INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PROCESO Código: IEALP

ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO

ACADEMICO Versión 01

No Dane: 125123000134 Cachipay-Cundinamarca

Nit: 832003716-7 Área Ciencias Sociales 18 DE MARZO
Aprobado por resolución No 004574 de diciembre 29 de 2004 Página 1 de 2

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO

ASIGNATURA Y GRADO: Ciencias Sociales-Octavo-Semana 1
DOCENTE: Alejandro Rico Méndez
Unidad de Aprendizaje: El Renacimiento

Objetivo de aprendizaje: Comprender las características sociales, políticas, económicas y culturales

que dieron origen a El Renacimiento Europeo.

Luego de realizar la lectura del material incluido en esta guía, desarrolla los siguientes puntos
teniendo cuidado con la presentación, el orden, la caligrafía, la ortografía y la redacción. En las
preguntas abiertas justifica tu respuesta en mínimo 10 reglones. Todos los puntos se deben realizar de
forma individual, por lo tanto ningún trabajo puede ser la copia de otro.

1. Escribe el significado de todas las palabras que aparecen subrayadas en el texto.

2. ¿Cuáles fueron las principales características del Renacimiento?
3. ¿En qué consistió el Humanismo?
4. ¿Qué ocurrió con el pensamiento crítico y científico durante el renacimiento?
5. ¿Cuál fue la importancia de la literatura durante el Renacimiento?
6. Escribe una pequeña historia que se desarrolle durante El Renacimiento, que tengan mínimo 30
reglones y donde utilices correctamente 10 de las palabras que buscaste en el primer punto.
Subráyalas en tu escrito.

Ten en cuenta que el desarrollo de estas actividades se evaluará teniendo en cuenta esta rúbrica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALOR NOTA

Actitudinal 20
Presentación y caligrafía 10
Ortografía y redacción 15
Pertinencia de la información (Calidad) 20
Número de actividades desarrolladas (Cantidad) 15
Apoyos visuales 20
TOTAL 100 /2=

EL RENACIMIENTO

Entre los siglos XIV y XVIII, se presentaron importantes cambios en la mentalidad de los europeos. El
cambio cultural y artístico surgido en la Italia renacentista, permitió situar al ser humano en el centro
de las ciencias y las artes, al tiempo que se fue desarrollando un pensamiento crítico que facilitó el
surgimiento de la modernidad. Durante estos años, la Iglesia católica perdió su preeminencia
espiritual y política, dando paso a nuevas confesiones cristianas, y al surgimiento de poderosos
Estados centralizados, en los cuales el monarca dominaba toda la política y la administración. Estos
cambios políticos, los avances científicos y las nuevas formas de pensamiento a partir de la razón, en
lugar de la fe, permitieron configurar lo que conocemos como el mundo occidental.

Desde finales del siglo XIV y principios del siglo XV, las ciudades-Estado italianas como Florencia,
Milán, Venecia y Roma, y los países bajos, Holanda y Bélgica, experimentaron un florecimiento en las
artes, la literatura y la ciencia. Este movimiento cultural conocido como el Renacimiento, fue
impulsado por un gran número de eruditos, escritores y artistas, quienes renovaron el arte y las ideas
medievales, retomando elementos de la Antigüedad clásica, para formar una cultura fundamentada
más en aspectos intelectuales y artísticos, que políticos o religiosos, con nuevos elementos como el
individualismo, el realismo y el surgimiento de la modernidad. Este fue un movimiento
fundamentalmente urbano que se desarrolló gracias al auge comercial de las ciudades-Estado italianas
y las ciudades holandesas. Desde allí, el Renacimiento se difundió hacia el resto de Europa,
principalmente España, Inglaterra y Flandes.

Regreso a los clásicos

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PROCESO Código: IEALP
ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
ACADEMICO Versión 01

No Dane: 125123000134 Cachipay-Cundinamarca

Nit: 832003716-7 Área Ciencias Sociales 18 DE MARZO
Aprobado por resolución No 004574 de diciembre 29 de 2004 Página 2 de 2

Los hombres del Renacimiento rescataron las formas y la cultura clásica grecorromana, que
consideraban superior a la “edad oscura” medieval, estudiando y asimilando sus modelos en las artes
y la literatura, adaptándolos a sus principios cristianos e intentando superar los logros de la
Antigüedad. Gracias a que en Italia se conservaban importantes legados romanos, y con la llegada de
eruditos griegos expulsados del Imperio bizantino por los turcos, se recuperaron importantes obras y
se rescató el latín clásico y el griego.

El Humanismo

En el Renacimiento surgió una corriente de pensamiento llamada

el Humanismo, la cual ubicó al hombre en el centro del universo
y del conocimiento, es decir, privilegió el antropocentrismo sobre
el teocentrismo medieval. Un impulso definitivo para la difusión
de las obras clásicas y los estudios humanistas, fue la invención
de la imprenta de tipos móviles de metal de Johannes Gutenberg
hacia 1450.
La Biblia fue el primer libro impreso por Gutenberg.
La crítica y el pensamiento científico

Con el Humanismo se consolidó el individualismo, la valoración del ser humano y de su capacidad de

pensamiento crítico y laico. Los humanistas poseían un espíritu reflexivo y aunque seguían siendo
cristianos, cuestionaron algunas actitudes y comportamientos de la iglesia. Con el estudio del griego
pudieron traducir las obras de Aristóteles y el Nuevo Testamento, y descubrieron discrepancias con
los textos tradicionales. Además, con la recuperación de los tratados griegos y romanos sobre
matemáticas, medicina y astronomía, unidos a la observación y experimentación, se lograron explicar
algunos fenómenos físicos y naturales.

La literatura

Por su parte, grandes pensadores plasmaron en sus escritos nuevas concepciones sobre la sociedad.
Tomas Moro, en su obra La Utopía, criticaba las monarquías y proponía una sociedad ideal, en la cual
no existía la propiedad privada y se respetaba el pluralismo religioso. Nicolás Maquiavelo, en El
Príncipe, señalaba el arte de la política y del gobierno, mostrando las formas de acceder y conservar el
poder, por fuera de los preceptos morales. Erasmo de Rotterdam, en su Elogio de la Locura, denunció
muchas injusticias de la iglesia, criticó las supersticiones, la ignorancia y el fanatismo religioso, y
proclamó la importancia de la libertad y la tolerancia.

La escultura

La escultura renacentista se caracterizó por la proporción, la simetría y los

modelos de características perfectas. Los escultores se ocuparon mucho de los
detalles, buscando siempre resaltar la belleza y la expresividad del cuerpo
humano. Sus figuras parecían tener movimiento, las expresiones de sus
rostros eran bastante fuertes y muchas veces utilizaron el desnudo. Los
materiales más utilizados fueron el mármol, el bronce y la piedra.

El David, de Miguel Ángel.

La pintura

Los pintores renacentistas se destacaron por el gran realismo de sus obras y el estudio de la anatomía
humana. Sus pinturas eran muy bien dibujadas, las figuras perfectamente delineadas, con un gran
manejo de la composición, del color y de la luz.

Adaptado con fines educativos de: Hipertexto Sociales 7. 2010 Editorial Santillana S.A.

Nota: Si tiene alguna inquietud sobre el desarrollo de esta guía o si desea acceder opcionalmente a recursos
adicionales gratuitos y en línea para profundizar en los temas de esta materia, puede comunicarse conmigo al
WhatsApp 3214746302 de Lunes a Viernes de 7:00 am – 7:00 pm.
GUIA. 1.
FÍSICA GRADO OCTAVO.

El CAMBIO CLIMÁTICO

El cambio climático es el mal de nuestro tiempo y sus consecuencias pueden ser

devastadoras si no reducimos drásticamente la dependencia de los combustibles fósiles y
las emisiones de gases de efecto invernadero. De hecho, los impactos del cambio climático
ya son perceptibles y quedan puestos en evidencia por datos como:

La temperatura media mundial ha aumentado ya 1,1°C desde la época preindustrial

El período 2015-2019, según la Organización Meteorológica Mundial (OMM), será

probablemente el quinquenio más cálido jamás registrado

La tasa de subida del nivel del mar ha ascendido a 5 mm al año en el quinquenio 2014 -2019

Pero hoy también estamos viendo los impactos económicos y sociales, que serán cada vez
más graves, como:

Daños en las cosechas y en la producción alimentaria.

Las sequías,riesgos en la salud los fenómenos meteorológicos extremos, como tormentas

, huracanes y mega incendios .

En los peores escenarios probables que los expertos reflejan, el aumento de temperatura
podría llegar a los 4,8 ºC para final de siglo. El cambio climático es un problema global que
alcanza una perspectiva ambiental, política, económica y social en la que las peores
previsiones también implican enormes pérdidas económicas. Y es que cuanto más tardemos
en actuar, mucho más elevadas serán las inversiones para la adaptación al aumento de la
temperatura.

Actividad . (​leer texto y reponder las siguientes preguntas )

1. La temperatura promedio de la tierra es de 13,72 celsius . ¿cual es la

temperatura Faharenheith ?.
2. ¿A qué valor de temperatura en kelvin, equivale el aumento de la temperatura
en celsius?
3. Para las afirmaciones indique con ( F) las falsas y con ( v) las verdaderas .
a​.El calor es la medida de la temperatura ( ).
b.​ Las emisiones de gases de combustibles fósiles aumenta el efecto de
invernadero y por lo tanto la temperatura .( ).
c​.El aumento del calor tiene como consecuencia el deshielo polar . ( ).
d. ​El cambio climático en aumento ocasiona incendios forestales agudizando el
problema ambiental. ( )
GUIA . 2.
FÍSICA GRADO OCTAVO

ENERGÍA
GEOTÉRMICA
La energía geotérmica es aquella energía que puede obtenerse mediante el
aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. El calor del interior de laTierra se
debe a varios factores, entre los que cabe
destacar el gradiente geotérmico, el calor radiogénico,etc. Geotérmico viene del griego
geo"Tierra",y thermos, "calor"; literalmente "calor de la Tierra".
La presencia de volcanes, fuentes termales y otros fenómenos termales debieron haber
inducido a nuestros ancestros a suponer que partes del interior de la Tierra estaban
calientes; sin embargo, no fue hasta un período entre los siglos XVI y XVII, cuando las
primeras minas fueron es cavadas a algunos cientos de metros de profundidad, que el
hombre dedujo, por simple sensaciones físicas, que la temperatura de la Tierra
seincrementaba con la profundidad.La conversión de la energía geotérmica en electricidad
consiste en la utilización de un vapor,que pasa a través de una turbina que está conectada a
un generador, produciendo electricidad.El principal problema es la corrosión de las tuberías
que transportan el agua caliente.
El vapor producido por líquidos calientes naturales en sistemas geotérmicos es una
alternativa que se obtiene en plantas de energía por quemado de material fósil, por
fisión nuclear o por otros medios. Las perforaciones modernas en los sistemas geotérmicos
alcanzan reservas de agua y
de vapor, calentados por magma mucho más profundo, que se encuentra hasta los 3.000
metros bajo el nivel del mar. El vapor se purifica en la boca del pozo antes de ser
transportado en tubos grandes y aislados hasta las turbinas.La energía térmica puede
obtenerse también a partir de géiseres y de grietas.Se pueden encontrar básicamente tres
tipos de campos geotérmicos dependiendo de la temperatura a
la que sale el agua:
1.La energía geotérmica de alta temperatura
2.La energía geotérmica de temperaturas medias
3.Campo geotérmico de baja temperatura.

Actividad . ​( Realizar la lectura y responda en forma escrita lo siguiente )

1. Que es la energía Geotérmica .

2. Donde se genera la energía geotérmica .
3. Para que se utiliza la energía geotérmica .
4. ¿Se puede generar electricidad con la energía geotérmica ?
5. ¿Cuales son los tipos de campos geotérmicos ?
6. ¿A qué profundidad se extrae el vapor de agua ?
 PROCESO Código: IEALP_RGCOOF_R001
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO

COMUNICACIÓN Versión 01
No Dane: 125123000134 Cachipay-Cundinamarca
Taller religión
Nit: 832003716-7
undécimo
Aprobado por resolución No 004574 de diciembre 29 de 2004 Página 1 de 2

GUÍA RELIGIÓN # 1

NOMBRE ESTUDIANTE____________________________________________________________

¿CÓMO ARREGLAR EL MUNDO?

El mundo está lleno de guerras, hambrunas, miseria, explotación, desigualdad, persecuciones,

injusticias, violencia€ todo ello y mucho más forma parte de la receta de cada día. Periódicos, radios y
televisiones nos informan a diario de sucesos y acontecimientos que convierten la vida en una
tragedia. Sí, también hay cosas buenas e, incluso, buenas noticias, pero ocurre que, como afirma el
viejo sofisma periodístico, las buenas noticias no son noticia, por lo que apenas ocupan lugar en
nuestras fuentes de alimentación informativa. La conclusión es que a todos nos parece que el mundo
va de mal en peor.

Nos preguntamos cómo arreglar esto, nos devanamos los sesos pensando en las causas de tanto
problema y nos quedamos calvos buscando soluciones políticas, sociales, económicas y científicas.
Cuando parece que hemos encontrado en la mejora genética de las semillas la solución al hambre
del mundo, resulta que los dueños de las patentes se hacen inmensamente ricos gracias
precisamente a la escasez de alimentos, y los niños siguen muriendo de hambre.

Cuando se encuentra el remedio a una enfermedad epidémica, aparece misteriosamente otra, y luego
otra, y otra, y las grandes empresas farmacéuticas siguen ganando cada vez más dinero. Cuando
acaba una guerra cruel y sangrienta, se inicia otra aún más sangrienta y cruel que la anterior, y los
vendedores de armas, en muchas ocasiones los propios estados que se sientan en las mesas de paz,
siguen fabricando y vendiendo armas cada vez más sofisticadas y mortíferas.

El científico británico Stephen Hawking afirmó hace poco que la humanidad se encamina
indefectiblemente hacia su extinción en un plazo no superior a cien años. La Nasa ha advertido
también del colapso de la civilización en pocos años, debido a la sobreexplotación de los recursos y a
las desigualdades económicas. Los pesimistas dicen, pues, que el mundo no tiene arreglo, que lo
único que cabe es sobrevivir y aplicar la ley de la nueva selva o, como señalaba Hawking, disponerse
a colonizar otros planetas, con lo que lograremos exportar a las estrellas nuestro modelo de
autodestrucción.

Pero hay todavía unos cuantos optimistas que nos negamos a aceptar que los pesimistas tengan
razón, al menos que la tengan absolutamente. Entre los optimistas hay quienes apoyan la convicción
en la fe cristiana, y por ello creen que, aunque el final de los tiempos llegará en cualquier momento, sí
es posible tener una mejor vida, justa y digna para todos.

ACTIVIDADES
 PROCESO Código: IEALP_RGCOOF_R001
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO

COMUNICACIÓN Versión 01
No Dane: 125123000134 Cachipay-Cundinamarca
Taller religión
Nit: 832003716-7
undécimo
Aprobado por resolución No 004574 de diciembre 29 de 2004 Página 2 de 2

Lee la siguiente historia y contesta las preguntas.

¿Cómo arreglar al Mundo?

Vivía preocupado un científico por los problemas que agobian al mundo, y se propuso un día
encontrar la solución para disminuirlos. Pasaba días encerrado en su laboratorio en busca de
respuestas para sus dudas.
Cierto día, su hijo de siete años, invadió su laboratorio decidido a ayudarlo en su trabajo. El científico,
nervioso por la interrupción, le pidió al niño que se fuera a jugar a otro lado, ya que el niño no se iba,
busco algo para poder entretenerlo.

De repente tomo un mapa-mundi de una revista, y con una tijera recorto el mapa en varios pedazos y
junto con un rollo de cinta adhesiva, lo entrego al hijo, diciendo: Como a ti te gustan los
rompecabezas, entonces voy a darte el mundo para que lo puedas arreglar. Aquí tienes el mundo
todo roto y destrozado. Mira cómo puedes arreglarlo. ¡Hazlo todo solo!

El científico calculo que al niño le llevaría días para arreglar el mapa hecho pedazos. Algunas horas
después, escucho la voz del hijo que le llamaba felizmente: ¡padre, padre, logre arreglar el mundo! Al
principio el padre no dio crédito a las palabras del hijo. Pensó que a la edad de su hijo sería imposible
arreglar un mapa que jamás había visto.

Entonces, el científico levanto sus ojos para ver el trabajo realizado por su hijo, seguro que vería un
trabajo digno de un niño. Sin embargo, para su sorpresa, el mapa estaba completamente armado.
Todos los pedazos habían sido colocados en sus sitios. ¿Cómo es posible?, ¿Cómo el niño había
sido capaz? Se preguntaba el padre. ¿Cómo lo conseguiste?, si tu no sabías como era el mundo
¿Cómo lo lograste hijo?

El niño respondió: Padre, yo no sabía cómo era el mundo, pero cuando tu quitaste el papel de la
revista para recortarlo y hacerlo pedazos, mire que del otro lado estaba la figura de un hombre.
Cuando tú me diste el mundo para arreglarlo, yo intenté, pero no pude. Entonces me acorde del
hombre y di vuelta a los pedazos y empecé a arreglar al hombre que yo sabía cómo era. Cuando
terminé de arreglar al hombre di vuelta a la hoja y encontré que también había arreglado el mundo.

Anónimo

1. ¿De qué manera se relaciona este texto con los temas que hemos desarrollado en las últimas
clases?

2. Has una lista de los problemas que crees que agobian el mundo, y di de qué manera podemos
solucionarlos.

3. ¿Qué enseñanza nos deja la respuesta del niño a su padre?

4. Escribe una reflexión sobre tus aportes en la construcción de un mundo mejor, respondiendo a
la pregunta ¿Qué haces para construir un mundo mejor?

BIBLIOGRAFÍA

 ¿Cómo arreglar al mundo? Recuperado de:

https://www.laopiniondemurcia.es/opinion/2014/03/25/arreglar-mundo/546197.html. 20 de abril del 2020.

Nota: los trabajos deberán ser realizados en hojas, y entregados cuando se reinicien las actividades escolares.
 PROCESO Código: IEDALP_RDCOOF F02
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ACADÉMICO

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Nit: 832003716-7 GUIAS Julio de 2019
Aprobado por Resolución No 004574 de diciembre 29 de 2004 PAGINA 1 DE 5

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CACHIPAY (CUNDINAMARCA)

AREA ARTISTICA (DANZAS)

GUIAS DE 8°

Docente: MIRTHA MERCEDES MARQUEZ RIAÑO

Lic. Danzas y teatro

La danza o el baile es un arte donde se utiliza el movimiento corporal generalmente con

música, como una forma de expresión y de interacción social con fines de entretenimiento,
artísticos, reproductivos y religiosos. Es el movimiento estático y en desplazamiento que
sucede en el espacio y el tiempo que se realiza con una parte y todo el cuerpo del
ejecutante, con cierto compás o ritmo como expresión de sentimientos individuales o de
símbolos de la cultura y la sociedad. En este sentido, la danza también es una forma de
comunicación; se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos donde la bailarina o el
bailarín expresa sentimientos y emociones a través de sus movimientos y gestos. Se realiza
mayormente con música, ya sea una canción, pieza musical o tonos.

Los primeros en reconocer la danza como un arte fueron los griegos que le dedicaron en
su mitología una musa. Terpsícore. Su práctica estaba ligada al culto del dios Dionisio y,
junto con la poesía y la música, era elemento indispensable de la tragedia griega, donde la
catarsis ponía al individuo en relación con los dioses; aunque también entre los griegos
cumplía la danza una función de comunicación y cohesión social.

Dentro de la danza existe la coreografía que es el arte de crear danzas. A la persona que
crea coreografías se le conoce como Coreógrafo. La danza se puede bailar con un número
variado de bailarines, que va desde solitario, en pareja o grupos; pero el número por lo
general dependerá de la danza que se va a ejecutar y también de su objetivo, y en algunos
casos más estructurados, de la idea del coreógrafo.

Los elementos fundamentales de la danza son: Cuerpo, acción, espacio, energía, tiempo.
Las danzas están llenas de elementos ritualistas y religiosos, son creadas con una amplia
imaginación y de elevados poderes que definen la identidad o personalidad de un pueblo,
hoy en día las conservamos como manifestaciones artísticas.
 PROCESO Código: IEDALP_RDCOOF F02
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ACADÉMICO

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Aprobado por Resolución No 004574 de diciembre 29 de 2004 PAGINA 1 DE 5

SENSACIONES Y EMOCIONES

Todas estas sensaciones que acabas de experimentar y la reflexión que hagas para
comprender lo que tu propio cuerpo percibe y hace te ayudan a construir el esquema
corporal. Este esquema es una intuición del cuerpo en estado de reposo o de movimiento.
Es como una imagen de nuestro propio cuerpo, que nos facilita captar y comprender la
manera como nos relacionamos con nosotros mismos, con el espacio de los objetos y de
las personas que nos rodean. Las experiencias que ya has vivido (desplazarte, levantarte,
saltar, manipular objetos, jugar con otros, etc.) te permiten disponer actualmente de ciertos
hábitos motores con los que cuentas para tu interacción con el mundo. Al aprender danza
puedes ampliar y potenciar el espectro de movimiento del cual dispones o, en otras
palabras, actualizar tu esquema corporal. Es como aprender a comunicar y desenvolverte
con un repertorio grande de palabras; si sabes pocas, tu expresión será pobre, si aprendes
muchas y variadas, tendrás oportunidad de componer diferentes cosas, como cuando en
Lenguaje haces un poema, un trabajo, una carta, un artículo para el periódico de tu colegio.
Algo parecido ocurre con tus posibilidades motrices. (J. le Boulch, 1992) Como ves, tanto
las sensaciones internas como las externas nos ayudan a entendernos a nosotros mismos
dentro de esta casa grande que es el mundo. El tener consciencia de nuestro propio cuerpo
y de sus posibilidades de movimiento es una herramienta útil para muchos aspectos de la
vida como el juego, los deportes, el desarrollo de labores o la creación mediante el
movimiento.

Actividad de aprendizaje

Todos experimentamos a diario sensaciones a través de nuestro cuerpo. ¡Recuerda que él

es el que nos permite establecer el contacto con el mundo! Reflexiona y responde:

1. Describe algunas sensaciones internas que puedes percibir de tu cuerpo, por ejemplo,
tu respiración, los latidos de tu corazón.

2. Describe la sensación que percibes al acariciar un objeto suave, comparado con uno
duro o áspero. Establece qué partes de tu cuerpo intervienen en el anterior proceso.

3. Da varios saltos, haz varios giros, rueda por el piso, corre y camina… Haz conciencia
de todo lo que ocurre con tu cuerpo durante este proceso. Describe el beneficio que
ocurre en tu cuerpo

4. Ten en cuenta en este último ejercicio qué partes intervienen, si lo hacen de manera
sincronizada o no, si necesitas respirar más o no, etc. Describe el efecto que ocurre en tu
cuerpo.