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CASO 2 ETICA PROFESIONAL PUESTA EN CUESTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CCAV NEIVA

2020
CASO 2 ETICA PROFESIONAL PUESTA EN CUESTA

1. Organizador gráfico según el documento de Escudero, Juan., (2011). Dilemas éticos de la

profesión docente.
5.

La formación colectiva en función de los


1. derechos y deberes dentro de la comunidad
educativa.
La realización personal y
profesional como referente de El docente debe estar implícito en el
la justicia y de la contribución desarrollo del proyecto educativo
ÉTICAS DE LA
a una sociedad más humana, institucional, así mismo debe existir la
PROFESIÓN participación activa de todos los involucrados
equitativa y democrática.
DOCENTE en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
padres de familia, docentes, cuerpo directivo
y estudiantes.
2.
4.
Las herramientas intelectuales, 3.
permiten el análisis crítico de los Las estructuras éticas sociales y
factores y dinámicas sociales e La ética del cuidado como
democráticas deben ir acompañadas de
ideológicas de estructura pedagógica,
1.la educación para así Y COMPROMISO
RECONOCOMIENTO CON EL DERECHO A conocimientos
LA EDUCACIÓNintelectuales sólidos; de
facilitar el rompimiento de dogmas, humanización de la educación
2. CONCIENCIA SOCIAL Y EDUCATIVA CRÍTICA la adquisición continua y el desarrollo
prácticas y lograr la transformación y como vida democrática en
3. CIUDADO, APOYO, RESPONSABILIDAD Y PERSONALIZACIÓN de EDUCATIVA
las capacidades docentes. La
de las4.
desigualdades. las aulas.
FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL renovación pedagógica, formación del
5. profesorado y la asunción fehaciente de
IMPLICACIÓN Y COMPROMISO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
su deber social, personal y profesional.

2. ¿Qué “éticas” de la profesión docente se pondrían en juego en la práctica

pedagógica de los maestros reflejados en las siguientes imágenes? Justifique su

respuesta:

En la imagen se evidencia claramente la falta de

implicación y compromiso con la comunidad

educativa. Pues las instituciones aunque

democráticas deben ser un engranaje de participación

activa de todos los entes involucrados, debería darse

la oportunidad de que tanto los maestros, estudiantes

y padres de familia pueda participar y estar involucrados en todo lo concerniente al proyecto

educativo, pues todos hacen parte del mismo y así mismo ellos como parte de la institución

poder participar activamente como se plantea en la ética de formación y desarrollo profesional.


La maestra claramente no tiene claro la ética del cuidado,

apoyo, responsabilidad y personalización educativa, pues

ésta es la humanización de la educación, de la forma en

como la función social humana, el sentido común se une

con la intelectualidad y humaniza el quehacer educativo. Es

evidente la falta de empatía y la utilización de adjetivos

negativos en primera instancia para identificar a sus

estudiantes, cuando lo debido sería iniciar desde la calidez

humana, desde los valores a resaltar para así mismo motivar a sus estudiantes y así misma como

maestra pues cuando se trabaja en lo bueno, lo “malo desaparece”.

3. Teniendo en cuenta el documental “Un crimen llamado educación”, realiza un escrito

reflexivo, biográfico (2 párrafos) que evidencie respuesta a los siguientes interrogantes:

¿Te emocionaba el hecho de ir al colegio?

Afortunadamente desde pequeña mis padres me inculcaron desde casa el amor por el aprendizaje

y por la academia. Eso ayudó muchísimo mi proceso de aprendizaje pues disfrutaba ir al colegio,

quería ver a mis compañeros, a mis maestros (en su mayoría) y disfrutaba del ambiente que se

vivía en esa época, pues podía caminar de casa al colegio sin temor alguno y en el pueblo todos

nos conocíamos así que era bastante agradable.

¿Cómo te enseñaron tus profesores?


Mis maestros en su mayoría fueron muy amorosos, creo que de allí partía la educación que me

trasmitían, pues inicialmente mostraban interés por conocerme como persona y ese primer

acercamiento y empatía facilitaba la conexión mía hacia ellos para atender sus clases. Por

supuesto algunas eran monótonas, no había tanta facilidad para explorar las tics como hoy en día,

muchas veces el aprendizaje era memorístico más que crítico. Pero había también maestros que

se esforzaban porque su cátedra fuera más práctica, más participativa por parte de los estudiantes

como ejes del aprendizaje.

¿En qué te hubiese gustado profundizar?

Me hubiera gustado profundizar mucho más en idiomas, que nos hubieran mostrado el mundo

como un espacio que hubiéramos podido conquistar y no como algo ajeno e imposible de

alcanzar en ese entonces, haber aprendido inglés en la escuela hubiera sido de gran ayuda,

conocer en esa época acerca de intercambios culturales, académicos, becas en Colombia y en el

exterior para realizar estudios universitarios; así mismo me hubiera gustado aprender sobre como

formar empresa, aprender a ser empresario y haber trabajado esas destrezas y nociones en esa

edad temprana. Desafortunadamente en mi época mi formación fue más como para ser obrera o

poder tener una “profesión” común y segura más que de trabajar en las inteligencias de cada uno.

¿Qué recuerdos tienes de tus profesores?

Afortunadamente tengo más positivos que negativos, recuerdo mucho a mi profesora de

preescolar y a mi directora de grupo y también docente de Castellano en grado once, en

preescolar recuerdo ser feliz, jugar aprendiendo y recibiendo cariño de la profesora Clarita

(somos amigas en Facebook y aún sigue siendo docente de preescolar en la misma escuela) así

mismo recuerdo a la profesora Carmen Rosa, ella me enseñó el amor por la lectura y la oratoria,
gracias a sus enseñanzas para mí es muy fácil socializar con nuevas personas, hablar de

diferentes temas de interés y viajar a través de los libros. Ella fue quien me motivó a estudiar

inglés y afortunadamente hoy en día domino muy bien el idioma y estoy aprendiendo también

francés. En cuanto a recuerdos negativos, viene a mi memoria una docente de artes de la

escuela, creo que era un poco racista o no sé qué pasó en ese entonces que nunca se acercó a mí

con una cara amable, tal vez yo era muy traviesa y eso no le gustaba, me costaba mucho esfuerzo

estar por mucho tiempo atenta o sin moverme, el resultado: que no desarrollé mis habilidades

artísticas, siempre decía que mis trabajos eran feos y no prestaba atención mientras yo le pedía

ayuda. He aprendido a apreciar el arte desde la audiencia pero, desafortunadamente nunca pude

crear una pintura o aprender manualidades y ahora que estudio licenciatura sé muy bien efecto

que puede causar un maestro en la vida de un niño.

¿Recuerdas a algún maestro en especial ya sea por ser conciliador, tolerante o autoritario?

Como lo mencioné anteriormente, de forma conciliadora, admirable y tierna, recuerdo a mi

profesora de preescolar y directora de grupo de grado 11. En cuanto a autoridad, recuerdo a mi

profesora de química de secundaria, ella es una gran académica, se distinguía por su impecable

presentación personal, siempre bien peinada, perfumada y sus zapatos impecables. Así mismo

nos exigía en el aula, ella no ingresaba hasta que el salón estuviera ordenado y evaluaba nuestra

presentación personal; nosotros corríamos al baño cada vez que teníamos cambio de clase con

ella para arreglar nuestro cabello y limpiar nuestros zapatos.

¿De qué manera te visualizas ejerciendo la labor docente?


Me visualizo a mí misma de una manera positiva, crítica y responsable tanto en mi quehacer

profesional así como responsable en la continuidad de mi formación académica. Preparando mis

clases, logrando inicialmente establecer excelentes relaciones interpersonales con mis

estudiantes, padres de familia y compañeros de trabajo, de esa manera poder trabajar en equipo

en nuestro proyecto educativo.

¿Qué relación puedes establecer entre el documental observado y la actitud de la maestra

reflejada en el caso No. 2?

Lo que refleja tanto el documental como el caso 2 de la maestra Marina, es la realidad de la

educación en muchos municipios de nuestro país, especialmente en la zona rural, donde el

modelo educativo multigrado es muy usual debido al número de estudiantes por cada grado, al

ser éste muy bajo, se tiende a desarrollar dicho modelo para educar a todo un conjunto de chicos

de diferentes edades y grados a cursar en un solo salón. Si bien, esto es el reflejo de un gran

error a nivel nacional, pues como nos ha mostrado el documental; la educación debe partir de

acuerdo a las necesidades primarias de la población, es decir de los estudiantes en su entorno.

Así mismo es innegable, que no se vayan a presentar dificultades en el proceso de aprendizaje

cuando un solo docente debe desarrollar las temáticas para los chicos de todos los grados en el

mismo salón, por supuesto la clase no se puede desarrollar sin no tener en cuenta la dificultad del

tema y la forma en como éste se transmitirá, pues no todos los chicos van a tener la misma

capacidad de retención de información, de análisis y comprensión no por su nivel educativo, si

no por su nivel de desarrollo cognitivo que por supuesto es dado por la edad.

La gran decepción en el caso de la maestra Marina, es la falta de conocimiento sobre la

población de las directivas, como se pudo aprobar un currículo sin tener en cuenta las

dificultades y las particularidades que se presentan o presentarían al desarrollar éste en el aula.


La directivas en primera instancia tuvieron que haber dialogado con la maestra y haberla hecho

partícipe en el desarrollo y aprobación de dicho plan de estudios; pues lo que parece

irresponsabilidad de la maestra al no seguir el plan de estudios aprobado no es más que su afán

personal por adaptar dichos temas para que sus estudiantes puedas comprenderlos sin

discriminación alguna.

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