Preguntas orientativas

Parcial Teorías Psicológicas 1 año 2014

1. ¿Cómo se produce el aprendizaje según el conductismo de Watson? ¿Qué ocurre con el

condicionamiento?

2. Compare la construcción del aprendizaje entre Watson y Bandura. ¿Qué ocurre con los
refuerzos percibidos?

3. ¿Cómo actúa el refuerzo operante en la educación siguiendo a Skinner?

4. ¿Cuál es el salto epistemológico que genera Tolman dentro de la corriente conductista?

Explique

5. En la conducta molar según Bleger ¿Qué áreas se activan y en qué espacio se desarrolla?

6. Desarrolle las leyes de la Gestalt y efectúe la correspondiente aplicación en la terapia.

7. ¿Por qué Perls llama a su modalidad terapéutica “enfoque gestáltico”? Nombre las
principales características.

8. Perls ¿Qué toma de la psicología de la Gestalt?

9. ¿Cómo actúa un terapeuta Gestáltico? Características

10. Teoría general de los sistemas. Desarrollar conceptos

11. Compare las tres escuelas sistémicas: Milán, Estratégica y Estructural.

12. ¿Cuáles son los axiomas de la comunicación según Watzlawick?

13. Desarrolle concepto de cibernética de 1er y 2do orden. ¿Dónde se aplica esta terapia?
 -1-
John Broadus Watson fue un psicólogo
estadounidense fundador del Conductismo.
Fue uno de los psicólogos estadounidenses
más importantes del siglo XX, conocido por
haber fundado la Escuela Psicológica
Conductista, que inauguró en 1913 con la
publicación de su artículo «La Psicología tal
como la ve el Conductista».
Es célebre la frase, que él mismo admitió
como exageración, en la que sostiene que
tomando una docena de niños cualquiera, y
aplicando técnicas de modificación de
conducta, podría conseguir cualquier tipo de
persona que deseara:
-Dame una docena de niños sanos, bien
formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo pueda
escoger —médico, abogado, artista, hombre
de negocios e incluso mendigo o ladrón—
prescindiendo de su talento, inclinaciones,
tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de
sus antepasados.-
Es conocido también por su controvertido
experimento con el Pequeño Albert realizado
junto a Rosalie Rayner su asistente personal.
Watson afirmaba que la conducta era una
cuestión de reflejos condicionados, es decir,
de respuestas aprendidas. Considerando que
los tres únicos instintos innatos eran: el
miedo, la ira y el amor.
Con respecto al aprendizaje, según Watson,
nacemos con ciertas conexiones estímulo
respuesta llamadas reflejos y podemos crear
una multiplicidad de nuevas conexiones
mediante el proceso de condicionamiento.
El condicionamiento es una modalidad de
aprendizaje que consiste en aprender a
responder de un modo nuevo ante un
estímulo, que de forma innata no provoca
una respuesta en particular. Describe las
conductas automáticas o mecánicas de los
organismos, como son los reflajos.
(Proceso de aprendizaje mediante el cual un
organismo establece una asociación entre un
estímulo condicionado (EC) y un estímulo
incondicionado (EI), siendo el EC capaz de
provocar una respuesta condicionada (RC).)
Esta forma de aprendizaje se basa en dos
principios: el principio de frecuencia y de
recencia.
El principio de frecuencia establece que
cuanto más frecuente sea una respuesta
frente a un estímulo tanto más probable es
que se dicha respuesta se repita frente al
mismo estímulo; y el principio de recencia
dice que cuanto más reciente es una
respuesta ante un estímulo, más probable es
que la respuesta se reitere.
-2-
El objetivo principal de Watson no era solo
mostrar cómo se podrían condicionar,
emociones tales como el miedo sino que
quería mostrar que estas emociones podían
ser descondicionadas.
Primero hay un estimulo condicionado, luego
una respuesta incondicionada, por ejemplo
el bebe recibe una caricia y por reacción del
reflejo sonríe (fisiológico) y la respuesta
condicionada, la cara de la madre, el niño
asocia ese estimulo con la cara de la madre
por ende al observar la madre reacciona con
un reflejo anticipado (la sonrisa).
A diferencia de Watson , Bandura plantea
que existe lo que él denomina reciprocidad
entre la persona y su comportamiento
externo y el entorno social en el cual
participan dos personas, el modelo que
realiza una conducta determinada, y el
sujeto que realiza la observación de dicha
conducta , esta observación determina el
aprendizaje.
En el determinismo reciproco (Badura) , el
ambiente causa el condicionamiento , el
comportamiento cusa el ambiente.
El mundo y el comportamiento de la persona
se causan mutuamente, a partir de esto se
empezó a considerar a la personalidad como
una interacción entre tres cosas :
a) Ambiente
b) Comportamiento
c) Los procesos psicológicos de la
persona
El comportamiento depende del ambiente
asi como de los factores personales como:
motivación, atención, retención, y reforzada de manera positiva o negativa
producción motora. ste se trata de un
modelo muy evolucionado de conductismo
que se centra en la posibilidad de aprender
conductas que no se tenían con anterioridad
por medio de modelos vistos en otras
personas con las que se identifican los
sujetos, sin necesidad de llevar a cabo
ninguna práctica. El refuerzo es de otra
índole y se basa en procesos imitativos
cognitivos del sujeto que aprende con el
modelo. En los primeros años, los padres y
educadores serán los modelos básicos a
imitar.
-3-
Refuerzo Operante (Skinner)
Escribió en 1938 el libro titulado “La
Conducta de los Organismos”, en la cual
introdujo sus estudios sobre el
condicionamiento operante.
Condicionamiento operante, es la teoría
psicológica del aprendizaje que explica la
conducta voluntaria del cuerpo, en su
relación con el medio ambiente, basados en
un método experimental.
Es decir, que ante un estímulo, se produce
una respuesta voluntaria, la cual, puede ser
provocando que la conducta operante se
fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que
“el condicionamiento operante modifica la
conducta en la misma forma en que un
escritor moldea un montón de arcilla”,
puesto que dentro del condicionamiento
operante el aprendizaje es simplemente el
cambio de probabilidades de que se emita
una respuesta.
Aprendizaje por reforzamiento: Es el
aprendizaje en el cuál la conducta es nueva
para el organismo que aumenta su
frecuencia de aparición luego de recibir
algún estímulo reforzante.
Elementos del Condicionamiento Operante
Reforzador: cualquier acto o estímulo que
sigue a una conducta y que aumenta la
probabilidad de que sea repetida en el
futuro.
Refuerzo positivo: es un objeto, evento o
conducta que incrementa la frecuencia de la
respuesta. El reforzamiento positivo ocurre
cuando una respuesta se fortalece porque se
acompaña de un estímulo reforzante. Es el
más efectivo.
Su efectividad depende de:
-A mayor cantidad de recompensa mayor
esfuerzo realizado
-Entre el refuerzo y la conducta reforzada
debe haber una -proximidad temporal
-El nivel de motivación es fundamental en el
aprendizaje
-Ejemplo: los animales aprenden a presionar
palancas para obtener comida.
Refuerzo negativo: Se produce cuando una
respuesta se fortalece porque se acompaña
de la eliminación de un estímulo
desagradable.
Ejemplo: los animales aprenden a presionar
palancas para evitar descargas eléctricas.
Castigo: En términos generales podemos
decir que el castigo reviste dos cualidades
principales (que a su vez lo diferencian del
refuerzo positivo y del negativo).
El castigo es en sí un evento que resulta
desagradable (doloroso, lastimoso) a quien lo
recibe.
El propósito fundamental del castigo es
evitar que una conducta se repita.
Nótese entonces que el castigo se diferencia
del refuerzo positivo y del negativo en que:
El evento no es agradable al organismo.
No incentiva conductas sino que quiere
reprimirlas.
Ejemplo: Recibir una multa por exceso de
velocidad.
-4-
Tolman contrapone la visión “molecular” de
la conducta propuesta por Watson con su
propia visión “molar” de la conducta.
En primer lugar Tolman define la concepción
molecular de la conducta: es decir aquellas
conductas que se explican atendiendo a sus
detalles biológicos o musculares Frente a
esta concepción reduccionista, Tolman
propone una definición holística defendiendo
que las conductas son molares, es el sentido
de que son globales, se las puede describir
sin aludir a términos nerviosos o fisiológicos,
suponen una interacción entre los
organismos y el medio y (ante todo) se
dirigen u orientan a metas: son
intencionales.
Se propuso desarrollar un nuevo
conductismo, basado en observaciones
objetivas del comportamiento (método),
pero que incluyera el análisis de propósitos y
la cognición (teoría).
Se denomina conducta molar a la que está
relacionada con la intención y el objetivo por
metas, en cambio, la molecular, va vinculada
a lo filológico.
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La conducta molar constituye una unidad
indivisible. Pero cuando esa unidad se
manifiesta lo hace por medio de tres áreas
bien definidas: mente, cuerpo y mundo
externo. La conducta molar se manifiesta
siempre en estas tres áreas pero no con la
misma intensidad y así determinar que una
prevalezca sobre la otra. La conducta es
mental cuando su manifestación
prevaleciente se da en el área mente
MEDIANTE: pensar, imaginar, memorizar.
Por eso siempre la conducta siempre tiene
una finalidad.
El concepto de CAMPO o espacio de la
conducta molar: este concepto nos permite
entender la conducta como una resultante
de la interacción de fuerzas que se
manifiestan en un momento dado.
Comprenderla no como un fenómeno
separado de su propio entorno, sino en
relación con la situación desde la cual
emerge. La situación no es estática, es
dinámica, puede modificarse contantemente
por factores relativos a su duración,
impidiendo su estudio.
Bleger define el concepto de campo como un
corte hipotético de la situación en un
momento dado. Es un conjunto de
elementos coexistentes e interactuante en
un momento dado.
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Gestalt es un término alemán, sin traducción
directa al castellano, pero que
aproximadamente significa "forma",
"totalidad", "configuración". La forma o
configuración de cualquier cosa está
compuesta de una "figura" y un "fondo". Por
ejemplo, en este momento para usted, que
lee este texto, las letras constituyen la figura
y los espacios en blanco forman el fondo;
aunque esta situación puede invertirse y lo
que es figura puede pasar a convertirse en
fondo.
Las leyes de la Gestalt son unas reglas que
explican el origen de las percepciones a
partir de los estímulos. Fueron establecidas
por el psicólogo Max Wertheimer y sus
partidarios, en el contexto de la línea de
investigación de la escuela alemana de la
psicología de la Gestalt.
Las leyes de la Gestalt apoyan el principio de
que el todo es algo más que la suma de sus
partes, idea que desde principios del siglo XX
intentó sustituir a la de que la sensaciones
son el resultado de la simple suma de
percepciones individuales.
PROXIMIDAD : Percibir como totalidades
aquellas partes del campo que están
próximas (QUE LA PROXIMIDAD SEA FISICA,
INTELECTUAL, AFECTIVA)
IGUALDAD: se tiende a agrupar según las
características. Aunque en un grupo halla
clases diferentes se tiende a agrupar al
elemento semejante.
CERRAMIENTO: se percibe cerrado líneas de
un contorno que definen una superficie (AL
SUJETO TODA HISTORIA DEL PASADO LE
GENERA INESTABILIDAD , SUEÑOS).
BUENA CURVA: figura que tienen un destino
común forman una unidad (RECHAZO DE LO
DEFECTUOSO)
MOVIMIENTO (o destino ) COMUN:
Elementos que se mueven conjuntamente
del mismo modo, o que forman totalidades,
si están en mov, respecto de los otros que
están en reposo. (determinar partes de un
campo van a un lado y el otro, pero todas
van al mismo lugar)
EXPERIENCIA: conocimiento que el sujeto
extrae de su relación con las cosas,
entendido tanto en el sentido biológico
como en el individual, imprimiéndose el sello
personal a todo lo que percibe.
PREGNANCIA: es la acción y efecto que
generar las formas al introducirse en nuestra
percepción. Es la tendencia del organismo a
organizarse de una manera característica.
Siempre tendemos a percibir las formas
según una relación de contraste entre
FIGURA Y FONDO: Cuanto mayor sea la
relación de contraste que hay entre figura y
fondo mas se distinguirá la figura que recorta
nuestra percepción. (TERAPIA GESTALT:
PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO, PARA
PODER ENTENDER, DESPRENDERSE DEL
FONDO Y SER FIGURA) Figura fondo:
CAMBIAR LA PERSPECTIVA POR QUE ASI
CAMBIA MI FORMA DE PENSAR.
-7-
Friedrich Salomon Perls (8 de julio de 1893,
Berlín, Alemania - 14 de marzo de 1970,
Chicago, Estados Unidos) conocido como
Fritz Perls, médico neuropsiquiatra y
psicoanalista, fue el creador, junto con su
esposa, Laura Posner, de la Terapia Gestalt.
Debido a su origen étnico, y a su vinculación
con la Liga Antifascista,1 abandonó Alemania
con la llegada del nazismo.
Yo soy yo, Tú eres Tú
Tú haces lo Tuyo, Yo hago lo Mío
Yo no vine a este mundo para vivir
De acuerdo a tus expectativas
Tú no viniste a este mundo para vivir
De acuerdo con mis expectativas
Yo hago mi vida, Tú haces la tuya
Si coincidimos, será maravilloso
Si no, no hay nada que hacer. - Fritz S. Perls
(1893-1970) -
Para Perls la persona es una Gestalt, ve al
hombre como un todo, un organismo
unificado, que es imposible dividir en
elementos como lo hace el estructuralismo y
que es imposible de separar y ver solo por
sus conductas como lo hace el conductismo.
El fenómeno descrito, que se ubica en el
plano de la percepción, también involucra a
todos los aspectos de la experiencia. Es así
como algunas situaciones que nos preocupan
y se ubican en el momento actual en el
status de figura, pueden convertirse en otros
momentos, cuando el problema o la
necesidad que la hizo surgir desaparecen, en
situaciones poco significativas, pasando
entonces al fondo. Esto ocurre
especialmente cuando se logra "cerrar" o
concluir una Gestalt; entonces ésta se retira
de nuestra atención hacia el fondo, y de
dicho fondo surge una nueva Gestalt
motivada por alguna nueva necesidad. Este
ciclo de abrir y cerrar Gestalts (o Gestalten,
como se dice en alemán) es un proceso
permanente, que se produce a lo largo de
toda nuestra existencia.
El Enfoque Gestáltico (EG) es un enfoque
holístico; es decir, que percibe a los objetos,
y en especial a los seres vivos, como
totalidades. En Gestalt decimos que "el todo
es más que la suma de las partes". Todo
existe y adquiere un significado al interior de
un contexto específico; nada existe por sí
solo, aislado.
El EG es esencialmente una forma de vivir la
vida con los pies bien puestos en la tierra. No
pretende encaminar al individuo por el
camino de lo esotérico o de la iluminación. Es
un modo de llegar a estar en este mundo en
forma plena, libre y abierta; aceptando y
responsabilizándonos por lo que somos, sin
usar más recursos que apreciar lo obvio, lo
que ES.
El EG es en sí mismo un estilo de vida; de allí
que sea más adecuado denominarlo
"enfoque", que es un término más amplio,
en lugar de "terapia", que restringe sus
posibilidades de aplicación a lo clínico.
Las características de la Gestalt son:
* Estructuralista: porque parte de la
consideración de totalidades organizadas.
* Dinámica: explica la conducta en función
de un camporegulado por fuerzas que lo
organizan según leyes determinadas.
* Ahistórica: toma en cuenta solo los
fenómenos coexistentes en el momento
actual. Describe los fenómenos pero no
explica sus causas.* Antiempirista: afirma
que los procesos psicológicos se estructuran
según las leyes del campo y que la
experiencia anterior no cumple un papel
importante.
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Principalmente Perls, toma el concepto de la
integración del todo en el campo donde se
desarrolla, todo campo implica una situación
de la cual el sujeto está inmerso. El concepto
de holístico. Toma el concepto de la
capacidad de autorrealización. A diferencia
de otros enfoques, la terapia Gestalt se
enfoca más en los procesos que en los
contenidos. Pone énfasis sobre lo que está
sucediendo, se está pensado y sintiendo en
el momento, por encima de lo que fue, pudo
haber sido, podría ser o debería estar
sucediendo. Utiliza el método del ‘’darse
cuenta’’ predominando el percibir, sentir y
actuar. El paciente aprende a hacerse más
consciente de lo que siente y hace. De este
modo, va desarrollando su habilidad para
aceptarse y para experimentar el «aquí y
ahora» sin tanta interferencia de las
respuestas fijadas del pasado.
-9-
La terapia Gestalt tiene el objetivo de
aumentar el autoapoyo, en base a aumentar
la conciencia del individuo en la
responsabilidad que tiene en su propio
bienestar. Esta actividad terapéutica se
articula en torno a dos formas esenciales de
trabajo:
• El cierre de situaciones inconclusas
del pasado («gestalt abierta»), en las que la
persona se quedó bloqueada, debido a la
interrupción del proceso natural de contacto
y retiro.
• Aumentar la conciencia de sí mismo,
en las distintas áreas de percepción del sí
mismo: las sensaciones, los pensamientos y
los sentimientos. De este modo se logra
incrementar la responsabilidad o capacidad
de respuesta del individuo ante sus
necesidades y la realidad circundante actual.
Se basa en:
• El darse cuenta ("awareness"):
consiste en que el paciente se da cuenta a
través de un insight de lo que está sintiendo,
pensando o haciendo. Para cambiar una
conducta es imprescindible tomar plena
consciencia de cuál es la función que cumple
en la vida de la persona.
• El aquí y ahora: vivir y sentir la
realidad del presente de la persona, sin
adjetivos. Para ello durante la terapia
frecuentemente se recurre a la conciencia
del propio cuerpo.
• No interesa tanto investigar el por
qués (pasado), sino el cómo (presente)
(¿Cómo me siento? ¿Qué estoy haciendo?
¿Qué estoy evitando?)
• Ayudar al paciente a descubrir la
función orgánica de su acción (¿para qué
estoy haciendo esto?, ¿para qué me castigo?,
¿qué estoy evitando?), y ayudarle a descubrir
que acciones realmente cubren una
necesidad y cuáles están orientadas a
satisfacer al introyecto.
• Poner en evidencia la interacción
entre los mecanismos neuróticos de la
introyección y la proyección.
-10-
La teoría de sistemas o teoría general de los
sistemas es el estudio interdisciplinario de
los sistemas en general. Su propósito es
estudiar los principios aplicables a los
sistemas en cualquier nivel en todos los
campos de la investigación.
-11- (Pendiente)
-12-
Paul Watzlawick, fue uno de los principales
autores de laTeoría de la comunicación
humana y del Constructivismo radical, con
una importante referencia en el campo de la
Terapia familiar, Terapia sistémica y, en
general, de la Psicoterapia. Desde 1960, Paul
residió y trabajó en Palo Alto, California,
Estados Unidos de Norteamérica (U.S.A.),
ciudad donde hoy se radican la gran mayoría
de las sedes de las oficinas de las empresas
dedicadas a las Redes Sociales, comoTwitter,
Facebook y más.
Según Paul Watzlawick, autor de varios
libros, existen cinco axiomas en su teoría de
la comunicación humana. Se consideran
axiomas porque su cumplimiento es
indefectible; en otros términos, reflejan
condiciones de hecho en la comunicación
humana, que nunca se hallan ausentes. En
otras palabras: el cumplimiento de estos
axiomas no puede, por lógica, no verificarse.
Los 5 AXIOMAS:
1. Es imposible no comunicarse:
Todo comportamiento es una forma de
comunicación. Como no existe forma
contraria al comportamiento («no
comportamiento» o «anticomportamiento»),
tampoco existe «no comunicación».
2. Toda comunicación tiene un nivel de
contenido y un nivel de relación, de tal
manera que el último clasifica al primero, y
es, por tanto, una metacomunicación:
Esto significa que toda comunicación tiene,
además del significado de las palabras, más
información sobre cómo el que habla quiere
ser entendido y que le entiendan, así como,
cómo la persona receptora va a entender el
mensaje; y cómo el primero ve su relación
con el receptor de la información. Por
ejemplo, el comunicador dice: «Cuídate
mucho». Elnivel de contenido en este caso
podría ser evitar que pase algo malo y elnivel
de relación sería de amistad-paternalista.
3. La naturaleza de una relación depende de
la gradación que los participantes hagan de
las secuencias comunicacionales entre ellos:
Tanto el emisor como el receptor de la
comunicación estructuran el flujo de la
comunicación de diferente forma y, así,
interpretan su propio comportamiento como
mera reacción ante el del otro. Cada uno
cree que la conducta del otro es «la» causa
de su propia conducta, cuando lo cierto es
que la comunicación humana no puede
reducirse a un sencillo juego de causa-efecto,
sino que es un proceso cíclico, en el que cada
parte contribuye a la continuidad (o
ampliación, o modulación) del intercambio.
Un ejemplo es el conflicto entre Israel y
Palestina, donde cada parte actúa
aseverando que no hace más que defenderse
ante los ataques de la otra.
4. La comunicación humana implica dos
modalidades: la digital y la analógica.
La comunicación no implica simplemente las
palabras habladas (comunicación digital: lo
que se dice); también es importante la
comunicación no verbal (o comunicación
analógica: cómo se dice).
5. Los intercambios comunicacionales
pueden ser tanto simétricos como
complementarios:
Dependiendo de si la relación de las
personas comunicantes está basada en
intercambios igualitarios, es decir, tienden a
igualar su conducta recíproca (p. ej.: el grupo
A critica fuertemente al grupo B, el grupo B
critica fuertemente al grupo A); o si está
basada en intercambios aditivos, es decir,
donde uno y otro se complementan,
produciendo un acoplamiento recíproco de
la relación (p. ej.: A se comporta de manera
dominante, B se atiene a este
comportamiento). Una relación
complementaria es la que presenta un tipo
de autoridad (padre-hijo, profesor-alumno) y
la simétrica es la que se presenta en seres de
iguales condiciones (hermanos, amigos,
amantes, etc.)
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El acto de observar influye sobre el objeto
observado al punto de anular toda
expectativa de predicción por parte del
observador. O sea que la incertidumbre, la
indeterminación se vuelve absoluta. Se dejan su hija, pero el cambio 2 permanente sería si
de lado las propiedades del observador por él va preso.
su carácter relativo (cibernética de primer
orden)

La cibernética de primer orden tiene que ver

o se refiere a los sistemas que no cambian
sus objetivos mientras no se les den nuevas
instrucciones al respecto.

Se trata de los sistemas prediseñados,

mecanicistas y controlados, poco aptos para
representar los sitemas sociales complejos
que evolucionan y cambian
automáticamente. Un ejemplo típico de esa
cibernética lo representa por ejemplo in
termostato que regula la temperatura de un
lugar, se pondrá en marcha
automáticamente que la temperatura
alcance niveles dados por encima o por
debajo del intervalo deseado de
temperatura.

Para Foerster la reintroducción del

observador, la perdida de la neutralidad y la
de la objetividad, son requisitos para una
epistemología de los sistemas vivientes.
Cibernética de segundo orden nos introduce
en la observación del observador. El objeto
de estudio pasa a constituirse en el
observador observando su propia
observación.

Esta terapia se aplica en sistemas familiares,

o en conflictos donde se necesita de
movilizar una situación, generar un cambio 2
para poder revertir los problemas. Por
ejemplo el caso de Camila que es violada por
su padre, se produce un cambio 1 donde su
padre confiesa frente a la terapia que violó a