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Corso di Laurea: SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE - GENERALE 2010

Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE


Lezione n°: 4
Titolo: I GRANDI MAESTRI
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

I grandi maestri

La ricerca pedagogica, così come la tua speculazione teorica, ha il costante


bisogno sia di riflessioni aderenti socialmente alla cultura di riferimento che
contestualizzino l’azione e il pensiero pedagogico, sia di essere alimentata e
sostenuta dalla memoria e dall’opera che i Grandi Maestri del pensiero hanno
lasciato come eredità da custodire gelosamente e su cui fondare il nostro
imminente futuro.
I filoni culturali di ricerca pedagogica possono essere distinti principalmente
secondo tre correnti:
- mistica
- scientifica
- filosofica

© 2007 Università degli studi e-Campus - Via Isimbardi 10 - 22060 Novedrate (CO) - C.F. 08549051004
Tel: 031/7942500-7942505 Fax: 031/7942501 - info@uniecampus.it
Corso di Laurea: SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE - GENERALE 2010
Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4
Titolo: I GRANDI MAESTRI
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

• Derivanti dal lavoro di Rousseau sono gli esponenti della corrente


mistica, i quali hanno nella loro matrice un’idea positiva di una
educazione secondo natura.
• Di questa corrente fanno parte, tra gli altri, Lew Tolstoy, con la sua
scuola di Jasnaja Polijana fondata sulla libertà del discente, e Anton
Semenovic Makarenko, per mezzo del suo collettivo pedagogico.

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4
Titolo: I GRANDI MAESTRI
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

Tramite una forte operatività nei contesti istituzionali di formazione, a partire dalla
scuola dell’infanzia fino a giungere a quella elementare, ed un’altrettanto marcata
esperienza artistica riferibile a diversi settori disciplinari, possono essere accreditati
all’interno della corrente mistica maestri come Maria Montessori (la quale figurerà
anche come esponente di spicco nella corrente scientifica), le sorelle Rosa e
Carolina Agazzi, con l’idea di ordine a base della libertà soggettiva, e Maria
Boschetti Alberti (la maestra dalla penna rossa), che sottolineò l’esigenza di una
vera a propria “personalità dell’educatrice” quale componente fondamentale per
ogni agire formativo.

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4
Titolo: I GRANDI MAESTRI
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

Tre sembrano essere gli impulsi cagionati da tale corrente:


- occorre che la pedagogia sviluppi il proprio pensiero al fine di orientare il percorso
formativo;
- sulla scorta di queste riflessioni, derivanti soprattutto dal pedagogista francese R.
Cousinet (esponente delle Scuole Nuove e dell’Attivismo), nei secoli successivi la
pedagogia si legittima come scienza autonoma, distaccandosi definitivamente dalla
filosofia, assumendosi la responsabilità di cercare percorsi che facilitino l’espressione
delle capacità del bambino;
- divenire scienza dell’educazione che ha per oggetto di studio il processo formativo del
soggetto e i rapporti che quest’ultimo ha con il contesto culturale e sociale che lo
circonda.

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4/S1
Titolo: LA CORRENTE SCIENTIFICA
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

La corrente scientifica

Attraverso queste chiavi di lettura date dalla corrente mistica e con un


ripensamento del bambino come “un essere completo” e portatore di aspetti
morali, di valori e di relazioni empatiche che nell’adulto si trovano spesso sopite
dietro a ritmi e ad azioni sociali talvolta oppressive e repressive, la pedagogia
assume una prospettiva che trova nello studio scientifico del processo educativo
(come nel caso dei subnormali montessoriani) una solida base teorica e prassica
che farà da cornice alle future idee pedagogiche.

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4/S1
Titolo: LA CORRENTE SCIENTIFICA
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

• Molti sono stati gli studiosi che hanno riflettuto su tali questioni tanto da rendere
impossibile fare una rassegna completa.
• Alcuni di essi, comunque, non possono non essere menzionati al fine di dare una
visione completa del carattere epistemologico che oggi la pedagogia porta a
sostegno della sua azione.
• Di qui un’altrettanto marcata esperienza curriculare della pedagogia con le altre
scienze, in particolare con la medicina, la sociologia e la psicologia clinica che fa
capo ad una corrente scientifica.

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4/S1
Titolo: LA CORRENTE SCIENTIFICA
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

Tra i grandi maestri che possiamo annoverare all’interno della


corrente scientifica occorre ricordare i contributi di Ovide Decroly, il
cui apporto risiede particolarmente nell’aver definito l’educazione
come un bisogno e un processo mentale di soddisfazione e
maturazione e la già ricordata Maria Montessori, che, oltre ad aver
riferito concetti ancora attuali sulla pedagogia speciale, reclama la
necessità di una scuola “a misura di bambino” al fine di sostenere
l’autoeducazione.

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4/S2
Titolo: LA CORRENTE FILOSOFICA
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

La corrente filosofica

La terza corrente pedagogica, quella filosofica, si erige sopra concetto di


educazione prettamente teorico e riflessivo.
Secondo tale impostazione, infatti, la pedagogia ha il ruolo primario di una
continua costruzione di veri e propri impianti e sistemi educativi a cui rifarsi nel
momento di attuazione dell’educazione.
Di qui una pedagogia sistemica, che annovera la pedagogia come insieme di una
pluralità di azioni ed elementi ottimamente orchestrati di un principio massimo

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4/S2
Titolo: LA CORRENTE FILOSOFICA
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

Una teoria che si rifà necessariamente alla filosofia kantiana, nella sua
idea di unità di molteplici conoscenze sotto un unico principio, o
hegeliana, che richiama la necessità di raccogliere le differenze nella
libertà del tutto.
Una scienza, quindi, che pone a fondamento dell’agire educativo l’idea
e il sistema come unica strada per la conoscenza del vero e del giusto.
Di questa espressione pedagogica fanno parte quegli Autori e pensatori
che hanno cercato una unità nell’educazione, una totalità, insomma,
che si diversifica e differenzia solo nella loro diretta traduzione e libertà
pratica e dell’agire.

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4/S2
Titolo: LA CORRENTE FILOSOFICA
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

Di questa corrente fa parte certamente l’americano e pragmatista John Dewey,


il quale sostiene la fecondità dell’agire e del fare in modo diretto proponendo
vere e proprie scuole-laboratorio, ed Edouard Claparède, che nella sua
prospettiva funzionalista dell’educazione pone l’accento sull’importanza
dell’attività soggettiva quale unico elemento per una corretta autorealizzazione
psicologica e biologica fondata sull’interesse personale (celebre è la sua
semantica di costruire una “scuola su misura”).

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4/S3
Titolo: ALTRI GRANDI MAESTRI DEL PENSIERO PEDAGOGICO
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

Altri grandi maestri del pensiero


pedagogico
Molti altri autori rimangono esclusi dalla triplice classificazione e prospettiva delle
varie correnti di pensiero.
Scienziati che difficilmente possiamo circoscrivere all’interno dell’una o dell’altra
corrente, ma che comunque hanno avvalorato la pedagogia quale scienza,
rendendola a pieno titolo autonoma ed appartenente all’universo educativo.
Ci si riferisce, ad esempio, a Flores d’Arcais, Santomauro, Leang, Gattullo, Freinet,
Piaget, Bruner, Mencarelli etc. che, quantunque non appartenenti ad un specifico
pensiero, nella loro opera educativa si possono rintracciare le basi della pedagogia
moderna

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Insegnamento: PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE
Lezione n°: 4/S3
Titolo: ALTRI GRANDI MAESTRI DEL PENSIERO PEDAGOGICO
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

Con quanto espresso si vuol intendere che le varie esperienze educative che hanno
contrassegnato tutto il XX secolo, se non anche antecedenti, generano e rendono possibile
teorie e modelli di pensiero sulle “grandi idee”:
- il mondo come ambiente da rispettare e onorare;
- l’uomo quale espressione metafisica di potenzialità assolute;
- Dio quale ente supremo.
Tali modelli hanno reso possibile, inoltre, esemplificazioni e traduzioni di carattere pedagogico
estremamente feconde e funzionali alla vita della persona.
Sotto la spinta delle idee espresse da G. Mialaret (Mialaret G., Le scienze dell’educazione,
Loescher, Torino 1976) nell’affermare che ogni disciplina “deve aprirsi a nuovi campi di
investigazione scientifica o stabilire nuovi rapporti con le discipline scientifiche”, non possono
non essere sottolineati i contributi di quelle scienze che oggi danno fondamento alla ricerca
pedagogico-educativa. Attraverso lo studio del cervello, Autori come H.G. Gadamer, D.
Goleman, H. Gradner e A. R. Damasco, tanto per ricordarne alcuni, hanno prodotto, come la
definirebbe Blanchard, una forte “rottura epistemologica” del processo educativo.

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Lezione n°: 4/S3
Titolo: ALTRI GRANDI MAESTRI DEL PENSIERO PEDAGOGICO
Attività n°: 1

Facoltà di Psicologia

Ci pare comunque doveroso concludere questa sezione soffermandoci su un aspetto che


può sfuggire.
Ogni epoca, descrive Rosati L., “è caratterizzata dalle scuola di pensiero dalla quali si fa
discendere il compito educativo, senza però che specificatamente si analizzino questioni
pedagogiche” (Rosati L. 2008).
Una genesi dell’azione educativa della quale ogni educatore e studioso di settore dovrà
fare tesoro.

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