SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

GRADO: 1º GRUPO: ”A” ¿

COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

También aquí vas a escoger una de las competencias Escoge uno de estos puntos de acuerdo a las actividades que vayas a trabajar, son los aspectos del
para la vida o las que consideres que son perfil de egreso para que quede claro que vas a desarrollar en los niños
congruentes con tus actividades
 Para el aprendizaje permanente 1Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
 Para el manejo de información Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
 Para el manejo de situaciones consecuencia, los propios puntos de vista.
 Para la convivencia Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
 Para la vida en sociedad Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y
apego a la ley.

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

ENFOQUE
ESPAÑOL MATEMATICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA EDUCACION ARTISTICA
Y LA SOCIEDAD FORMACION CIVICA Y ETICA
 Desarrollo de Uso de secuencias de situaciones
competencias problemáticas que despierten el
comunicativas a partir interés de los alumnos, que
del uso y estudio formal permitan reflexionar y construir
del lenguaje. formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
ESPAÑOL MATEMATICAS
Todos a cantar. 18. Los 13. ¿Cómo quedó? 14. Lo
instrumentos de la orquesta que falta.
Fortalecimiento de competencias
básicas al explorar, de manera
organizada y metódica, la
naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
LECCIONES O DESAFIOS
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD
Cómo son el lugar donde vivo y otros
lugares.
Construcción de la identidad
personal y de las competencias
emocionales y sociales,
asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados
con su desarrollo personal y
social, teniendo como marco de
referencia los derechos
humanos y la cultura política
democrática.
FORMACION CIVICA Y
ETICA
Riesgos en la El cuerpo como herramienta
alimentación.
Desarrollo de la percepción, la
sensibilidad, la imaginación, la
curiosidad y la creatividad
artística de los alumnos; a
través de la apreciación,
expresión y contextualización
de los lenguajes artísticos.
EDUCACION ARTISTICA
de expresión.

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS
ESPAÑOL EXPLORACION DE LA FORMACION CIVICA Y EDUCACION
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA SOCIEDAD ETICA ARTISTICA

 Emplear el lenguaje para Resolver problemas de manera Relación entre la naturaleza y la

comunicarse y como
instrumento para
aprender.
 Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
autónoma • Comunicar información sociedad en el tiempo.  Conocimiento y Artística y cultural
matemática • Validar procedimientos Aprecio de sí mismo, de la cuidado de sí
y resultados • Manejar técnicas naturaleza y de la sociedad. mismo.
eficientemente. Exploración de la naturaleza y la  Sentido de
sociedad en fuentes de pertenencia a la
información. comunidad, la
nación y la
humanidad.

PROPOSITOS / APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL EXPLORACION DE LA
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA FORMACION CIVICA Y EDUCACION
SOCIEDAD ETICA ARTISTICA
PROPOSITO Eje: Sentido numérico y pensamiento Exploren y obtengan AMBITO: ambiente PROPOSITOS:
Que los niños: algebraico información de los escolar y vida cotidiana Que los niños:
componentes naturales,
 Comprendan el contenido de una PROPOSITOS PROPOSITOS: Obtengan los
sociales y las
canción, aprecien el ritmo y la Que los niños: fundamentos
Utilicen el cálculo mental, la manifestaciones
rima y disfruten cantándola. básicos de las artes
estimación de resultados o las culturales del lugar donde Desarrollen su visuales, la
operaciones escritas con números viven, para describir y potencial personal de expresión corporal
naturales, así como la suma y la representar sus manera sana, y la danza, la
resta, para resolver problemas principales características placentera, efectiva, música y el teatro
aditivos. y cómo han cambiado responsable, libre de para continuar
con el tiempo. violencia y adicciones, desarrollando la
Valoren la diversidad para la construcción competencia
 Reflexionen sobre la cantidad y natural y cultural del de un proyecto de artística y cultural,
variedad de letras que necesitan medio local vida viable que así como favorecer
para formar las sílabas que reconociéndose como contemple el las competencias
integran diversas palabras y parte del lugar donde mejoramiento para la vida en el
reconozcan su escritura viven, con un pasado personal y social, el marco de la
adecuada, mediante el uso del común para fortalecer su respeto a la diversidad Formación integral
“Alfabeto recortable”. identidad personal y y el desarrollo de de educación
nacional. entornos saludables. básica.
CONTENIDOS
ESPAÑOL EXPLORACION DE LA
MATEMÁTICAS NATURALEZA Y LA FORMACION CIVICA Y ETICA EDUCACION ARTISTICA
SOCIEDAD

Estrategias de comprensión lectora. INTENCION CONTENIDOS_ CONTENIDOS: El alumno reconocerá

DIDACTICA: Cómo son el lugar Cuáles alimentos consumo que su cuerpo es una
Conocimientos previos. Propósitos de la lectura. • Obtención del donde vivo y otros en la casa y cuáles en la herramienta de
resultado de lugares. escuela. Por qué es
Predicciones. Pertinencia de las predicciones e expresión en el
agregar o quitar importante que mi
inferencias. escenario..
elementos de una alimentación sea completa,
Localización de información explícita. colección, juntar o equilibrada, variada,
separar colecciones, higiénica y adecuada. Por
Discursos orales y sus funciones. qué algunos alimentos que
buscar lo que le
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: consumo en casa o en la
falta a una cierta
escuela pueden ser un
versos, estrofas, entonación y rima. cantidad para llegar
riesgo para mi salud. Para
a otra, y avanzar o qué sirve que los alimentos
Sistema de escritura.
retroceder en una industrializados presenten la
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro sucesión. fecha de caducidad y los
convencional de letras en palabras. elementos que los
componen.
SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES
INICIO:

 Escuchar en el grupo la canción “Cielito lindo” en mariachi.

 Preguntar a los niños ¿Qué instrumentos musicales escuchaste en la canción? Y permitirles hacer comentarios para analizar los instrumentos
conocidos.
 Pedirles que en su cuaderno dibujen los instrumentos musicales que conocen y traten de escribirles su nombre.
DESARROLLO:

 Presentar en el pintarrón imágenes de instrumentos musicales su nombre separado en sílabas desordenadas.


 Leer a los niños las sílabas y solicitar voluntarios para pasar al frente a corregir el nombre.
 Escribir el nombre de los instrumentos en el cuaderno.


 Formar equipos y a cada uno entregarle objetos sonoros. Al interior del equipo deberán seleccionar una canción que conozcan. Darles 10 minutos
para salir del aula y, con los objetos sonoros, tratar de interpretar la melodía.
 Regresando al aula, por turnos, interpretar la canción para que sus compañeros adivinen cuál es.

 Entregar a los alumnos material concreto para hacer conteo (fichas, semillas, dulces, etc.) y reunirlos en equipo para jugar a “El cubo de la suerte”.
Cada equipo debe contar el material concreto con el que cuentan y anotar la cantidad inicial.
 Por turnos, un integrante de cada equipo lanzará el cubo en cuyas caras hay consignas, por ejemplo: Deja 5, toma 8, todos los equipos dejen 2, etc.
Conforme lancen el dado se les ira cuestionando ¿Cuántos objetos tenías?, ¿Cuántos agregaste o quitaste?, ¿Cuántos te quedaron?
 Los equipos deben ir atendiendo las consignas y contando el material que les queda. Al final gana quien conserve más objetos y quien haya puesto
más atención en la actividad.
  Estando en los equipos ya formados, (LLEVARLES GLOBOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS) resolver la consigna 1 del desafío 13, consistente en
resolver problemas de adición. L.T. matemáticas Pág. 30.
 Utilizar el material concreto para contar y resolver los problemas.
 Socializar con el grupo sus resultados y procedimientos.

 En grupo comentar ¿Cómo es el lugar dónde vives? ¿Qué te gusta y qué no te gusta? ¿Cuáles son tus lugares favoritos?

CIERRE

 Realizar un recorrido por las calles aledañas a la escuela pidiendo a los niños que observen qué hay, qué personas están ahí, cómo son las plantas,
cuáles animales ven, etc.
 Hacer en su cuaderno de Exploración un dibujo de su comunidad con los elementos que observaron en ella.
 Tarea: Realizar un dibujo de la comunidad en una hoja de maquina con los elementos que hay en ella para agregarlo al álbum.
 TAREA: Operaciones sencillas de adición y sustracción, lectura de palabras vistas en clase (copia con los nombre de los instrumentos musicales, para
que los lean en casa) Y elaboren su dibujo

MARTES
INICIO:

 Mostrar a los alumnos la portada de la lectura “La orquesta de los animales” y preguntar de qué creen que se va a tratar y cuáles instrumentos de
los ahí presentados conocen. L.L pág. 40.
 Leer la lectura deteniéndose en puntos estratégicos y mostrando las ilustraciones para que los niños realicen inferencias.

DESARROLLO:

 Responder oralmente las preguntas: ¿Por qué llegó la orquesta de los animales? ¿Para qué afinaron sus instrumentos? ¿Quiénes tocan las maracas?
¿Quién toca el arpa? ¿Qué instrumentos toca el león?
 Reunir a los niños en equipo y, utilizando el alfabeto recortable, pedirles que formen el nombre de los personajes e instrumentos que aparecen en
la lectura.
 Solicitar a un integrante de cada equipo pasar el pintarrón a escribir dos de las palabras que hayan formado. Entre todos los niños, con apoyo del
maestro, se hará la revisión para definir si fueron escritas correctamente o no.
 Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en unir personajes e instrumentos de la lectura con su nombre. Por ejemplo:

arpa

León

Viejecito
 Reunir a los niños en equipo y repartirles un puñado de dulces (lunetas). Contarlos todos y anotar el número qué tienen. Posteriormente atender
las indicaciones del maestro, por ejemplo: Todos deben comer un dulce ¿Cuántos les quedan ahora? Si les doy 7 dulces más, ¿Cuántos tendrían?
Etc.

 Utilizando material concreto, resolver en equipo la consigan 2 del desafío 13. El maestro debe vigilar las operaciones y conteos realizados por los
alumnos, interviniendo cuando sea necesario. L.T matemáticas, pág. 31.
 Socializar resultados y procedimientos.
 Recordar cómo es su comunidad y que animales y plantas hay, como son las casas, en que trabajan las personas, que otros elementos hay, que
actividades realizan las personas que viven en ese lugar. Etc.
 Observar un video donde observen como es la vida en diferentes lugares (campo, ciudad, etc) y comentar al final del video semejanzas y diferencias
entre los lugares que observaros, así como el lugar que más les gusto.
CIERRE
 Realizar un dibujo de la comunidad con los elementos que observaron, socializarlo con los compañeros y agregarlo al álbum.

 TAREA: pedirles 20 tarjetas de cartulina blanca recortadas de 8 x 8cm, y copia con problemas (guía ejercicios complementarios).
  . pegar instrumentos musicales en su cuaderno y escribir su nombre.

MIERCOLES
INICIO:

 Leer entre todos los nombres de los instrumentos musicales vistos anteriormente.
 Individualmente, resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar las sílabas faltantes para escribir el nombre de distintos
instrumentos musicales. Por ejemplo “arpa” ar ___ ___.

Trompeta, acordeón, clarinete, violín, piano, flauta, arpa, tambor, guitarra, xilófono, harmónica, saxofón

 Intercambiar los cuadernos con un compañero para ver si sus respuestas fueron iguales.

DESARROLLO:

 Reunir a los alumnos en equipos de 5 integrantes y sacar sus tarjetas para elaborar su memorama.
  Entre todos los integrantes elaborar un memorama. En una tarjeta escribirán el nombre de los instrumentos de la lectura y en la otra lo ilustrarán.
Todo debe realizarse con la supervisión del docente. (tarjetas ya traídas de casa)

Trompeta, acordeón, clarinete, violín, piano, flauta, arpa, tambor, guitarra, xilófono, harmónica, saxofón

 Al interior del equipo, jugar con el memorama que elaboraron.

 Quien vaya terminando de elaborar sus tarjetas apoyara a otro compañero

 Jugar en grupo a “La reina/rey pide”. El maestro dará consignas a los niños como “Que haya 7 lápices en mi lapicero”, “Que queden 2 marcadores
en el escritorio” “Que haya 9 libros de español en el locker” etc. El objetivo es que los alumnos realicen conteos y agreguen o quiten elementos
para cumplir el reto.
 Individualmente, resolver el desafío 14 del libro, dibujando elementos para igualar colecciones. L.T. matemáticas, Pág. 33
 En parejas contestar las preguntas ¿Cuántos sombreros dibujaron? ¿Cuántas flores dibujaron? L.T. matemáticas, Pág. 33.

Realizar una competencia por filas consistente en resolver situaciones de igualar colecciones pero dando la respuesta de manera oral. Con esta actividad se
pretende que los niños utilicen el cálculo mental.

 Mostrar imágenes de lugares distintos para vivir, por ejemplo el campo, la ciudad, la montaña, la costa etc. (pasarles un video)
 Comentar con los niños qué similitudes y diferencias observan en los lugares presentados.
 Pedir a los niños que piensen en un lugar que conozcan y les guste. Platicar sobre las diferencias que el otro lugar tiene con el lugar donde viven.
 Realizar una ilustración del lugar en el que pensaron, con los elementos que existen en él.

CIERRE:

 Pasar al frente del grupo y platicar sobre el nuevo lugar, especificando lo que ahí hay y las diferencias y semejanzas con el lugar donde viven.
 Mostrar a sus compañeros la ilustración realizada, después anexarla al álbum.

TAREA: Jugar con el memorama que elaboraron en clase, apoyando a los niños a leer las palabras, luego hacerles un dictado de las mismas. Sopa de letras

 Problemas en los que los niños tengan que agregar o quitar elementos para igualar cantidades.
(COPIA)

JUEVES
INICIO:

 Recordar de qué trata la lectura “La orquesta de animales” y oralmente mencionar quiénes eran los personajes y qué instrumentos tocaban.
 Realizar una competencia por filas consistente en pasar en escribir el nombre de algún instrumento o personaje dictado por el maestro.

DESARROLLO:

 Observar los dibujos de la página 40 y leer en voz alta las filas de palabras.
 Realizar el ejercicio uniendo el nombre del personaje con la imagen del instrumento y el nombre de éste. L.T español pág. 40.
 Formar a los niños en equipo y con el alfabeto recortable formar los nombres de los instrumentos presentados. L.T. español pág. 41.
 Escribir las palabras formadas con el equipo. L.T español,pág. 41.
 Realizar un dibujo de la orquesta de animales en su cuaderno de español.
 Reunir a los niños en equipos y entregarles material para conteo (fichas o semillas).
 Plantearles problemas aditivos de forma oral para que los resuelvan con el material. Por ejemplo: Luis tiene 15 camisas pero sólo 6 pantalones.
¿Cuántos pantalones le faltan para tener la misma cantidad que camisas?
 Individualmente, resolver problemas en el cuaderno agregando o quitando elementos a colecciones para tener una cantidad específica.

 Resolver sumas y restas con elementos gráficos. Por ejemplo:

 Platicar con los niños sobre lo que desayunaron y lo que comerán en el recreo e identificar cuáles alimentos son saludables y cuáles no.
 Observar el plato del bien comer y determinar cuáles alimentos deben consumirse todos los días y cuáles con moderación. L.T. Formación Cívica y
 ética, Pág. 33.
 En el pintarrón hacer un listado de alimentos que venden en la cooperativa. El maestro los leerá en voz alta y, después de que los niños los hayan
pasado en el cuaderno, deberán encerrar con verde los que son nutritivos y con rojo los que son chatarra.
CIERRE:

 Plantear la pregunta ¿Qué pasa si consumes muchos alimentos chatarra?

Escuchar comentarios y ahondar en el tema explicando las consecuencias de la mala alimentación.

*Darles una copia para que clasifiquen alimentos chatarra y alimentos nutritivos.

TAREA: darles recortes de alimentos y una hoja donde venga la imagen del plato del bien comer para que los alumnos clasifiquen los alimentos donde
corresponda, encerrando con un color los alimentos que son nutritivos y tachando los alimentos chatarra.
 VIERNES
INICIO:

 Escuchar la canción de cri cri que da nombre a la lección ¨La orquesta de los animales¨
 Mientras la escuchan seguir en el libro la lectura, identificando las ilustraciones y las palabras utilizadas para cada parte.

DESARROLLO:

 Presentar enunciados sencillos en el pintarrón, referentes a la lectura, para que los alumnos traten de leerlos y de ilustrar lo que dicen.
 Cuidar que los enunciados inicien con mayúscula y lleven punto final.
 Escribir los enunciados en el cuaderno.
 Con material reciclado llevado de tarea, elaborar los instrumentos de la orquesta.
 Cantar con los instrumentos la canción de cri cri.

 Resolver problemas de suma y resta con imágenes y otros donde tengan que igualar cantidades, para reforzar lo visto anteriormente.
 

EDUCACION ARTISTICA
INICIO:

• Preguntar a los alumnos: ¿cómo reacciona su cuerpo cuando festejan algo?, ¿cómo reacciona cuando se enojan?, ¿qué expresión hacen para
saludar a alguien de lejos?, ¿qué es lo primero que hace su cuerpo cuando se espantan?, ¿cómo caminan cuando no quieren que nadie los escuche
entrar a un sitio?
• Mostrar la fotografía de la figura Cantante negra, de Adolfo Riestra, y preguntar a los alumnos: ¿qué expresa el cuerpo de esa escultura?, ¿está
cantando una canción triste o alegre?, si la escultura pudiera moverse, ¿cómo serían los pasos de baile que haría?

DESARROLLO:

• Reproducir piezas musicales con ritmos rápidos o hacer palmadas a diferentes velocidades para que los alumnos se desplacen libremente por el
espacio que tengan disponible, al ritmo de la música o de las palmadas.
• Cuando la música o las palmadas se detengan, solicitarles detener por completo el movimiento que están haciendo, y que lentamente se
 transformen en una escultura inmóvil como la figura Cantante negra. Es importante que involucren todo su cuerpo al representar la escultura.

CIERRE:

• Reflexionar con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompañados de gestos y palabras para comunicar una idea, en un
escenario, el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representación.
• Invitar a los alumnos a que observen a las personas camino a su casa y que traten de distinguir todo lo que expresan, desde qué estado de ánimo
tienen, hasta cómo se mueven y en qué situaciones modifican su forma de moverse.

OBSERVACIONES 
ACTIVIDADES  Pase de lista diario, en dos columnas (¿Quién vino?, ¿Quién falto?)
PERMANENTES  Lectura de un texto
 Lectura de orden del día.
 Construcción de significados mediante el rescate de conocimientos previos.
RECURSOS, Libro de texto. Libro de lecturas. Págs. 40 a 43. Tarjetas Cartulina. Colores. Bocinas Material reciclado
MATERIALES Y
Canción “La orquesta de animales” Libro de desafíos matemáticos 1º. Material concreto para conteo.
BIBLIOGRAFIA
 Cubo con consignas. Libro de texto EXPLORACION. Págs. 29-30. Imágenes de lugares diversos. Libro de F. C. Y E.. Págs.
32 a 35. Ejemplos de productos de la tienda escolar. Fichero de educación artística 1º.
 Imagen Cantante negra, de Adolfo Riestra.
 Piezas musicales con ritmos rápidos. En caso de no contar con herramientas, puede hacer palmadas a diferentes
velocidades.
Reproductor de música.

ADECUACIONES Apoyar de manera personal a quienes más lo requieran

CURRICULARES Trabajar mediante tutorías con Alan, Kimberly, Vianey, Santiago, Antonio

FORMA DE EVALUAR: Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

, el trabajo en equipo, disciplina, el trabajo colaborativo, las tutorías.

DE PROCESO DE PRODUCTO
  Presenta el producto en tiempo y forma  Logra el propósito de ( el tipo de texto que se va a elaborar)
 Colabora con sus compañeros en la organización y presentación del  Destaca la construcción en todos los aspectos del texto
producto.  Evidencia documentación y fuentes de consulta
 Consulta fuentes de información especializada  Se genera un ambiente formativo

 Hace uso de recursos históricos  Genera motivación y resulta interesante, atractiva y agradable (lúdica)

 Muestra satisfacción al trabajar

Escritura de su nombre.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.  Uso de mayúsculas.
Resolución de desafíos de manera correcta. 

 Conteo y comparación de colecciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo