Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Facultad de Psicología
Licenciatura en psicopedagogía
Educación Especial I
Hernández Arantxa Hernández y Ramírez Escobedo Beatriz Raquel

PLANEACIÓN TALLER DEL TEMA DE DEBILIDAD VISUAL

Objetivo

Empatizar con las personas con discapacidad visual

Introducción:

En el libro necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad visual (2007)

publicado por el Ministerio de Educación de Chile, se define a la discapacidad visual
como:

“La discapacidad visual se define como la dificultad que presentan algunas personas para
participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la
interacción entre una dificultad específica relacionada con una disminución o pérdida de
las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en que desenvuelve la
persona” (p.07).

En este mismo libro se indica que la discapacidad visual, no depende únicamente de las
características físicas o biológicas de la persona, se trata más bien de una condición
resultado de la interacción de esa dificultad con el contexto ambiental desfavorable (MEC,
2007).

Relacionado con lo mismo, Marta Cabrera (2011) indica que la discapacidad visual casi
siempre es percibida con consideración especial hacia él, ya que remite en nuestra mente
alguien que no ve. Sin embargo la realidad indica que existen cuatro personas con baja
visión (las cuales pueden ir desde la disminución del campo de visión, hasta la distinción
de formas y colores) por cada persona ciega y todos son considerados como personas
con discapacidad visual.

Es importante dejar los estigmas sociales respecto a las personas con discapacidad
visual y enfocarnos en la inclusión educativa, es importante que como agentes educativos
tomemos en cuenta los principales canales de aprendizaje, para fomentar la educación
inclusiva. Relacionado con esto, Ipland y Parra (s.f.) mencionan que el tacto es un medio
de acceso a experiencias estéticas y creativas.

Materiales:

venda, pedazos de papel, lapiceros o lápices y premios.

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Tiem Actividad Descripción de la Materiales Justificación

po actividad.

5 Instruccion Se le indicará al grupo que venda Checa, Díaz y

minut es se dirijan a las canchas de la Pallero (2003) indican
os escuela con su venda y que lo siguiente:
se coloquen en círculo.
Después se les dirá que se “La pérdida total o
coloquen una venda en los parcial de vista
ojos, de forma que no supone para las
puedan ver. personas afectadas
un suceso que
conlleva cambios a
5 Revolver Se cambiaran de lugar las nivel personal,
minut personas, una o varias familiar, laboral y
os veces. social. Las
actividades y
responsabilidades
15 Identificar Posteriormente se darán las que se desarrollaban
minut a la pareja. instrucciones de la actividad: de forma casi
os automática, cambian
“Los colocaremos en convirtiéndose, en
parejas, cada uno deberá ocasiones, en
tratar de adivinar a través del dificultades que
tacto quién es su pareja, por pueden provocar
lo tanto, deberán tratar de miedos, ansiedad, o
identificar los rasgos de la manifestaciones
otra persona, únicamente depresivas”.
mediante el tacto, para
poder saber de quién se
trata. Comenzará a palpar la
cara del otro quien sea
tocado en el hombro.
Cuando se diga alto, esta
persona parará e
inmediatamente continuará
el siguiente particiapnte”.
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3 Escribir el Posteriormente, se les pedazos

minut nombre proporcionará a los de papel
os participantes un pedazo de
hoja de papel y una pluma y lapiceros o
se les indicará que sin lápices
quitarse la venda traten de
escribir el nombre de la
persona qué creen que fue
su pareja.

5 Corroborar Luego, se les dirá que se premios

minut los quiten la venda y que
os nombres indiquen los que han
acertado en su respuesta.
Estas personas serán
recompensadas.

7 Por último, se abrirá un

minut Conclusion espacio para experiencias
os es personales y conclusiones
que puedan enriquecer la
actividad.

Referencias Bibliográficas

Cabrera Salceda, M. E. (2011). Discapacidad visual. ​Orienta Integración e inclusión

educativa. R​ ecuperado de:
​http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-arte/discapacidad_visual.pdf

Checa Benito, J, Díaz Veiga, P. y Pallero González, R. (2003). Psicología y ceguera,

manual para la intervención psicológica en el ajuste a la deficiencia visual. Madrid,
España: Manuales. Recuperado de:
​https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO23226/psicologia_y_ceguera.pdf

Ipland García, J. y Parra Cañadas, D. (s.f.) La formación de ciegos y discapacitados

visuales: visión histórica de un proceso de inclusión. Recuperado de:
file:///C:/Users/betty/Downloads/Dialnet-LaFormacionDeCiegosYDiscapacitadosVisuales-2
962673.pdf

Ministerio de Educación de Educación de Chile, (2007). Necesidades Educativas

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Licenciatura en psicopedagogía
Educación Especial I
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Especiales asociadas a discapacidad visual. Santiago de Chile, Chile: Gobierno de

Chile. Recuperado de:
​http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaVisual.pdf