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Corso di Laurea: PERCORSO FORMATIVO DOCENTI (D.M.

616)
Insegnamento: METODOLOGIE E TECNOLOGIE DIDATTICHE
Lezione n°: 47
Titolo: Valutazione di gruppo III
Attività n°: 1

La classe e il cooperative
learning
47.0 Valutazione in gruppo

Rif. David W. Johnson, Roger T. Johnson, Edythe J. Holubec, Apprendimento cooperativo in classe, nuova edizione, Erikson, 2015.
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Insegnamento: METODOLOGIE E TECNOLOGIE DIDATTICHE
Lezione n°: 47
Titolo: Valutazione di gruppo III
Attività n°: 1

Festeggiamenti e gratificazioni

Alla fine della discussione è importante che i membri del gruppo si


congratulino tra loro per il lavoro svolto e i successi ottenuti, perché
questo li incoraggia a impegnarsi con costanza nell'apprendimento.

Nello studio, infatti, le congratulazioni dei compagni sono molto più


efficaci dei giudizi e dei premi.
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Lezione n°: 47
Titolo: Valutazione di gruppo III
Attività n°: 1

Festeggiamenti e gratificazioni

Gli sforzi individuali che contribuiscono al successo del gruppo devono


essere riconosciuti, apprezzati e incoraggiati. Il fatto che gli studenti si
sentano utili, apprezzati e rispettati contribuisce a promuovere
l'impegno e a creare entusiasmo nel lavoro di gruppo e un senso di
autoefficacia nella padronanza della materia e nel lavoro cooperativo.
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Lezione n°: 47/S1
Titolo: Valutazione di gruppo III
Attività n°: 1

La classe e il cooperative
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47.1 Valutazione in gruppo

Rif. David W. Johnson, Roger T. Johnson, Edythe J. Holubec, Apprendimento cooperativo in classe, nuova edizione, Erikson, 2015.
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Lezione n°: 47/S1
Titolo: Valutazione di gruppo III
Attività n°: 1

Ostacoli alla discussione

Elenchiamo di seguito alcuni dei più comuni ostacoli alla discussione


di gruppo, per ognuno dei quali si suggeriscono delle soluzioni.
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Lezione n°: 47/S1
Titolo: Valutazione di gruppo III
Attività n°: 1

1. Non c'è tempo sufficiente per la discussione di gruppo.


Per vari motivi di ordine pratico gli insegnanti spesso pensano di non
avere tempo per la discussione; in questi casi è opportuno:

- fare una discussione breve e rapida. Chiedere rapidamente alla


classe un giudizio sul funzionamento dei gruppi da esprimere in questo
modo: l'insegnante fa un'affermazione (ad esempio: «Il gruppo applica
correttamente le abilità sociali necessarie al lavoro cooperativo») e gli
studenti manifestano gestualmente il loro assenso o dissenso:
alzando la mano («Sì»), tenendo le braccia conserte («Non so») o
mettendo le mani sotto il banco («No»). Con questo sistema si può
conoscere in pochi minuti il parere degli studenti su due o tre aspetti
dell'esperienza di gruppo;
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Lezione n°: 47/S2
Titolo: Valutazione di gruppo III
Attività n°: 1

La classe e il cooperative
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47.2 Valutazione in gruppo

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2. La discussione rimane sul vago.


Quando gli studenti dicono «È tutto OK», «Abbiamo fatto un buon la-
voro» o «Abbiamo partecipato tutti», l'insegnante sa che la discussione
è rimasta a un livello troppo superficiale.

Ecco alcuni rimedi:


- porre domande specifiche che richiedano risposte dettagliate e
concrete;
- avvalersi di studenti osservatori che registrino la frequenza dei vari
comportamenti;
- porre ai gruppi domande specifiche sul loro comportamento.
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3. Gli studenti non si sentono coinvolti.


A volte i membri dei gruppi non partecipano alla discussione.
In questi casi è opportuno:
- chiedere una relazione scritta;
- usare delle schede di valutazione del funzionamento del gruppo che
richiedano il contributo di tutti i membri;
- affidare agli studenti meno coinvolti il compito di registrare i dati o di
fare da portavoce del gruppo;
- assegnare punti extra per le relazioni sulla discussione.
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Lezione n°: 47/S3
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47.3 Valutazione in gruppo

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4. Le relazioni sono incomplete o scorrette.


In questo caso occorre:
- far firmare agli studenti il foglio di discussione di gruppo per indicare
che ne hanno controllato la completezza e l'accuratezza;
- assegnare punti extra se la relazione è completa e corretta.
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Lezione n°: 47/S3
Titolo: Valutazione di gruppo III
Attività n°: 1

5. Nella discussione gli studenti fanno cattivo uso delle abilità


cooperative.
Quando gli studenti non partecipano alla discussione, o quando
questa diventa conflittuale, l'insegnante deve intervenire per:
- assegnare ruoli specifici per la discussione;
- fare osservare la discussione da un membro del gruppo e fare
discutere al gruppo i dati che lo studente rileva.
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Lezione n°: 47/S3
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Attività n°: 1

La valutazione di gruppo è essenziale ai fini di un costante


miglioramento: senza di essa gli eventuali errori verranno ripetuti e
perpetuati e il potenziale del gruppo di apprendimento non potrà essere
sfruttato appieno.

Ci sono quattro fasi per assicurarsi che gli studenti conducano


efficacemente la valutazione.
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Titolo: Valutazione di gruppo III
Attività n°: 1

- fornire sufficiente tempo per la valutazione e strutturarla in modo


che sia mirata e produttiva;

- fare si che gli studenti ricevano feedback sul loro apprendimento e


sulla qualità dell'aiuto che forniscono ai compagni e che riflettano su
di esso;

- fare si che gli studenti partecipino attivamente alla valutazione e che


definiscano degli obiettivi di miglioramento nell'applicazione delle
abilità in seguito;

- fare si che gli studenti si congratulino tra loro e che festeggino il


lavoro svolto e i successi ottenuti.