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COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

También aquí vas a escoger una de las competencias Escoge uno de estos puntos de acuerdo a las actividades que vayas a trabajar, son los aspectos del
para la vida o las que consideres que son perfil de egreso para que quede claro que vas a desarrollar en los niños
congruentes con tus actividades
 Para el aprendizaje permanente 1Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
 Para el manejo de información Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
 Para el manejo de situaciones consecuencia, los propios puntos de vista.
 Para la convivencia Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
 Para la vida en sociedad Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y
apego a la ley.

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

ENFOQUE
ESPAÑOL MATEMATICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA EDUCACION ARTISTICA
Y LA SOCIEDAD FORMACION CIVICA Y ETICA

Desarrollo de Uso de secuencias de situaciones
competencias problemáticas que despierten el
comunicativas a partir interés de los alumnos, que
del uso y estudio formal permitan reflexionar y construir
del lenguaje. formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Fortalecimiento de competencias
básicas al explorar, de manera
organizada y metódica, la
naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
Construcción de la identidad
personal y de las competencias
emocionales y sociales,
asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados
con su desarrollo personal y
social, teniendo como marco de
referencia los derechos
Desarrollo de la percepción, la
sensibilidad, la imaginación, la
curiosidad y la creatividad
artística de los alumnos; a
través de la apreciación,
expresión y contextualización
de los lenguajes artísticos.

ESPAÑOL
Lecciones: 4. Contemos un
cuento. 5. Los nombres de
mis compañeros.
ESPAÑOL
 Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para
aprender.
 Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
ESPAÑOL
PROPOSITO
Que los niños:
Participen eficientemente en diversas
situaciones de comunicación oral.
Reflexionen consistentemente sobre las
características, funcionamiento y uso del
humanos y la cultura política
democrática.
LECCIONES O DESAFIOS
MATEMATICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y FORMACION CIVICA Y EDUCACION ARTISTICA
LA SOCIEDAD ETICA
Desafíos: 3. ¿Cuántos Tema:Cómo soy y qué tengo en
faltan? 4. ¡Vamos a común con los demás. 1. Mi nombre es… El punto, la línea, la forma y
contar! el color.
COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS
EXPLORACION DE LA FORMACION CIVICA Y EDUCACION
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA SOCIEDAD ETICA ARTISTICA
Resolver problemas de manera Relación entre la naturaleza y la
autónoma • Comunicar información sociedad en el tiempo.  Conocimiento y Artística y cultural
matemática • Validar procedimientos Aprecio de sí mismo, de la cuidado de sí
y resultados • Manejar técnicas naturaleza y de la sociedad. mismo.
eficientemente. Exploración de la naturaleza y la  Sentido de
sociedad en fuentes de pertenencia a la
información. comunidad, la
nación y la
humanidad.
PROPOSITOS / APRENDIZAJES ESPERADOS
EXPLORACION DE LA
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA FORMACION CIVICA Y EDUCACION
SOCIEDAD ETICA ARTISTICA
Eje: Sentido numérico y pensamiento Describe las partes externas AMBITO: AULA PROPOSITOS:
algebraico de su cuerpo (incluidos sus PROPOSITOS: Que los niños:
sentidos), su edad, Que los niños:
PROPOSITOS estatura, complexión y sexo Obtengan los
(mujer u hombre), y los Conozcan los principios fundamentos básicos
Que los niños: fundamentales de los de las artes visuales,
compara con los de sus
Conozcan y usen las propiedades del pares. derechos humanos, los la expresión corporal
sistema de escritura (aspectos gráficos, sistema decimal de numeración para PROPOSITOS: valores para la y la danza, la música
ortográficos, de puntuación y interpretar o comunicar cantidades en Reconozcan la importancia democracia y el respeto y el teatro para
morfosintácticos. distintas formas. de cuidar su cuerpo y de a las leyes para continuar
A-E Que los niños: Usen el cálculo mental, la estimación participar en acciones para favorecer su capacidad desarrollando la
 Inventen un cuento a partir de de resultados o las operaciones prevenir accidentes y de formular juicios competencia artística
imágenes y lo narren a otros escritas con números naturales desastres en el lugar donde éticos, así como la toma y cultural, así como
compañeros del grupo. viven. de decisiones y favorecer las
 Mediante el análisis de los nombres A-E Números y sistemas de participación competencias para la
de sus compañeros, continúen el numeración responsable, a partir de vida en el marco de
reconocimiento de la relación • Comparación de colecciones la reflexión y el análisis la Formación integral
sonoro-gráfica y del valor sonoro pequeñas con base en su crítico de su persona y de educación básica
convencional de las letras en cardinalidad. del mundo en que viven.
palabras. • Expresión oral de la sucesión A-E
numérica, ascendente y descendente Describe positivamente
de 1 en 1, a partir de un número dado sus rasgos personales y
reconoce su derecho a
una identidad.
CONTENIDOS
ESPAÑOL EXPLORACION DE LA
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA FORMACION CIVICA Y ETICA EDUCACION ARTISTICA
SOCIEDAD

Estrategias de comprensión lectora. INTENCION CONTENIDOS_ CONTENIDOS: El alumno identificará que

Conocimientos previos. DIDACTICA: Cómo soy y qué tengo Qué hago cuando conozco a el punto, la línea, la forma
Comentarios y opiniones sobre lo leído. Que los alumnos: en común con los otras personas. Cómo me
demás. presento. Qué me gusta de mi y el color están presentes
Predicciones. Comparen y
completen persona y me hace sentir en todo lo que se
Secuencia de hechos.
Discursos orales y sus funciones. colecciones para que orgullo. Qué datos me encuentra a su alrededor.
éstas tengan la identifican ante otras personas.
Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden
misma cantidad de A qué personas puedo
de sucesos: lugar, tiempo; orden cronológico en
compartir mis datos y a quiénes
cuento y noticias. elementos.
no. Por qué tengo derecho a un
Normas de participación para el intercambio Expresen oralmente nombre, una familia, un hogar
comunicativo. las sucesiones y unos compañeros con los
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. numéricas en forma cuales aprender
Sistema de escritura. ascendente, a partir
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de de diferentes
letras en palabras.
números y hasta el
Correspondencia entre oralidad y escritura en
número que se sepan
palabras, oraciones y párrafos.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES
INICIO:

 PLATICAR SOBRE ALGUNOS CUENTOS QUE CONOCEN (anotar los cuentos que mencionen en papel bond para diariamente leer los títulos)
 Individualmente, dibujar lo que pasa en su cuento favorito. Una vez terminada la ilustración, con ayuda del docente escribir su título. Mostrar el trabajo a sus
compañeros y contar qué es lo que representan con su dibujo.
 Construir entre todos los conceptos de cuento. De ser necesario se les darán varios ejemplos.
 Entregarles a los niños una parte de un rompecabezas de la portada de un cuento
 Pedirles que traten de armar su rompecabezas buscando entre sus compañeros las piezas que falten (se formaran equipos de cuatro)
 Entre los equipos comentaran si conocen el cuento. Posteriormente se hará una plenaria entre todos para que muestren sus portadas de cuento

DESARROLLO:
Leer los títulos de los cuentos con la ayuda de todos de manera grupal
Informarles: aquí dice Los tres cochinitos y el lobo feroz (decirlo corrido, sin detenerse en cada palabra) Pedirle al niño que repita el enunciado completo, para asegurarse que lo recuerda.

Después presentar un cartelito, escrito, con el texto cochinitos y le pregunta: esto (cerditos) ¿estará escrito aquí /(en la oración)? Si el niño localiza la palabra, la maestra pregunta: ¿qué dice todo
esto (señala la oración completa)? ¿y aquí ¿ (en el cartelito con el texto cerditos) ¿qué dirá? Y así sucesivamente con las demás palabras.

Escriban el número que corresponde según la ilustración.

Hay 3 cerditos y una casita hay 1 lobo y 1 cerdito hay 4 cerditos

En equipos de tres alumnos colocar varios objetos como lapices, colores, goma, etc. Un integrante va alanzar un dado y tomara la cantidad que indica (de material
concreto) Al terminar la tercera ronda agruparan los objetos obtenidos por el equipo y los contaran. Comparan su cantidad para ver que equipo tiene más, menos o igual.
Con sus fichas de colores representen la cantidad de material que tiene cada equipo y lo escriba.

Realizar las actividades de la p. 12 del libro de matemáticas (consigna 1 comparación, consigna 2 igualación)

CIERRE: ordena el cuento colocando un número.

Formar con su alfabeto móvil las palabras mas significativas para los niños de los cuentos que dijeron, en parejas para que se puedan ayudar

MARTES
INICIO:

 ¿Se mostrarán las palabras vistas en la sesión anterior para realizar la actividad permanente de donde dice?, pasaran de uno en uno los niños que
gusten pasar.
 Mostrar a los niños la portada del cuento “¿Quién ha visto las tijeras?” para que realicen inferencias sobre qué va a tratar. L.L pág. 8 y preguntarles
dónde dice tijeras….
 Observar las imágenes detenidamente y hacer comentarios sobre lo que pasa en cada una. Dar la palabra a diferentes niños del grupo para que
todos interactúen y participen oralmente, lluvia de ideas
DESARROLLO:
  Preguntar a los alumnos: ¿Cuál creen que fue la peor travesura de las tijeras? ¿Por qué el sastre guardo las tijeras en una jaula? Y permitir que
externen sus comentarios. Actividad permanente: todo lo que los niños comenten se escribirá en el pizarrón y lo leeremos entre todos.
 Inventar un nombre para el sastre y para las tijeras y escribirlos en el pizarrón. Posteriormente el niño individualmente escribirá el nombre que el
decida en su libro con ayuda del docente. L.T pág. 15. (esta actividad se realizara en su libreta por que aun no se cunta con los libros de texto para
el alumno)
 Individualmente, dibujar la parte que más les gustó del cuento. L.T. pág. 15. (esta actividad se realizara en su libreta por que aun no se cunta con
los libros de texto para el alumno)

Cantar la canción de “La telaraña de los elefantes” en orden ascendente y descendente de los números

CIERRE: Realizar varios ejercicios para el conteo de números. Fichas y diferentes objetos

MIERCOLES
INICIO:

Mostrar l cuento de blanca Nieves y los siete enanos preguntarles si ya se lo saben si saben como se llaman los presonajes. Mostrar los dibujos de los
personajes y aparte pedirles a los niños que pasen a pegar el nombre de los personajes. Preguntarles donde dice Blanca Nieves, dónde dice enanos…….

preguntarles qué importancia tiene nuestro nombre?

DESARROLLO

Contar el cuento. leer los nombres de los personajes para ver si están bien colocados. ¿

 En el cuaderno, dibujar, individualmente, a los personajes del cuento y escribir el nombre de cada uno con ayuda del docente.
 Formar con el alfabeto los nombres de los personajes

De manera individiual, Con plastilina se formara a blanca Nieves pero siguiendo paso a paso las indicaciones de la maestra
Formen la cabeza, ahora el tronco, después los pies y los brazos.
Preguntarles que le hace falta. Ojos, boca, orejas……. Y escribirlos en el pizarrón y leerlos entre todos.
Colorea y remarca los nombres

CIERRE

 Jugar a “Simón dice” con la guía del docente. El maestro dirá como consignas tocarse ciertas partes del cuerpo.
 JUEVES
INICIO:

 Iniciar con el pase de lista como actividad permanente donde cada uno de los niños pasará a ponerlos en el lugar que corresponde vine o no vine
 Escribir los nombres de los niños del grupo en el pintarrón y comentar cuáles son largos y cuales son cortos, encerrándolos con diferente color.
 Identificar los que inician con la misma letra y unirlos.

DESARROLLO:

 Con anticipación, escribir en abate lenguas, el nombre de todos los niños y niñas del grupo. Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser
vea lo escrito.
 Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los demás el nombre que tiene escrito. El docente puede ayudar con pistas.
 Escribir en el libro el nombre que les tocó leer y si fue fácil o difícil hacerlo. L.T pág. 16.
 Escribir otros cuatro nombres de sus amigos. L.T pág. 16.
Salir al patio y cantar la canción jinetes a la carga para formar equipos. Éste es el juego del calentamiento  .Hay que seguir la orden del sargento Jinetes: A la carga  de 4
Entregarles un pliego de papel bond para que calquen la silueta de un compañero y esscriban los nombres de las partes del cuerpo. y en la parte de abajo su nombre de cada integrante.

Mostrar su dibujo al grupo entre todos leeremos la escritura de la palabras y las compararemos para ver si esuvieron bien escritas. Contar los nombres que pusieron.

CIERRE:

Jugar al juego de los sentidos (con anterioridad pedirles algún alimento, la maestra llevara perfume, lija, harina, etc.)

Vendar los ojos a un niños y darles a probar algo, a tocar algo…………..

VIERNES
INICIO:

 Jugar a “Los útiles perdidos”. La actividad consiste en esconder pertenencias de compañeros (previamente etiquetadas con su nombre) por toda el
aula. Se dan a conocer a los niños las características de los objetos perdidos para iniciar la búsqueda.
  Cuando un alumno encuentre un objeto, deberá tratar de leer su nombre. Si tiene dificultades puede mostrarlo a sus compañeros para que ellos lo
apoyen y así poder regresar el objeto a su dueño.

DESARROLLO:

 Individualmente, dibujar a cinco compañeros del grupo.

 Escribir el nombre de cada uno con ayuda del docente y del compañero que fue dibujado.

CIERRE:

 Jugar a “El niño invisible”. La actividad consiste en pedir a un compañero que salga un minuto del aula, mientras el resto de los niños esconden a
uno de ellos en un lugar estratégico y todos se cambian de lugar. Después de esta operación se llama al niño que está afuera para que trate de
adivinar quién falta. Si no lo logra vuelve a salir del salón.
Cada que un niño adivine quién falta, deberá escribir el nombre de su compañero en el pintarrón con ayuda del grupo y del docente.
INICIO:

 Platicar con los niños sobre los datos personales que dan información sobre ellos, enfatizando que no siempre deben darle sus datos a todas las
personas.
 Leer los casos de la página 12 y pintar de verde si es una situación segura para dar datos personales y de rojo si no lo es. Además hacer comentarios
al respecto. L.T. Pág. 12.
DESARROLLO:

 Revisar una copia del acta de nacimiento que previamente los niños habrán traído de tarea. En ella identificar su nombre completo, el lugar donde
nacieron, la fecha de nacimiento, el nombre de sus papás y la huella digital.
 Subrayar cada elemento con un color distinto.
CIERRE:

 Anotar en el cuaderno, los datos personales identificados en el acta.

 Platicar sobre otros documentos que tienen datos personales, como la cartilla de vacunación.

INICIO:

 Enseñar a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y preguntarles: ¿cómo son las líneas y puntos de la imagen?
 ¿Observan líneas como las que vieron en sus manos? ¿Qué objetos del aula tienen este tipo de líneas y puntos?
DESARROLLO:

 Solicitar que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que dibujen lo siguiente: Un objeto similar a uno de la imagen (puerta, llave, ranura de la
puerta, etcétera). Un objeto del entorno que les llame su atención por la forma (silla, banca, lápiz, etcétera). El objeto que les resulte más llamativo
o interesante por su color. Un objeto del aula, en el que se muestren formas geométricas. Si hubiera más de dos, que usen un color diferente para
cada forma.
CIERRE:

Socializar las producciones con sus compañeros y montar una exposición.

OBSERVACIONES  Las actividades planeadas para trabajar en los libros de texto se llevaran a cabo si en la semana se nos entregan los
libros de texto.
ACTIVIDADES  Pase de lista diario, en dos columnas (¿Quién vino?, ¿Quién falto?)
PERMANENTES  Lectura de un texto
 Lectura de orden del día.
 Construcción de significados mediante el rescate de conocimientos previos.
RECURSOS, Libros de texto. Imágenes de objetos diversos. Hojas blancas. Tarjetas.
 MATERIALES Y Cartulina. Imágenes diversas. Objetos para formar colecciones.
BIBLIOGRAFIA
ADECUACIONES
CURRICULARES

FORMA DE EVALUAR: Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

, el trabajo en equipo, disciplina, el trabajo colaborativo, las tutorías.

DE PROCESO DE PRODUCTO
 Presenta el producto en tiempo y forma  Logra el propósito de ( el tipo de texto que se va a elaborar)
 Colabora con sus compañeros en la organización y presentación del  Destaca la construcción en todos los aspectos del texto
producto.  Evidencia documentación y fuentes de consulta
 Consulta fuentes de información especializada  Se genera un ambiente formativo
 Hace uso de recursos históricos  Genera motivación y resulta interesante, atractiva y agradable (lúdica)
 Muestra satisfacción al trabajar Escritura de su nombre.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.  Uso de mayúsculas.
Resolución de desafíos de manera correcta. 

 Conteo y comparación de colecciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo