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Trastorno del desarrollo del lenguaje. (término más utilizado que TEL)
LEXICO – SINTÁCTICO
Diferencia: no hay dislalias, rotatismos… tienen problemas de educación léxico.
Tiene vocabulario pobre.
DIFICULTADES
Funciones sensoriales – motoras
Habilidades cognitivas
o Procesamiento fonológico: atención auditiva, conciencia
fonológica, memoria de trabajo fonológica, RAN
o Actividades simbólicas
o Imaginabilidad mental
o Razonamiento complejo y calculo matemático
o Atención
o Funciones ejecutivas
Lectura y escritura
Emocionales, sociales y conductuales
FACTORES DE RIESGO
EVALUATIVO
anamnesis
importante enfermedades relacionadas con la audición
aaranbarri@sjdhospitalbarcelona.org
neuropsicólogo del desarrollo especializado en TEA.
En EEUU 1 DE 59.
EN ESPAÑA 1 DE 100.
TEA
- ALTERACIÓN DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN E
INTERACCIÓN SOCIAL
REPETITIVOS.
Por tanto importante es valoración del lenguaje, hacer una valoración del
neurodesarrollo. (cognitivo, lenguaje, motricidad…
PROTOCOLO:
https://autismnavigator.com/autism-navigator-for-primary-care/
Neurodiversidad.
Una vez que se inicia una valoración en un niño, éste ha de seguir en continua
supervisión.
LENGUAJE HABLADO
Alerta: menos de 10 palabras a los 2 años.
Perdida o regreso en el uso del lenguaje.
No se considera regresión cuando solo ha habido 2 o 3 palabras y no han
sido funcionales.
Entonación peculirar o plana.
Tono muy mecánico.
Imita por ejemplo a un personaje de dibujo, imita al padre.
Repetición de palabras o frases de forma frecuente: ecolalia. Frases y palabras
repetitivas que no son funcionales, es decir, son de estimulación. A veces
llegan a ser funcionales repitiendo (corta pega) frases aprendidas de forma
literal.
RESPUESTA SOCIAL:
Ausencia o retraso en responder a su nombre cuando se le llama, a pesar de
tenrer una buena audició.
Ausencia o respuesta reducida ante la sonrisa social de los otros /las
expresiones faciales/emociones.
ATENCIÓN CONJUNTA.
Ausencia o atención conjunta reducida, dificultad para:
- seguir la mirada de los otros
- seguir el objetivo de lo indicado por los demás. no miran donde el dedo
señala, miran el dedo. Algunas veces sin llegan a hacerlo, pero hay que
captarles mucho la atención. Entienden que has intentado dirigir la atención
peor no contextualizan.
- uso del gesto de señalar o mostrar objetos para compartir interés. No
comparten con otros cosas de su interés.
IDEAS E IMAGINACIÓN
Ausencia o imaginación limitada y variedad de juego creativo limitado.
TEA EN NIÑAS
EVALUACIÓN
Intersubjetividad primaria.
Intersubjetividad secundaria. Compartir experiencias con los adultos.
Ejercicios:
Palabras que empiecen por …
Palabras que terminen por …
Encadenar palabras a partir de la sílaba tónica
Leemos un listado de palabras y al terminar se han de memorizar
las que se puedan
A partir de signos + y -, signo menos restar 1 y cada vez el signo
mas sumamos 2. Lo haremos las operaciones mental. Se hace a
partir de una operación inicial que nosotros haremos.
SIGNOS DE ALARMA
Tratamiento:
INDIVIDUAL. Basado en la necesidades específicas.
MULTISENSORIAL. Utilizar todas las vías posibles de acceso.
Reconocer por el tacto.
SISTEMA ALFABÉTICO /FONOLÓGICO. Correcta correspondencia
letra/sonido
PROCESO SINTÉTICO ANALÍTICO. Dividir palabras en sonidos y
símbolos ortográficos.
METACOGNICION DEL LENGUAJE. comprensión, correcto desarrollo
del lenguaje oral. Primero tenemos que tener pleno dominio del lenguaje
oral antes de pasar al escrito.
SISTEMÁTICO. Organizado.
SECUENCIAL. Avanzar de manera ordenada. De los más sencillo a los
más complejo. Iniciar en la etapa en la que se encuentra.
PROCESOS ACUMULATIVO. Casa avance a de estar en la base de lo
aprendido. No se da por hecho.
PROCESAMIENTO COGNITIVO. Aprendizaje significativo. Comprende
lo que aprende.
ES COMUNICACIÓN.
PRECISAR DE UN BUEN ESTADO EMOCIONAL. Confianza en uno
mismo para superar
Es muy importante explicarle al niño lo que le pasa. Que no tiene nada que ver
con la inteligencia. Que va a recibir ayuda.
APTITUDES PSICOLINGUÍSTICAS
Atención visual / Auditiva
Memoria visual /auditiva
Conciencia fonológica
Lectoescritura
Antes de trabajar y centrarnos en la lectura en sí. Es importante hacer
ejercicios de calentamiento.
Usar poco el papel.
No repetir los mismos ejercicios que se hacen en el colegio.
ACTIVIDADES
APTITUDES PSICOLINGUÍSTICAS
ATENCIÓN (VISUAL/AUDITIVA)
Encontrar diferencias entre imágenes
Encontrar formas geométricas en objetos comunes
Razonamientos (¿qué es diferente en la serie?)
Completar figuras incompletas
Decodificación de imágenes
Buscar un modelo (concreto o abstracto, diferentes posiciones)
Completar series
Figura fondo (encontrar figuras ocultas)
Orientación en el espacio
Memorizar figuras abstractas
Ejercicios de claves (dibujo, número o grafía)
Ejercicios de ritmo
Ejercicios de decodificación fonémica (cdeletreo a partir de un odelo oral
Ejercicios a través del texto (entrada información a nivel oral)
MEMORIA VISUAL
VISUAL
Recordar imágenes
Buscar tiras de imágenes, colores, figuras, letras entre otros modelos
Tableros (imágenes, figuras, letras, colores…)
AUDITIVA
Recordar series de números, dígitos
Recordar palabras leídas en cadea, en serie, co o sin sentido
De una serie de palabras recordar unas en función de consigna
DE TRABAJO
Decodificar una palabra al revés
Recordar una serie de números al revés
Frase maldita
Recordar datos de una lectura (entrada auditiva)
PERCEPCIÓN
AUDITIVA
Percepción de sonidos (discriminación e identificación)
Categorización de sonidos, sílabas, palabras
Categorización de la palabra: ritmo (posición sílabas), discriminación
(caso-mazo), identificación (fonema/sílaba)
VISUAL
Figura – fondo
Simetrías, sombras, siluetas
Seriación progresiva, (imágenes, numero, figuras, letras)
Discriminación de errores (n/p)
Discriminación de rasgos diferenciadores (n/h)
Integración visual (imágenes incompletas, palabras medio tapadas
Buscar una grafía concreta en un texto
ASOCIACION
Auditiva
Similitudes (silaba concreta en diferentes palabras)
Diferencias
Relacionar palabras de una lista
Relacionar palabras-dibujos
Categorizar