampas, además de los baños anteriormente mencionados. El resto utiliza
escaleras con escalones anchos, y que poseen además barandas e
indicadores Para la seguridad de las personas dentro de la institución se
encuentran instalaciones eléctricas en muy buen estado, la textura de pisos es
adecuada, cerraduras de baños adecuadas para la privacidad de los usuarios,
cuenta además con habilitación de bomberos observando en toda la institución
gran cantidad de extintores recargados. Las salas son iluminadas de forma
natural y artificial, cuentan además con ventilación, la estética del centro es
muy buena, pudiendo satisfacer las necesidades del usuario mediante
carteleras informativas tanto para alumnos como docentes. Dentro de las aulas
se puede encontrar, mesas, sillas, escritorios, pizarrones, carteleras, papeleras,
ventiladores, armarios, percheros, etcétera, todos ellos en muy buenas
condiciones.

El liceo cuenta con una amplia gama de materiales didácticos, abarcando

instrumentos musicales, pantallas, cañones, mapas, equipos de audio,
materiales de laboratorio, computadoras y libros. Los alumnos cuentan con una
alfombra grande con muchos almohadones colocados sobre ella, y disponen de
un equipo de audio. Es un espacio para que el alumno se interese por la lectura
por eso se le brinda toda esa comodidad, es un espacio que tiene actualmente
una muy buena aceptación por parte de los alumnos.

La institución cuenta con dos laboratorios: uno de física y biología, y uno

individual para química.
Instituto Manuel Oribe

La fachada de este liceo cuenta con una entrada de vidrios la cual logra una
transparencia desde fuera con el Hall, el cual posee un juego de mesa y sillas
de madera, también es donde se presentan carteleras hechas por los
estudiantes.

Si miramos al lado izquierda veremos dos escaleras, una descendente y la otra

ascendente, detrás de la cual se encuentra un espacio que cuenta con un
pizarrón y una mesa con dos bancos donde se brinda clases de apoyo, al
avanzar unos pocos metros veremos del lado izquierdo la adscripción y a su
lado un pequeño pasillo, el cual da a la sala de profesores. En ella hay una
mesa larga y sillas, al girar a la izquierda veremos el baño de los docentes y al
lado de esta lo que es la cocina, de la cual disponen los docentes y auxiliares,
que a su vez poseen su sala.

Atravesando las escaleras del hall, veremos lo que es otra adscripción, y

también vemos otro pasillo que dispone de 5 salones. A la izquierda de la
puerta principal del liceo encontramos un pasillo donde se encuentran algunos
salones que cuentan con gradas. Al bajar las escaleras donde se venden
varios artículos, incluyendo meriendas saludables.. Si miramos hacia la
izquierda veremos lo que es un pasillo donde también se encuentran salones,
las paredes de la derecha cuenta con muchas ventanas y una puerta, lo que da
vista hacia el patio.

Al salir hacia afuera veremos una cancha la cual cuenta con arcos y con aros,
permitiendo de este modo, la cual está rodeada de un tejido de unos 5 metros
de altura, lo cual no permite que la pelota se salga de la cancha a la hora de
jugar.

Si seguimos caminando veremos el “salón móvil”, el cual está algo distante, en

donde se dictan las clases del 5º científico, quedando a disposición del
alumnado.
Capítulo VI: Dimensión administrativa

El administrador es quién se encarga de la dimensión administrativa. Se

caracteriza por ser un planificador de estrategias, debe de tener en cuenta los
recursos humanos, financieros y también el tiempo disponible. Tiene que estar
en constante control del avance de las acciones que respalda y aplicar mejoras
de ser necesario.

La administración es una herramienta de servicio del presente, contando como

un instrumento para futuros deseables, por esta razón manejar información en
esta área es sumamente importante, ya que participa en la toma de decisiones.

“Administrar es prever las acciones que hacen posible la gobernabilidad de la

institución o lo que es lo mismo, lo que permite que la institución transite por los
caminos que le hemos trazado”. (Las instituciones educativas. Cara y ceca).

La importancia de administrar recae en la conducción de cualquier institución,

entre ellas las instituciones educativas. Los conflictos provocados por el
excesivo apego a las normas, o la falta de responsabilidad en algunos
administrativos, causan el desconocimiento de las normas. Para evitar esto se
debe aplicar el “control normativo”.

Cara y Ceca definen el control normativo “los administradores tienen la tarea

de diseñar estrategias para controlar el cumplimiento normativo y en el ejercicio
de esta función deben, en más de un caso, vencer la resistencia de los actores
que le encuentran escasa utilidad a los requisitos de formalidad” (Cara y Ceca).

Para estas tareas administrativas es de las instituciones educativas es

necesario tener en cuenta el tiempo/espacio, ya que puede ser disminuido,
provocando conflictos. Por lo tanto los aspectos formales no son de ayuda
cuando se trata de solucionar esto, ya que los conflictos internos en la
negociación de tiempo/espacio pueden ser un problema. Son muchos factores
que complican el acuerdo de la negociación, por ejemplo, los intereses
personales de cada actor, o las amistades exteriores a la institución. Estos
problemas mejoraran en cuanto la administración pueda y logre acercarse a las
solicitudes de sus actores, sin alejarse demasiado de las necesidades de la
institución.
La administración cumple la función de comunicar toda la información de la
institución educativa, encargándose de crear redes de información adecuadas
para evitar posibles relaciones de dependencia entre los que poseen la
información y quienes están involucrados directa o indirectamente. Ya que
ayuda a evitar el clima conflictivo en la instituciones, generando tensiones a la
hora de realizar las tareas. La manera de facilitar esta información y que
circule en toda la institución podrían ser: utilizar las carteleras, las
comunicaciones internas o reuniones en la institución.

Capitulo VII: Dimensión pedagógica-didáctica

Continuando con la idea de la obra “Las instituciones educativas. Cara y ceca”

se define a la dimensión pedagógica como las prácticas pedagógicas mediante
las cuales los educadores organizan, facilitan y aseguran un encuentro y un
vínculo entre los alumnos y el conocimiento, con el fin de que se cumplan los
objetivos del proyecto fundacional de las instituciones educativas: asegurar
aprendizajes y brindar enseñanzas. Para esto el conocimiento debe ser tomado
con el objetivo de simplificar y traducir, pasar de un lenguaje técnico a uno
menos complejo y acorde al nivel académico de los estudiantes y su desarrollo
psicológico, es decir, que logre ser adecuado y comprensible para ese nivel, no
dándoles el conocimiento puro sino que se le brindará ese conocimiento ya
discernido; hay que tener en cuenta que para ello el docente debe tener
profundos conocimientos en el tema a dar.

Prácticas pedagógicas: “Las prácticas pedagógicas pueden entenderse como

aquellas mediante las cuales los docentes facilitan, organizan u aseguran un
encuentro y un vínculo entre los alumnos y el conocimiento” (Cara y Ceca).

Transposición didáctica: se llama así a la conversión del conocimiento erudito o

puro en el conocimiento que se les brinda a los estudiantes. Pero en esta
conversión se debe tener en cuenta el no simplificar el conocimiento al punto
de convertirlo en poco más que el conocimiento popular, de la cotidianeidad, en
vez del conocimiento científico con una determinada simplificación, para su
comprensión. La función del conductor en esta dimensión es la de controlar
que se cumple el contrato fundacional, o sea brindar enseñanza y asegurar el
aprendizaje. El conocimiento que debe adquirir el alumno es el mismo, pero el
método por el cual lo enseñe el docente debe además de simplificarlo en su
entendimiento y lenguaje, ser por ejemplo, comparado con un conocimiento
que ellos ya posean, y desde allí parir al conocimiento nuevo.

El currículum prescripto: es el plan de estudio que el Estado crea, y rige a todas

las instituciones, este se va transformando. De la apropiación que los actores
tengan hacia el currículum prescripto dependerá el éxito o no del mismo en
cada institución.

El currículum en acción: es el currículum prescripto llevado en práctica, con los

cambios inherentes que la práctica pedagógica implica, y estos son impuestos
por quien lleva a cabo la misma. Estos cambios tienen sus límites porque no se
puede poner en riesgo la transposición didáctica antes mencionada.

Capitulo VIII: Conclusiones y reflexiones

Conclusiones personales:

Joyce Frontan:

Personalmente considero que la experiencia que pasamos para concretar el

proyecto, nos tomó bastante de nosotros, tanto tiempo como esfuerzo para
abrir nuestro horizonte para poder observar con precisión las instituciones que
analizamos.

Pero a su vez, nos ayudó bastante para abrir nuestros ojos ante la realidad
institucional que existe en todas las instituciones, en el hecho de cómo están
conformadas y jerarquizadas. Los presupuestos que presentan, los órganos
que la integran, y cómo los actores interactúan entre sí. Resultó enriquecedor
el conocimiento que se nos proporcionó.

En cuanto a las visitas a clase que se realizaron, considero que fue muy
productivo, nos ayudó a observar distintas posiciones de docentes,
compararlos e incluso analizar su comportamiento conforme a los alumnos. A
su vez también fue enriquecedor en el sentido de haber podido vivirlo por fuera
de la acción, en ese momento no resultabamos ser parte de lo que estaba
pasando, no estábamos en un rol específico, por lo que pudimos observar con
mucha atención a los alumnos también, su comportamiento y su interacción no
solo de ellos al profesor, sino también entre ellos.

Kate González:

Acerca del liceo 2, pude observar que el edificio se encuentra en buenas

condiciones, tanto en la estructura, como los recursos que le son brindados a
quienes allí frecuentan, además consta de un ascensor que posibilita a las
personas con otras capacidades a trasladarse de un piso a otro.

Como tiene fortalezas, también tiene desventajas, una de ellas es el estado del
baño para personas con capacidades diferentes, este se encuentra lleno de
latas de pinturas y cosas que pueden ser utilizadas para actividades artísticas.
El día en que realizamos las visitas a la institución, el hool de la institución se
encontraba muy sucio, había muchos papeles en el suelo.

En el liceo 1, también brinda los recursos suficientes para el alumnado,

docentes, y demás personas que allí concurren.

Una de las desventajas de este liceo es la falta de rampas, el hecho de que no

haya rampas, no permite que personas con diferentes capacidades se puedan
trasladar a otras plantas del edificio, la ubicación del baño, es otra desventaja,
ya que este se encuentra al lado de la cantina, el papel de los baños debería
estar adentro del baño, no en el pasillo.

Micaela Casuriaga

La materia observación y análisis de las instituciones educativas nos facilitó el

poder conocer las instituciones de la ciudad de Florida en profundidad, viéndolo
desde otra perspectiva, ya no de una alumna sino de una futura profesora que
debe de conocer muchos aspectos para poder trabajar en armonía
conviviendo con las diferentes personas con sus respectivos cargos.
Ya que las visitas fueron a clases muy variadas, nos permitió tener una idea
más completa de las diferentes situaciones que podemos enfrentar para algún
futuro, pudiendo reconocer varios conceptos otorgados en los talleres de dicha
asignatura, como por ejemplo , los distintos enfoques de docente. El poder
observar las clases, a los alumnos, y conocer las funciones y complejidades
que implica una institución educativa, me hace reflexionar en la carrera que
elegí, en la cual enseñaremos y aprenderemos de nuestros estudiantes. Una
profesión que nos permite salvar la sociedad y construir personas críticas y
reflexivas de su propia sociedad.