UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA
Psicología evolutiva

TEMA:
El preescolar; desarrollo físico, cognoscitivo y lingüístico

FACILITADOR:
MARISELA LEBRON DISLA

PARTICIPANTE:
Rosaida mejía DEL BOIS
(16-7378)

Prov. María Trinidad Sánchez, Nagua, Rep. Dom.

Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad,
usted debe realizar las siguientes actividades.

1. Elaboración de un Diario de Doble entrada que contenga:

a) Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los

autores-, elaboración de un concepto propio de Desarrollo Humano.

El desarrollo humano es el estudio científico de las formas cuantitativas y
cualitativas como las personas cambian a través del tiempo. El cambio
cuantitativo se refiere a los cambios en número y cantidad, como
estatura, peso y vocabulario. El cambio cualitativo se refiere a los
cambios en calidad, estructura y organización, como en la naturaleza de
la inteligencia. El cambio cualitativo se reconoce por
laaparición de nuevos fenómenos que no puedan predecirse a partir del
funcionamiento temprano.

Concepto propio de desarrollo humano:

 El desarrollo humano es cuando una persona se socializar con loque ha
y
en su entorno, como por ejemplo, el desarrollo humano se puededesarrol
lar en una comunidad, con la naturaleza la, y la tecnología. "la persona
tiene la capacidad de desarrollar su propios conocimiento puede
desarrollar lo bueno y lo malo, lo peligroso y lo no tan peligroso en lo
vida.

b) Descripción de los tres periodos del desarrollo prenatal, periodos

críticos referente a los teratógenos, así como los factores
ambientales que influyen durante esta etapa.

Etapa prenatal:

 Durante la etapa germinal el zigoto se divide y se implanta en la pared

del útero. En las primeras 36 horas entra en un periodo de división y
duplicación celular u omitosis. 72 horas después se ha dividido en 16 a
32 células un día más tarde posee 64. mientras el óvulo se divide
atraviesa la trompa de Falopio hasta llegar al útero en tres o cuatro días.
Su forma cambia para convertirse en una esfera llena de líquido, el
blastocito, el cual flota libremente en el útero durante uno o dos
díasy luego empieza a implantarse en la pared uterina.
Cuando comienza ladiferenciación celular, algunas células alrededor de
l borde del blastocito seagrupan a un lado para formar el disco
embrionario, una masa celular engrosada a partir de la cual se desarrolla
el embrión. 

Etapa embrionaria:

0os órganos y principales sistemas corporales y respiratorio, digestivo y

nerviosos se desarrollan rápidamente. En éste periodo el embrión es
más vulnerable a las destructivas influencias del entorno prenatal. En a
borto espontaneo denominado fracaso, es la expulsión del útero de un
embrión o feto incapaz de sobrevivir fuera del vientre. Los varones son
más vulnerables a estos efectos.

Etapa fetal:

 La aparición de las primeras células óseas alrededor de la

octavasemana se4alan esta etapa. El feto aumenta aproximadamente
20 veces su longitud previa y los órganos y sistemas corporales se
tornan más complejos. Los “últimos toques” como las uñas de las manos
y los pies se desarrollan hasta el nacimiento.

c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que

inducen al apego entre progenitor e hijo.

Etapas del parto: el expulsivo

Cuando ya estás totalmente dilatada, llega la fase de expulsión. La

matrona o el ginecólogo te orientarán sobre el momento en el que habrás
de empujar para ir ayudando al bebé a bajar por el canal del parto. Con
cada contracción habrás de empujar lo más fuerte que puedas. Nunca
empujes con la cara y el cuello, la fuerza ha de estar en la zona
abdominal y en los genitales.

La duración de la etapa del expulsivo depende de cada mujer pero

puede oscilar entre unos minutos y una hora. Cuando de un pujo saques
la cabeza del bebé, el personal le limpiará las vías y comprobará que el
cordón umbilical está libre. Ya sólo queda un pujo para sacar los
hombros y el resto saldrá solo. En ese momento, te pondrán al bebé
encima para que puedas verle antes de llevárselo a realizar el test de
Apagar y vestirle.

Etapas del parto: el alumbramiento

La fase de expulsión de la placenta marca el final del parto. El médico te

realizará un masaje en el bajo vientre y presionará para poder extraer la
placenta. Pueden incluso pedirte que empujes un poquito más para que
pueda salir el órgano donde tu hijo ha vivido durante las 40 semanas de
embarazo. La placenta ha protegido y llevado los nutrientes necesarios a
tu hijo. Es un órgano membranoso lleno de venas y a estas alturas,
después de toda la gestación ya está envejecida.

Si te han practicado una eisotomía te realizarán unos puntos que

posteriormente se caerán y con los que habrás de llevar una cuidada
higiene para evitar que se infecten.

d) Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en los

primeros dos años de vida.

Existen diversos factores es que influyen de una manera u otra en la

formación de la personalidad los cuales pueden ser clasificados en:
internos biológicos y externos o ambientales.

 Factores internos o biológicos

Comprenden los factores relacionados con la herencia, la genética y la
constitución física que incluye el biotipo, los procesos químicos,
metabólicos, endocrinos, las funciones neurofisiológicas, enfermedades e
infecciones, deficiencias físicas y sensoriales, dependencia física y
psicológica a sustancias tóxicas y otros.

 Factores externos o ambientales

Comprenden la influencia de la familia, el vecindario, el sistema

educativo, social y cultural, los factores políticos, económicos, jurídicos,
históricos y otros. También comprende los factores ecológicos.

Factores de aprendizaje

Ribes (1974), considera existencia de cuatro factores básicos que

determina la conducta, que son:

Los determinantes biológicos del pasado, en este tipo de determinante

figuran los factores hereditarios, genéticos, prenatales, perinatales
(condiciones del parto). La importancia de estos factores pueden producir
cambios en el organismo, las más irreversibles, especialmente en
el sistema nervioso central, en los órganos motores, en los sensoriales.
La lesión o daño permanente de dichos órganos afecta, naturalmente la
posibilidad ulterior de desarrollar conductas que dependan, en algún
grado, de su funcionamiento normal. En el caso de las lesiones
cerebrales, la reducción de la gama de conductas factibles muy notable.
La falta de tejido nervioso, no regenerable, puede afectar funciones
básicas a todos los niveles, y llegar hasta el extremo de recura un
organismo a niveles puramente vegetativos. Así también la carencia de
órganos motrices o su lesión como la falta de extremidades o las parálisis
parciales afectan la posibilidad de adquirir conductas. En el caso de los
órganos sensoriales, se reduce seriamente la cantidad y las clases
de información que puede recibir el organismo del exterior y por
consiguiente, la posibilidad de respuesta al medio.

 Determinantes biológicos actuales, comprende una gama variada de

factores que van desde los estados de desnutrición, la falta de sueño y
las enfermedades transitorias hasta la ingestión de drogas. Es decir la
conducta puede verse afectada por los factores dispocisionales del
organismo. Un ejemplo es la anemia, que es causada por deficiencias
de hierro en la sangre y esto producen lactantes dificultades para
moverse, para sentarse, para caminar y hasta para hablar y en las
personas mayores produce cansancio, fatiga, palidez extrema.

e) Como funciona el ambiente y los procesos básicos del

aprendizaje cognoscitivo; las influencias sociales durante el ciclo
vital.

El ciclo vital del aprendizaje cognoscitivo esta divididos en tres periodos

de desarrollo en el cual se destacan:

El aprendizaje en la infancia

En el instante del nacimiento ya poseemos aproximadamente el número

de neuronas de un cerebro adulto. La diferencia de peso con el adulto
radica en el crecimiento de las fibras nerviosas q conectan unas
neuronas a otras, debido a su engrosamiento a través de la mielinización.
Este proceso ocurre durante los primeros años postnatales, a los 6 años
hemos alcanzado casi el 90% del cerebro adulto.

Aprendizaje en la adolescencia.

Se desarrollan de forma considerable ciertas zonas cerebrales. El

cerebelo tiene un crecimiento muy significativo. Este juega un papel
importante en la coordinación de los movimientos y postura y equilibrio
corporal y resulta imprescindible para el desarrollo del lenguaje,
especialmente en lo referente a la producción del habla.

La existencia de anomalías en el cerebelo provoca problemas motores,

dificultades de comunicación, conducta social, percepción visual o
aprendizaje.
 Aprendizaje en la adultez.

El inicio de esta etapa suele situarse a partir de los 20 años. La

maduración y el desarrollo estructural del cerebro (córtex prefrontal y
cerebelo) continúan completándose hasta la mitad de la década de los 20
años donde se alcanza la máxima velocidad de procesamiento, mayor
capacidad de memoria y mayor eficiencia en funciones ejecutivas y
cognitivas (mayor rendimiento cognitivo de los individuos).

Durante la primera etapa de la adultez el aprendizaje debe ser promovido

facilitando experiencias vitales q puedan dar oportunidad al individuo de
practicar en un determinado campo en función de sus intereses y metas.
Estas experiencias deberán de dar la oportunidad de desarrollar la
apertura a la creatividad, innovación, de la novedad y actitud de
preferencia por la comparación, evaluación y enjuiciamiento de la
información, predictores del conocimiento experto q tiene las mejores
condiciones para emerger en esta etapa y a partir de ahí ganar solidez.

2. Elaboración de un cuadro conteniendo: Desarrollo sensorio-

motor, de Piaget  desde el nacimiento hasta los dos años, y las
características principales en estas edades.
ETAPA DESCRIPCION
S
0-6 Ejercicio reflejo. Los niñ os usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos.
MESES

1-4 Reacciones circulares primarias. Los niñ os repiten las conductas placenteras que ocurren por azar (chupa

MESES r el pulgar).

4-8 Reacciones circulares secundarias. El niñ o hace accidentalmente algo interesante o placentero, como

MESES poner en movimiento un mó vil colocado sobre su cabeza.

8-12 Coordinació n propositiva de los esquemas secundarios. Empiezan a anticipar sucesos y a utilizaresquemas

MESES previos para resolver problemas en situaciones actuales.

12-18 Reacciones circulares terciarias. Empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en

MESES lugar de repetir patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven del ensayo-error.

18-24 Soluciones mentales. Empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales;

MESES internalizan las acciones y sus consecuencias, y no se basan exclusivamente en el ensayo-error.