UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

CARRERA DE PSICOLOGÍA CLINICA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

TAREA III

PRESENTADO POR:
DIN LAN CHAO ZABALA

TEMA
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA ALOLESCENCIA
MATRÍCULA:
1-2019-01258

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II
PSE- 202

FACILITADOR:
ROSA KENYA BUENO. M.A

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA
JUEVES 7 DE MAYO DE 2020
14. Crea situaciones donde se evidencien cada uno de los
diferentes estadios del desarrollo de la identidad según
Marcia.
 James Marcia sugirió cuatro estatus de identidad:

 Identidad Difusa
Se refiere cuando no ha adoptado ningún compromiso consigo mismo, ni tampoco
está explorando las alternativas que se plantea es decir aún no tiene metas y ni
tampoco le interesan.
Ejemplo: Pedro es un adolescente que no le interesa saber lo que quiere en la
vida, no se interesa por el deporte, ni por los juegos, solo sabe que necesita comer y
dormir
 Moratoria:
Esta es la etapa donde el adolescente está explorando, está buscando alternativas
para su vida, esta etapa es muy peligros, pues si el adolescente ha sido maltratado,
podría caer en drogas, alcohol y diversas oportunidades que a diario como
pertenecer a una pandilla es decir se le ofrecen muchas oportunidades tanto malas
como buenas a un adolescente.
Ejemplo: Pedro es un niño que ha sido abandonado por sus padres, un día
mientras caminaba a la escuela con su rostro cabizbajo un joven le oferto droga,
diciéndole que eso lo ayudaría a encontrar la verdadera felicidad, y lo haría sentir
súper feliz, y lo invita a su casa para darle de gratis drogas, mientras tanto sigue su
camino una joven lo invita a la iglesia y le dice que en Dios hay salvación y vida
eterna, en tanto le hace la invitación a la iglesia y le dice que Dios puede cambiar
su tristeza en alegría.
 Identidad de logros
Es la etapa donde el adolescente ha superado la etapa de moratoria, y se ha
definido por ciertos compromisos ya sea tocar piano, o jugar beisbol, ha elegido una
carrera universitaria porque ha decido ser ejemplo doctor. En esta o casación ha
logrado construir su identidad.
Ejemplo: Pedro ha decido ir a la universidad y estudiar matemática, pues él es muy
bueno con los numero y ha optado por der matemático.
 Identidad Hipotecada.
Se refiere cuando el adolescente no ha explorado su moratoria, simplemente ha
decidido ser quien es porque así se lo inculcaron sus padres o tutores, tal
adolescente siente que necesito explorar e indagar cosas, se siente con
inestabilidad, e inseguro de sí mismo.
Ejemplo: Pedro estudio matemática porque sus tutores le sugirieron estudiar eso
como ellos son matemáticos y como él es bueno con los números, pero él nunca
tuvo la oportunidad de tener más elecciones. Ahora el siente que pudo ser mejor un
Doctor y opta por estudiar medicina, se siente confuso.

2. Escoge uno de los temas relacionados al desarrollo psicosocial en la

adolescencia (autoestima, salud sexual, consumo y abuso de sustancias o
delincuencia juvenil) y realiza una campaña para estudiantes de secundaria
con información sobre el tema, cómo optimizarlo o cómo prevenirlo. Incluye:

 Planificación de charlas.
 Contenido de estas.
 Dinámicas o actividades a realizar.
 Folletos o afiches.

 Planificación de charlas.

Tema

 La autoestima

Objetivos

 Cambios en el desarrollo de la autoestima

 Autoestima contingente: el patrón “indefenso

Población y meta:

 Estudiante de secundaria

Meta

 Comprender optimizarlo y prevenirlo

Contenido

 Concepto de auto estima

Comenzaremos definiendo que significa autoestima, la autoestima se refiere la parte

evaluativa del auto concepto, el juicio que hacen los niños acerca de su valor
general, se basa en la capacidad cognitiva que posee cada individuo para
describirse y definirse a sí mismo, es decir un niño puede describirse bonito o feo,
útil e inútil.

 Cambios en el desarrollo de la autoestima

Por lo general los niños no hablan de concepto de autovalia, Albert Ellis introduce la
autovalia la autovalia, planteando que cada individuo por el simple hecho de existir
debe definirse como bueno, merecedor, y estimable, sin embargo después de los 8
años es que el niño empieza a desarrollar esa definición.

Un estudio realizado en Bélgica (2001) los investigadores midieron varios aspectos

de la autopercepción de niños de 5 años conocía su autopercepción, en tanto los
niños de 8 años su funcionamiento socioemocional, sin embargo antes de la
transición de los cinco a los siete años, la autoestima de los niños no se basa
necesariamente en la realidad. Tienden a aceptar los juicios de los adultos, que por
lo general les proporcionan retroalimentación positiva y acrítica, por lo cual pueden
sobreestimar sus capacidades, la autoestima en los niños tienden ser todo o nada,
soy bueno o soy malo. En la edad media en niño empieza a adquirir mayor
realismo, a través de los padres o tutores los niños van creando su autovalia.

 Autoestima contingente: el patrón indefenso

Cuando un niño posee una autoestima alta se siente motivada para conseguir lo que
quiere, si es contingente al éxito, los niños pueden ver el fracaso o las criticas como
una censura a su valor y sentirse incapaces de hacer mejor las cosas. En los
alumnos preescolares muestran elementos de este patrón, si la profesora lo pone al
armar un rompecabezas, prefiere no hacerlo para no fracasar y si fracasan
frecuentemente piensan que son malos o buenos, los profesores y madres deben
tener sumo cuidado en la manera de expresarse hacia los niños, pues una palabra o
gesto puede marcar su vida para siempre. Un niño avergonzado puede rendirse y
no esperar a tener éxito, y por ende no lo intenta.

Cuando en un niño su autoestima depende del éxito, tiene a desmoralizarse cuando

fracasan, piensan que han fracasado por su personalidad y piensan que no pueden
cambiar, en lugar de optar ´por nuevas estrategias se rinden y no lo intentan, en
cambio cuando un niño tiene una autoestima no contingente tienden
a atribuir el fracaso o la desilusión a factores externos o a la necesidad de
esforzarse más, si al inicio no lo logran perseveran y prueban nuevas estrategias
has lograrlo, pero nunca rendirse, Los niños con alta autoestima suelen tener padres
y maestros que los retroalimentan en lugar de criticarlos.

Ejemplo:

Juan un niño de 6 años se puso el camiseta al revés, si tu madre le dice la etiqueta

de tu camiseta está por delante, en cambio sí le dices, No puedes ver que traes la
Camiseta al revés? .Cuando vas a aprender a vestirte solo? Esa situación en vez de
dar resultados positivos dará resultados negativos, debemos elegir bien las palabras
al expresarnos.
 La investigación sobre la autoestima sugiere que cuando se elogia y recompensa a
los niños por cualquier cosa que hacen, independientemente del desempeño, creen
en ese elogio de manera acrítica. Debemos corregir con amor no sea que esa
corrección en vez de sanar enferme más.

Dinámicas o actividades a realizar.

 Hacer preguntas: durante la charla para estimular la curiosidad y diseñar una

guía para los conceptos más importante

 Exponer diferentes puntos de vista: Esto ayudara a tener un conocimiento

más amplio.

 Utilizar gráficos: que introduzcan in enfoque del tema planteado

 Activar la participación: Lo estaremos haciendo al alzar para motivar la

atención.

Folletos o afiches

Estaremos departiendo a todos los participantes folletos con el contenido

completo de la charla esto ayudara a que ellos vallan a la par mientras se lleva a
cabo la charla, se le estará entregando bolígrafos para apuntes.

Bibliografía

 Humano (Duodécima edición)

Desarrollo
Bookmedicos.org
Diane E. Papalia
Ruth Duskin Feldman
Gabriela Martorell.

 https://www.youtube.com/watch?v=XqLIekqZ2LM&feature=youtu.be

 https://lamenteesmaravillosa.com/se-desarrolla-la-identidad-durante-la-adolescencia/

 https://webdelmaestrocmf.com/portal/10-tecnicas-para-que-tus-clases-sean-mas-
dinamicas-infografia/