UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA:
Psicología evolutiva

TEMA:
El preescolar; desarrollo físico, cognoscitivo y lingüístico

FACILITADOR:
MARISELA LEBRON DISLA

PARTICIPANTE:
Rosaida mejía DEL BOIS
(16-7378)

Prov. María Trinidad Sánchez, Nagua, Rep. Dom.

Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad,
usted debe realizar las siguientes actividades.
1. Elaboración de un cuadro comparativo  que contenga la
diferencia  en los siguientes puntos:
 a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la edad
preescolar, niñez media y niños en edad escolar.  De acuerdo a las
etapas presentadas por los teóricos

Personalidad socialización Desarrollo físico Desarrollo

cognoscitivo
En esta etapa el niño Los niños se asocian con Es normal que los niños Jean Piaget la llamó
prestara atención a los sus contemporáneos, en edad preescolar etapa pre operacional
adultos de su alrededor puesto que comparten pongan a prueba sus por que los niños aún no
ya sean sus familiares o con ellos ideas que no límites físicos, comporta están preparados para
los demás niños, tendrán comparten en su casa, mentales y emocionales. realizar operaciones que
innumerables preguntas de tomar decisiones y de Es importante tener un exigen pensamiento
de todo, y su intervenir en actividades ambiente seguro y lógico, este desarrollo se
personalidad se tornara en las que él y sus estructurado dentro del caracteriza en la
diferente, resaltando que iguales no tienen que dar cual explorar y enfrentar segunda etapa
cada niño forma su cuenta a los adultos, nuevos retos. Sin importante del desarrollo
propio ritmo. constituyen elementos embargo, los niños en cognoscitivo, que va
En esta etapa los niños importantes del proceso edad preescolar aproximadamente de los
empiezan a establecer mediante el cual aprende necesitan límites bien dos a los siete años de
diferencias entre a valerse por sí mismo. definidos. edad, esta etapa
razonamiento lógico, qué Para aprender a vivir En esta etapa el niño constituye una gran
consiste entre otras socialmente con sus crece un promedio de importancia en el
cosas en distinguir las compañeros, el niño 2,5 pulgadas (aprox. 6 pensamiento Simbólico,
fantasías de la realidad. debe tener la cm) por año. A los 8 ó 9 o capacidad de
A esta edad el niño debe oportunidad de asociarse años empieza a representación que
cambiar su ambiente con otros niños. aumentar de peso más aparece primero al final
cotidiano, donde quedan En esta etapa los rápidamente. de la etapa sensorio
fuera aquellas personas agentes socializadores Los músculos grandes motriz.
que forman su familia y que participan de los brazos y las Inician la etapa de las
su mundo hasta ese activamente son la piernas están más operaciones concretas,
momento. Con el ingreso familia y por lo general la desarrollados que los que consiste en pensar
a la escuela el niño se escuela. Estas músculos pequeños. El con lógica acerca del
inserta a la actividad de instituciones son las que niño es capaz de hacer aquí y el ahora. Los
estudio, que a partir de llevan de la mano el rebotar una pelota y niños son menos
ese momento va a desarrollo del niño en correr, pero le resulta egocéntricos que
establecerse como todos los aspectos, por difícil hacer ambas cosas  antes y más hábiles en
actividad fundamental de lo tanto son de gran al mismo tiempo.  tareas que exigen
la etapa. importancia ya que Aunque pueda estar razonamiento lógico,
En edad preescolar los encaminan al niño en el cansado, tal vez no tales como: la
niños se vuelven desarrollo social que quiera descansar. Usted conservación, que
preguntones, en la niñez éste vaya teniendo. tendrá que planearle consiste en reconocer
media empiezan a La edad escolar es la tiempo de descanso. que dos Cantidades
distinguir la fantasía de etapa terminal del Esta es desafiante, tanto iguales de materia,
la realidad y en la edad período iniciado por el para nuestros niños permanecen idénticas en
escolar los niños se cambio de configuración como para sus familias. sustancia, peso o
familiarizan más con sus y se extiende desde los Los adultos a su volumen hasta que se
compañeros y sus 6 a 10 años alrededor deben estar les añade o quita algo.
profesores que con la aproximadamente, a preparados para esta Esta etapa Piaget la ha
misma familia. esta edad, las etapa, ya que no son denominado operaciones
percepciones ya no niños pequeños, pero concretas. Esto significa
dominan el pensamiento, aún no se consideran que el niño es capaz de
el niño es capaz de adolescentes, aunque a utilizar el pensamiento
resolver problemas que veces se comporten para resolver problemas,
están o han estado como tal. Durante etapa puede usar la
presentes en su notamos cambios de representación mental
experiencia. El apariencia, actitud, y del hecho y no requiere
pensamiento se aleja del conducta, ya que sus operar sobre la realidad
egocentrismo, el niño cuerpos están para resolverlo.
puede adoptar el punto experimentando el inicio Con relación al
de vista de los demás y de la pubertad, pero su preescolar aún no está
su lenguaje hablado es capacidad de razonar preparado todavía para
social y comunicativo. aún no ha madurado. operaciones
Con relación a la En la etapa del matemáticas, pero es la
socialización los niños desarrollo los niños etapa más importante
van desplazando a sus desde preescolar hasta porque el niño tiene su
familias y prestan más edad escolar cerebro como una
atentación a sus experimentan sus esponja, o sea que
compañeros porque distintos desarrollos: absorbe todo. En la
quieren compartir ideas corren, juegan crecen y niñez media ya el niño
diferentes entre ellos. experimentan el inicio de ha superado más y
la pubertad. empieza a pensar de
manera más lógica,
además es menos
egocéntrico y más hábil,

2. Elaboración de un diario de doble entrada, desarrollando lo
siguiente:
a) Desarrollo del cerebro del preescolar.
b) Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en
edad preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo
las cinco etapas del lenguaje propuestas por Brown.
Desarrollo del cerebro del
preescolar
Es importante tener en cuenta que el
crecimiento  total de un individuo se lleva a
cabo por medio de la interrelación del
desarrollo físico,  mental, emocional y
social; la estimulación temprana lo que
busca es optimizar las capacidades del
niño, en todas esas áreas.
La estimulación temprana en el niño
preescolar busca fortalecer la capacidad de
aprendizaje y adaptación en esta etapa,
por medio de estímulos visuales auditivos y
del tacto a través de ejercicios o juegos
repetitivos, cuyo objetivo es lograr un
incremento y potenciación de las funciones
cerebrales en los aspectos físicos,
sensorial y social. Pero, no se trata
simplemente de una serie de ejercicios,
masajes y caricias (sin un propósito claro).
Es mucho más que eso, es conocer cada
paso el proceso de formación de la
y para la edad escolar ya
el niños es capaz de
resorber problemas
lógicos.
Cambios en las habilidades
motoras, gruesas y finas en los
niños en edad preescolar,
desarrollo del lenguaje, Juego y
aprendizaje
En este proceso los niños entre tres y seis años
de edad logran grandes avances su capacidad
motriz, tanto en motricidad gruesa como fina
con ambos tipos se integran las habilidades que
previamente desarrollaron con las que
adquieren después para producir capacidades
más complejas.
Son las que coordinan la habilidad de usar los
ojos, concentrarse en objetos, la precisión en
manipular las manos y los dedos para tomar
objetos, la habilidad cerebral para asimilar la
información sensorial proveniente del tacto, y la
habilidad de determinar un objeto utilizando el
tacto y no la vista.
Son aquellas necesarias para perfeccionar la
postura y controlar los movimientos corporales;
balancearse sobre objetos, como un trapecio, o
sobre una pierna; la conciencia de cada lado
del cuerpo; la habilidad de controlar los
movimientos de los grupos musculares
mayores.
estructura cerebral infantil.  Desarrollo del lenguaje
El niño de 4 a 6 años
Resulta de gran importancia unificar grupos
de niños en primer lugar por su edad y
luego por sus habilidades, debido a que no
se puede poner los mismos objetivos a
niños que cuenten con distintas
capacidades. El desarrollo de cada uno
está en función de su edad, aunque
siempre se debe considerar la
individualidad y particularidad de cada
pequeño.  como las de identificar las letras, los números,
En el caso de la etapa preescolar (4 a 6 años)
el niño depende totalmente de sus padres, y su
cerebro está en vigoroso desarrollo recogiendo
todo tipo de información del medio ambiente
que le rodea. Cada etapa del niño preescolar
tiene su momento y, por ello cada etapa
necesita de diferentes estímulos, estos
estímulos están relacionados con el grado de
desarrollo individual de cada niño. Así que aquí
no se vale presionar ni hacer comparaciones.
El objetivo de la estimulación temprana no es
pues forzar al niño preescolar a lograr metas
que están fuera de su alcance, sino mas bien
reconocer y estimular su potencial particular
dándole nuevos retos y actividades que
fortalezcan su autoestima y aprendizaje.  pueden decir "papa camina, da pelota". Se usa
Es una etapa en la que los periodos
sensibles a los conocimientos culturales,
propios de la enseñanza escolar, se
encuentran muy desarrollados por lo que la
enseñanza en la escuela debe ser precisa,
novedosa, ordenada, sistemática y, sobre
todo, organizada en el tiempo. El objetivo
es que el cerebro esté en condiciones de
generar redes neuronales estables
capaces de mantener dicha información.
En esta etapa, la estimulación ambiental, la
repetición y la selección de conocimientos
será básica para el futuro desarrollo
cognitivo de los niños.
Esta es una etapa es donde el niño está
presto para absorber todos los
conocimientos, es por eso que la
enseñanza en la escuela debe ser precisa,
La mejor forma para que los niños aprendan a
hablar el lenguaje es hablarles, hablarles y
hablarles. Es preciso propiciar momentos en los
que al niño se le hable, o esté presente en
conversaciones aunque no participe.
Juego y aprendizaje
Poco a poco los niños hacen progresos en la
adquisición del lenguaje y continuamente van
aprendiendo nuevas palabras, proviene de su
relación y de sus experiencias con otros
adultos, tanto sus padres como las personas
que cuidan de él. Es necesario desarrollar en el
niño desde una edad temprana habilidades
las formas, los sonidos, así como las letras del
alfabeto y la comprensión de lectura de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
Entiendo que la mejor forma para que los niños
aprendan a hablar es mantenerse hablando con
ellos y que puedan participar en un ambiente
donde haya más niños. Con relación al juego es
muy importante que los niños jueguen porque
estos le desarrolla habilidades que les facilitan
el aprendizaje, ejemplo de esto son los rompe
cabezas, los bloques y otros juegos
instructivos. 
Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12
hasta los 26 meses de edad, los niños serán
capaces de conectar el agente con una acción
y una acción con un objeto; por ejemplo,
un no sencillo como negación. Para señalar una
serie de objetos los niños sólo los nombran, sin
usar conectores. De los 22 a los 26 meses, la
parte tardía de la etapa 1, pueden formar
oraciones completas del tipo sujeto-verbo-
objeto, usar no y not de forma intercambiable,
conectar palabras con and.
Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27
y los 30 meses de edad, cuando los niños
aprenden el significado y la forma de utilizar
gonna, wanna y otras incrustaciones. La cópula
empieza a aparecer, así como don't y can't en
oraciones negativas, en tanto el elemento
negativo es colocado entre el sujeto y el
predicado. En las oraciones interrogativas, una
inversión temprana hace su aparición, en
oraciones con what y where. Los niños habrán
aprendido cómo usar las preposiciones in y n,
al tiempo que en esta etapa comenzarán a usar
plurales regulares, así como el pasado
irregular, como puede ser fell y ran.
novedosa, ordenada, sistemática y, sobre
todo, organizada en el tiempo. Porque el
objetivo es que el cerebro esté en
condiciones de generar todas las
informaciones y ser capaz de mantener
dicha información. En esta etapa, la
estimulación ambiental, la repetición y la
selección de conocimientos será básica
para el futuro desarrollo cognitivo de los
niños.
Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los
niños comenzarán a usar los verbos auxiliares
tanto en preguntas declarativas como
interrogativas. Además, los verbos auxiliares
aparecerán con cópula en las partes tardías de
la etapa. Los niños comenzarán a usar
conjunciones como sin, tan o" y "pero.
Comenzará a aparecer "no lo haré" en
oraciones negativas. Los posesivos, artículos y
el pasado regular debe haber sido utilizado de
forma regular por niños en esta etapa.
Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35
y los 40 meses, los verbos auxiliares dobles
aparecerán en oraciones declarativas. Los
niños los verbos también en oraciones
negativas, mientras agregan no es, no están,
no y no a su vocabulario. En oraciones
interrogativas, serán capaces de invertir la
cópula y los sujetos en preguntas polares
(sí/no), así como realizar la inversión del verbo
auxiliar y el sujeto. “Cuando "y" cómo "
aparecerán también en respuestas. También
aparecerán preguntas incrustadas con "Por qué
" y frases infinitivas al final de oraciones, así
como "porque ", para expresar causa y efecto.