SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

GRADO: 1º GRUPO: ”B” CICLO ESCOLAR:

COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

También aquí vas a escoger una de las competencias Escoge uno de estos puntos de acuerdo a las actividades que vayas a trabajar, son los aspectos del
para la vida o las que consideres que son perfil de egreso para que quede claro que vas a desarrollar en los niños
congruentes con tus actividades
 Para el aprendizaje permanente 1Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
 Para el manejo de información Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
 Para el manejo de situaciones consecuencia, los propios puntos de vista.
 Para la convivencia Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
 Para la vida en sociedad Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y
apego a la ley.

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

ENFOQUE
ESPAÑOL MATEMATICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA EDUCACION ARTISTICA
Y LA SOCIEDAD FORMACION CIVICA Y ETICA
 Desarrollo de Uso de secuencias de situaciones
competencias problemáticas que despierten el
comunicativas a partir interés de los alumnos, que
del uso y estudio formal permitan reflexionar y construir
del lenguaje. formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
ESPAÑOL MATEMATICAS
9. Adivina, adivinador. 10. 7. Leo y escribo números.
Forma adivinanzas. 8. Contemos frijolitos.
Fortalecimiento de competencias
básicas al explorar, de manera
organizada y metódica, la
naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
LECCIONES O DESAFIOS
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD
Cómo cuido mi cuerpo.
Construcción de la identidad
personal y de las competencias
emocionales y sociales,
asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados
con su desarrollo personal y
social, teniendo como marco de
referencia los derechos
humanos y la cultura política
democrática.
FORMACION CIVICA Y
ETICA
Mi primer grupo.
Desarrollo de la percepción, la
sensibilidad, la imaginación, la
curiosidad y la creatividad
artística de los alumnos; a
través de la apreciación,
expresión y contextualización
de los lenguajes artísticos.
EDUCACION ARTISTICA
Las partes del cuerpo y sus
posibilidades de
movimiento.

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS
ESPAÑOL EXPLORACION DE LA FORMACION CIVICA Y EDUCACION
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA SOCIEDAD ETICA ARTISTICA

 Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Resolver problemas de manera autónoma • Relación entre la naturaleza y la sociedad en
Comunicar información matemática • Validar el tiempo.  Conocimiento y cuidado
Artística y cultural
procedimientos y resultados • Manejar técnicas Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la de sí mismo.
eficientemente. sociedad.  Sentido de pertenencia
Exploración de la naturaleza y la sociedad en a la comunidad, la
fuentes de información. nación y la humanidad.

PROPOSITOS / APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL EXPLORACION DE LA
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA FORMACION CIVICA Y ETICA EDUCACION
SOCIEDAD ARTISTICA
Que los niños: Sentido numérico y pensamiento Describe para qué sirven Ambito/Aula
algebraico las partes externas de su
 Participen eficientemente en cuerpo y la importancia Cómo es mi familia. Quiénes
diversas situaciones de Números y sistemas de de practicar hábitos de la conforman. Qué nos gusta
comunicación oral. numeración higiene: baño diario, hacer juntos.
 Participen en la producción lavado de manos y boca,
original de diversos tipos de texto • Escritura de la sucesión numérica Cómo son las familias de
así como consumir
escrito. hasta el 30. otros niños del lugar donde
alimentos variados y agua
Reflexionen consistentemente sobre las vivo. Qué diferencias físicas y
simple potable, para
características, funcionamiento y uso del mantener la salud. culturales puede haber entre
sistema de escritura (aspectos gráficos, las familias. Por qué es
ortográficos, de puntuación importante tratar a todas las
morfosintácticos. personas con respeto.

A-E Que los niños: PROPOSITO

 Aprendan a inferir las respuestas Que los niños:

de algunas adivinanzas, mediante
Comprendan que los
el reconocimiento de pistas que
diferentes grupos a los que
les permitan comprenderlas,
pertenecen son iguales en
disfrutarlas y compartirlas.
 Identifiquen las partes de un dignidad, aunque diferentes
texto breve, mediante el en su forma de ser, actuar,
reconocimiento de algunas pensar, sentir, creer, vivir,
palabras y las ordenen para que convivir; como personas
el texto pueda leerse. tienen los mismos derechos
que les permiten participar
de manera conjunta en el
Apliquen la correspondencia sonoro- diseño de formas de vida
gráfica y el valor sonoro convencional al
incluyentes, equitativas y
leer y escribir palabras.
solidarias para asumir
compromisos de proyectos
 comunes que mejoren el
entorno natural y social.

CONTENIDOS
ESPAÑOL EXPLORACION
MATEMÁTICAS DE LA FORMACION EDUCACION
NATURALEZA CIVICA Y ETICA ARTISTICA
Y LA
SOCIEDAD

Características de los textos escritos. INTENCION DIDACTICA EXPRESION

Juegos de lenguaje: de repeticiones, CORPORAL Y
Que los alumnos:
adivinanzas, rimas y trabalenguas. DANZA
Estrategias de comprensión lectora.  Descubran algunas regularidades en la sucesión El alumno
Propósitos de lectura. numérica del 1 al 30. identificará
Predicción. Inferencia. las partes de
Comentarios y opiniones sobre lo leído. su cuerpo y
Relación imagen-texto.  Utilicen diferentes estrategias para contar y registrar
colecciones con más de 30 elementos. sus
Normas de participación para el
posibilidades
intercambio comunicativo.
de
Solicitud de la palabra. Practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren movimiento.
Alternancia de turnos y escucha atenta y la escritura de números mayores.
respetuosa.
Sistema de escritura.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Normas de participación para el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores,
ayuda e información.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES

INICIO:

Salir al patio y girar a la derecha e izquierda cantando Qué ricas las frutas que voy a comer si tu me acompañas contento estaré.

Qué rica naranja que calma mi sed la piña, manzana y mango también.

Comamos las frutas que nos hacen bien el plátano crudo o frito tal vez.

La pera, el durazno las uvas también el higo y papaya qué ricas se ven.

Qué ricas las frutas que voy a comer.

Detener el circulo y decirles dos adivinanzas.

Preguntarles ¿qué es una adivinanzas?cuáles conoces? Crees que es divertido adivinar? Para que te gutaria leer unas adivinanzas?

DESARROLLO:

Leer dos adivinanzas Choco entre dos paredes late mi corazón. Quien no sepa mi nombre es un cabezon

Oro parece, plata no es. Abran las cortinas, y verán lo que es.

 En el cuaderno, de manera individual, resolver un ejercicio consistente de palabras que rimen.

 resolver la pág. 24 del libro de español
Cantar la canción sal solecito, caliéntame un poquito hoy y mañana y toda la semana: lunes, martes, miércoles, jueves ….son cinco días para ir a la escuela
y dos para descanzar.

Conayuda de la maestra se leerán los días de la semana que se encuentran el libro de desafíos pág. 19. Y cambiar el nombre del mes actual formándolo con
el alfabeto móvil y completar el mes de la tabla pág. 19 presentar sus trabajos y corregirlos.
Con las fichas formar la sucesión numérica del 1 al 30 y marcar las unidades con azúl y las decenas con rojo. En lugar de encerrar subrayar las indicaciones
que marca la pág. 20

CIERRE:
Tarea:

Martes
INICIO:

 a los niños ostrarles en papel bond dos adivinanzas para recordar el tema, pero esta vez pedirles que identifiquen en ellas las palabras que riman.
 Recortar las partes de las adivinanzas en el material tiras recortables.
 Entre todo el grupo, con apoyo del docente, leer en voz alta las tiras recortadas.

DESARROLLO:

 Hacer equipos para formar adivinanzas completas juntando las partes correspondientes de las tiras recortables.
 Una vez formadas las adivinanzas, pedir a los niños que las lean en voz alta y adivinen la respuesta.
 Copiar las adivinanzas en el libro y encerrar las palabras que rimen en cada una. L.T pág. 26.
De manera individual completaran el dibujo tomando en cuenta las indicaciones

CIERRE:

 Escuchar las siguientes adivinanzas y entre todo el grupo resolverlas

Ex
INICIO:

 Preguntar a los niños ¿Tú qué haces para cuidarte y estar bien?
 Escuchar comentarios al respecto.
 Observar imágenes de hábitos de higiene y salud en el libro e identificar cuáles realizan los niños.
DESARROLLO:

 En el cuaderno, individualmente, elaborar un formato como el siguiente para que los niños señalen en qué momento del día realizan las
actividades. También puede presentarse como un ejercicio impreso.
HÁBITOS DE MAÑANA TARDE NOCHE

HIGIENE
CIERRE:

Realizar una ilustración donde los niños representes sus hábitos de higiene y lo que hacen para cuidar su salud.
Tarea

MIERCOLES
INICIO:
Leer las respuestas de las adivinanzas anteriores
 Reunir a los alumnos por equipos y utilizando el alfabeto móvil tratar de formar palabras dictadas por el docente.
 Una vez formadas todas las palabras mencionar qué letras utilizaron para escribirlas.
 Seleccionar entre ellas la más larga y la más corta.
DESARROLLO:

Colocar varias palabras y pasar a varios niños para que busquen parejas de palabras que terminan igual

Hacer énfasis en sus terminaciones

Darles una hoja para que de manera individual la realicen

Salir al patio y realizar la dinámica de los limones (un limón dos limones………9 para formar equipos y Realizar la consigna 1 de la pág. 21 del libro de
desafíos.

Cierre
De manera individual, resolver el ejercicio del libro, consistente en observar y analizar las palabras, identificando en cada par cuál es más larga y cuál más
corta. L.T. pág. 27
 Completar las frases del ejercicio con las palabras previamente analizadas. L.T. pág. 27.
 Intercambiar el libro con un compañero para ver lo que cada uno escribió y, con apoyo del docente, concluir si su respuesta fue correcta o no.
 Presentar a los alumnos objetos diversos y darles el reto de inventar una adivinanza para alguno de ellos de manera oral.
INICIO:

 Presentar a los niños envolturas de comida chatarra y algunos alimentos sanos. Observarlos detenidamente y preguntar: ¿Cuáles de estos has
 comido? ¿Cuáles crees que te ayudan a estar sanos?
DESARROLLO:

 Individualmente, dibujar en el cuaderno los alimentos y bebidas que hayan consumido en el día y encerrar aquellos que crean que son sanos.
 Mostrar en grande el plato del bien comer y la jarra del bien beber.
 Explicar a los niños los alimentos sanos y la proporción en que deben consumirlos.
CIERRE:

Colorear individualmente el plato del bien comer y la jarra del bien beber.

JUEVES

Inicio

Mostrarles varias palabras que riman y clasificarlas en cortas y largas

Mostrarles el titulo de la vaca estudiosa y preguntarles de que creen que va a tratar la historia

Realizar la lectura de la vaca estudiosa haciendo predicciones.

La vaca estudiosa Había una vez una vaca en la Quebrada de Humahuaca. Como era muy vieja, muy vieja, estaba sorda de una oreja. Y a pesar de que
ya era abuela un día quiso ir a la escuela. Se puso unos zapatos rojos, guantes de tul y un par de anteojos. La vio la maestra asustada y dijo: - Estas
equivocada. Y la vaca le respondió: ¿Por qué no puedo estudiar yo? 

La vaca, vestida de blanco, se acomodó en el primer banco. Los niños nos moríamos de risa. La gente se fue muy curiosa a ver a la vaca estudiosa. La
gente llegaba en camiones, en bicicletas y en aviones. Y como el bochinche aumentaba en la escuela nadie estudiaba. La vaca, de pie en un rincón,
rumiaba sola la lección. Un día toditos los chicos se convirtieron en borricos. Y en ese lugar de Humahuaca la única sabia fue la vaca.

Desarrollo

Cuestionarlos sobre la lectura. ¿Quién es la protagonista de la poesía? ¿Qué quería hacer? ¿En dónde ocurre la historia? ¿Qué paso al final?

Se escribirá la lectura completa en un papel afiche acompañada de algunas imágenes. la maestra orienta la lectura por medio de preguntas: ¿Dónde
dice vaca? ¿Y escuela? Buscan las palabras entre todos y cuentan cuantas veces aparecen. Las marcan en el texto. Luego marcan las rimas con color:
vaca/Humahuaca, vieja/oreja, abuela/escuela… y las escriben en su cuaderno.
 Cierre

Se reparten copiascon espacios en blanco, para que los alumnos las completen en grupos de a dos y consultan el texto escrito. Al final se realiza una
puesta en común completando la poesía en el pizarrón y revisando lo escrito en su propio texto.

7. había una vez una _ _ _ en la quebrada de _ _ _ _ _ _. como era muy vieja,_ _ _ _ _, estaba sorda de una _ _ _. la vaca, vestida de _ _ _, se acomodóen
el primer _ _ _. los chocos tirábamos _ _ _, y nos moríamos de _ _ _. y a pesar de que ya era _ _ _ un día quiso ir a la _ _ _. se puso unos zapatos _ _ _,
guantes de tul y un par de _ _ _. la gente se fue muy _ _ _ a ver a la vaca _ _ _. la gente llegaba en _ _ _, en bicicletas y en _ _ _.

En equipos realizar la consigna 2 del desafio 8 utilizando el tablero de la pág. Recortable 141

 Tarea Proporcionar a los alumnos, ejercicios donde pongan en práctica la escritura de números en sucesiones menores que 30. Ejemplo:

INICIO:

 Escuchar diferentes tipos de música con ritmos rápidos y lentos. Indicar a los niños que deben mover su cuerpo siguiendo el ritmo.

DESARROLLO:

 Invitarlos a escuchar la música y a mover cada parte de su cuerpo en diferentes situaciones; explicarles que cada vez que el docente dé una
palmada, eso significará que ellos deberán estar (imaginariamente) en una situación distinta. Por ejemplo, cuando se dé la palmada, ellos deberán
hacer como:
Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequeña.
 Si fueran globos que se revientan de pronto.

Si fueran robots que caminan.

Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces más grande que ellas.

Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo.

Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr.

Si se acostaran en una pelota muy grande.

CIERRE:

Reflexionar con alumnos respecto a qué partes del cuerpo movieron en cada situación, y cuáles fueron las más difíciles y fáciles de realizar.

VIERNES

IEl docente propone escribir algunas palabras, pero lo propone como un problema: ¿me ayudan a escribir ESCUELA, OREJA, ZAPATOS, ANTEOJOS? Los
niños escriben como pueden en sus cuadernos y luego en el pizarrón. El docente busca que los alumnos escriban las palabras solos. Luego se propone la
revisión guiada en el pizarrón, en donde la docente escribe las palabras como se la dictan los alumnos, la letra que ponen primero y las que siguen,
prestando atención a las características de cada una. Los niños controlan una a una las letras y corrigen los errores. Escriben debajo las palabras
completas y correctas.   En el cuaderno Escriben fecha y título: Escribo solito.

escribir en el cuaderno una sucesión, iniciando en 1 hasta el número mayor que conozcan.

CIERRE:

 Socializar las adivinanzas formadas y escribir en el pintarrón algunas de ellas para anotarlas en el cuaderno.
Leer las adivinanzas en voz alta e inferir qué dice cada palabra.
INICIO:

 Con plastilina, pedir a los alumnos modelen figuras que representen a las personas con quienes viven y que forman su familia.
 En equipos, cada alumno describirá a su familia apoyándose en las figuras diseñadas.

DESARROLLO

 Posteriormente, dejar en sus mesas las figuras elaboradas y observar las de otros equipos.
 Entre todo el grupo comentar, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias: cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay
entre ellos.
 Comentar ¿cómo es tu familia?, ¿qué le gusta hacer a tu familia?, ¿en qué se parece tu familia a las de tus compañeros?, etc.

CIERRE:

 Dibujar en su cuaderno alguna costumbre o tradición familiar. Ponerle un título al dibujo y pegarlo en la pared del salón.
 Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué es importante que sus integrantes se apoyen entre sí.

OBSERVACIONES Se trabajaran el día lunes las actividades planeadas anteriormente en los libros (los libros se entregaron
el día 9 de septiembre a los niños )

ACTIVIDADES  Pase de lista diario, en dos columnas (¿Quién vino?, ¿Quién falto?)
PERMANENTES  Lectura de un texto
 Lectura de orden del día.
 Construcción de significados mediante el rescate de conocimientos previos.
RECURSOS, Imágenes de objetos diversos. Hojas blancas. Tarjetas. Cartulina. Imágenes diversas. Objetos para formar
MATERIALES Y colecciones. Libro de texto del alumno. Libro de lecturas. Cartulinas, hojas blancas, marcadores y productos diversos.
BIBLIOGRAFIA Alfabeto móvil del material recortable. Filas recortables. Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 17 a 20. Tarjetas con
números. Calendarios. Objetos diversos. Libro de texto. Págs. 34 a 37. Imágenes de los próceres
independentistas. Papel de china. Libro de Formación Cívica yÉtica. Págs. 16 a 19.
 ADECUACIONES LOS ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN CON SITUACIONES DIFICILES DE CONDUCTA SE LES PONDRA
CURRICULARES UN TUTOR.

FORMA DE EVALUAR: Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

,el trabajo en equipo, disciplina, el trabajo colaborativo, las tutorías.

DE PROCESO DE PRODUCTO
 Presenta el producto en tiempo y forma  Logra el propósito de ( el tipo de texto que se va a elaborar)
 Colabora con sus compañeros en la organización y presentación del  Destaca la construcción en todos los aspectos del texto
producto.  Evidencia documentación y fuentes de consulta
 Consulta fuentes de información  Se genera un ambiente formativo
 Hace uso de recursos históricos  Genera motivación y resulta interesante, atractiva y agradable (lúdica)
 Muestra satisfacción al trabajar Escritura de su nombre.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.  Uso de mayúsculas.
Resolución de desafíos de manera correcta. 

 Conteo y comparación de colecciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo