Sintaxis I

Tutora: Cecilia Criado de Diego

ceciliacriado@flog.uned.es
 Profesor

Agustín Vera Luján

agustinvera@flog.uned.es
91 398 87 62
Las entrevistas personales requerirán de una petición previa a
través de correo electrónico. Se celebrarán los miércoles en
un horario comprendido entre las 10 y las 14.

2
 Manual

Vera Luján, A. (2016). Fundamentos

de sintaxis, Madrid, UNED.

3
 Bibliografía complementaria por temas

4
 TEMARIO

Tema 1. Niveles y unidades lingüísticas

Tema 2. Las relaciones sintácticas
Tema 3. La unidad sintagma. Clases de sintagmas
Tema 4. La unidad oración. Las funciones sintácticas
oracionales
Tema 5. Clases de estructuras oracionales en español

5
 CRONOGRAMA DEL CURSO VIRTUAL
17-23 febrero Ambientación
24 febrero-2 marzo Tema 1
3-9 de marzo Tema 2
10-16 de marzo Tema 3 (primera parte)
17-23 de marzo Tema 3 (segunda parte)
24-30 de marzo Repaso temas 1, 2 y 3 // PEC 1 (27 de marzo)
14-20 de abril Tema 4 (primera parte)
21-27 de abril Tema 4 (segunda parte)
28 abril-4 mayo Tema 5 (primera parte)
5-11 de mayo Tema 5 (segunda parte)
12-18 de mayo Repaso temas 4 y 5 // PEC 2 (19 de mayo)
19-24 de mayo Repaso de todo el temario
6
 CRONOGRAMA DE LAS TUTORÍAS
17-23 febrero Ambientación T1: 20 de febrero
24 febrero-2 marzo Tema 1 T2: 27 de febrero
3-9 de marzo Tema 2 T3: 5 de marzo
10-16 de marzo Tema 3 (primera parte) T4: 12 de marzo
17-23 de marzo Tema 3 (segunda parte) T5: 19 de marzo
24-30 de marzo Repaso temas 1, 2 y 3 // PEC 1 (27 de T6: 26 de marzo
marzo)
14-20 de abril Tema 4 (primera parte) T7: 2 de abril
21-27 de abril Tema 4 (segunda parte) T8: 16 de abril
28 abril-4 mayo Tema 5 (primera parte) T9: 23 de abril
5-11 de mayo Tema 5 (segunda parte) T10: 30 de abril
12-18 de mayo Repaso temas 4 y 5 // PEC 2 (19 de T11: 7 de mayo
mayo)
19-24 de mayo Repaso de todo el temario T12: 14 de mayo
7
 LOS FOROS
FORO DE CONSULTAS GENERALES
FORO DE ESTUDIANTES
FORO DE DUDAS DEL TEMA X
FORO DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS DEL TEMA X. El
alumno encontrará ejercicios que le ayudarán a autoevaluar su
aprendizaje. El foro sirve para plantear y resolver las
cuestiones que puedan surgir respecto de las actividades
prácticas planteadas.

8
 EVALUACIÓN

- Prueba presencial: 80 %
- Dos PEC: 20 %.

9
 La prueba presencial

10
 Las PEC

11
 Ambientación

¿Qué es la sintaxis?

12
 La sintaxis es la parte de la gramática que estudia la forma en
que se combinan las palabras y los significados a los que
dan lugar esas combinaciones.

13
 Las combinaciones entre palabras

El niño come patatas.

¿Qué relación se establece entre el y niño?
¿Qué relación se establece entre el niño y el resto de la
oración?

14
 Los significados que resultan de las
combinaciones

Juan bebe un zumo de naranja.

Juan bebe.

15
 Debajo de toda secuencia hay una estructura.
¿Cómo hallamos la estructura?
Primer paso: segmentación.
Juan borró los emails antiguos (X)
Juan (A) borró los emails antiguos (B)
borró (C) los emails antiguos (D)
los (E) emails antiguos (F)
emails (G) antiguos (H)

16
 Segundo paso: asignación de categorías

Juan borró los emails antiguos (X)

Juan (A) borró los emails antiguos (B)
SN SV
borró (C) los emails antiguos (D)
N SN
los (E) emails antiguos (F)
Det SN
emails (G) antiguos (H)
N SA

17
 La estructura que subyace después de este análisis es aplicable a otras
oraciones.

(X)
(A) (B)
SN SV
(C) (D)
N SN
(E) (F)
Det SN
(G) (H)
N SA

18
 *Emails borraron antiguo Juan.

19
 La sintaxis funcional da un paso más a este análisis otorgando
funciones a las categorías.

20
 La sintaxis tradicional establecía tres tipos de relaciones
sintácticas:

COORDINACIÓN

SUBORDINACIÓN

YUXTAPOSICIÓN

21
 Hjelmslev

CONSTELACIÓN: variable + variable. Cualquiera de las dos

puede ser eliminada. (Coordinación y yuxtaposición.)

DEPENDENCIA: variable + constante. Un elemento depende

del otro, pero no al revés. (Subordinación.)

INTERDEPENDENCIA: constante + constante. Ninguno de los

elementos puede ser eliminado. (Nueva relación.)

22
 ¿Qué relación se establece entre los elementos subrayados?

- Esos pantalones son blancos y resistentes.

- Juan cogió su lápiz.
- Inés vio unas películas en la tele.

23
 Constelación

l Esos pantalones son blancos y resistentes.

- Esos pantalones son blancos.
- Esos pantalones son resistentes.

24
 Interdependencia

l Juan cogió su lápiz.

- *Juan cogió.
- *Juan su lápiz.

25
 Dependencia

Inés vio unas películas en la tele.

- Inés vio películas en la tele.
- *Inés vio unas en la tele.

26
 Ambientación: los argumentos del verbo

Llover Enviar

Reírse Colocar

Tener

27
 - Ayer llovió todo el día
- Juan se rio mucho el martes en el partido.
- ¿Tienes hambre?
- El presidente ya ha enviado su respuesta a los ministros.
- Colocad en las cesta los tarros de mermelada.

28
 - Se rieron casi todos los asistentes al Congreso de Morfología
durante la comida que se celebró el viernes.
- Los chicos que conocí el otro día en la reunión sobre el
concepto de urbanidad en las sociedades actuales tienen
muchas ganas de salir en el programa de cotilleo de los
jueves.
- Todavía no han enviado a los asistentes al concierto de punk
los vinilos firmados que encargamos el jueves.
- He colocado todos los sobres que nos llegaron la semana
pasada encima de la mesa de la entrada al despacho.

29
 Trabajar
Estudiar
Beber
Hacer
Romper
Escribir
Pensar
Hablar
Comprender

30
 Segunda tutoría: tema 1

Conceptos básicos
1. Niveles y unidades lingüísticas
2. La jerarquía de niveles y unidades lingüísticos
3. La recursividad
4. Unidades simples, compuestas y complejas

31
 1. Niveles y unidades lingüísticas
Son conceptos, herramientas o categorías metalingüísticas.
Nivel Unidad

Etapa específica en la descripción La(s) clase(se) de elementos o

lingüística (Benveniste, 1996). Un secuencias de elementos con
ejemplo es el nivel oracional. determinadas características específicas
que es posible encontrar en cada nivel
(Rojo, 1983). Un ejemplo de tales
Modelos unidades es la oración, que serían ”las
estructuralistas menores unidades de predicación
gramatical” (Vera Luján, 1994).
”Sistema basado en un conjunto de Los elementos primarios que
elementos primarios” (Chomsky, 1975). constituyen el sistema (Chomsky,
Modelos Un ejemplo es el nivel categorial o 1975). La unidad del nivel categorial es
fuertemente sintagmático. el sintagma.
formalizados
32
 La unidad Oración tiene dos constituyentes inmediatos
fundamentales: el SN y el SV. Sus funciones son,
respectivamente, sujeto y predicado.
O SN SV
El sujeto y el predicado son nudos derivacionales dominados
directamente por el nudo oración.
O

SN SV

33
 Caracterización válida para todos los modelos
(estructuralistas y fuertemente formalizados)
NIVEL
Cada etapa del análisis en que es posible o necesario operar
con problemas de naturaleza semejante.

UNIDAD

Elemento mínimo representativo de cada nivel.

34
 2. La jerarquía de niveles y unidades lingüísticas

5) Nivel oracional

4) Nivel sintagmático
6) Nivel textual
3) Nivel de la palabra

2) Nivel morfemático

1) Nivel fonemático

En todos los niveles, excepto en el fonemático, operan signos, es

35 decir, unidades dotadas de significado.
 Nivel morfemático
Unidad: los morfemas
- menores unidades dotadas de significado
- los signos mínimos a los que se llega tras la segmentación de
un enunciado (Hockett, 1972)
EJEMPLO:
Las casas
morfema artículo + morfema de género femenino + morfema de número plural +
morfema léxico [casa] + morfema de número plural

36
 Nivel de la palabra
Unidad: las palabras
- menor unidad de actualización de los morfemas, que no
pueden acceder a la operatividad comunicativa si no es a
través de los mecanismos de dinamización a que los somete
la palabra.

37
 Nivel sintagmático
Unidad: los sintagmas
- constituyen espacios mínimos unitarios en los que se
incardinan las relaciones o funciones sintácticas oracionales.
¿Por qué son necesarios?
Porque, aunque son posibles las oraciones en las que cada función es
contraída por una sola palabra (ejemplo: Antonio corre deprisa), es muy
normal que cada función esté desempeñada por sintagmas constituidos
por combinaciones de palabras (Ese automóvil puede correr muy
deprisa).

38
 Nivel oracional
Unidad: oración
- Es una unidad cuyas características de funcionamiento se han
de poner en relación con la operatividad, en su caso, de un
mecanismo de predicación gramatical.

39
 Nivel textual
Unidad: texto
- Su reconocimiento o diferenciación es resultado de la existencia
de propiedades lingüísticas específicas derivadas de la
dimensión, esta vez ya no gramatical, sino comunicativa de lo
textual. Es, entonces, la menor unidad dotada de autonomía
comunicativa. Tiene una naturaleza funcional (semántico-
conceptual), no gramatical (como los otros niveles – excepto el
fonemático).

40
 Articulación
Todos los niveles (excepto el textual) reflejan un funcionamiento
lingüístico en el que las unidades de un determinado nivel están
integradas o constituidas por las del nivel inmediatamente inferior. Así:

las oraciones están constituidas por sintagmas;

los sintagmas, por palabras;
las palabras, por morfemas;
los morfemas, por fonemas.

Dicho de otro modo: las unidades de un nivel Nx son analizables en

unidades del nivel jerárquicamente inferior, Nx-1.
Nx

41 Nx-1
 Recursividad
La recursividad amplía y hace de mayor complejidad las
posibilidades de interrelación entre niveles y unidades
lingüísticos, al permitir que una unidad de un nivel determinado
esté constituida o pueda ser analizada en unidades de su
mismo nivel.
Nx

Nx

42
 Ejemplos de recursividad

l La casa de Pedro
l La casa que está en la esquina es pequeña

43
 Unidades simples, complejas y compuestas
Rojo (1983)

Unidad simple
No contiene en su interior unidades del mismo tipo o nivel. Ejemplo:
La casa (sintagma simple)
La casa es pequeña (oración simple)

Unidad compleja
Incluye en su interior otra(s) del mismo tipo sujeta(s) entre sí a una relación de
dependencia funcional. Ejemplo:
La casa de Pedro (sintagma complejo)
La casa que hizo Pedro es pequeña (oración compleja)

Unidad compuesta
Incluye en su interior otra(s) del mismo tipo sujeta(s) entre sí a una relación de
coordinación funcional. Ejemplo:
La casa y el coche (sintagma compuesto)
La casa es pequeña y el coche también lo es (oración compuesta)

44
 Ejercicio de autocomprobación (1)
¿Verdadero o falso?

El número de unidades y niveles lingüísticos es ilimitado.

Diferentes niveles y unidades pueden presentar los mismos

mecanismos y características.

Una unidad del tipo TEXTO puede materializarse a través de una

unidad del tipo PALABRA.

La oración es la unidad de mayor complejidad de entre las

distintas unidades lingüísticas.

45
 Solución
¿Verdadero o falso?

El número de unidades y niveles lingüísticos es ilimitado. Falso

Diferentes niveles y unidades pueden presentar los mismos Falso

mecanismos y características.

Una unidad del tipo TEXTO puede materializarse a través de una Verdadero
unidad del tipo PALABRA.

La oración es la unidad de mayor complejidad de entre las Falso

distintas unidades lingüísticas.

46
 Ejercicio de autocomprobación (2)
Asocie cada una de las caracterizaciones que aparecen en la
columna de la derecha con un elemento de la columna de la
izquierda.
a) Menor unidad que contrae una función
sintáctica oracional.
b) Menor unidad dotada de autonomía
comunicativa.
c) Menor unidad sin significado, capaz de
diferenciarlos.
d) Menor unidad de actualización de los
morfemas.
e) Menor unidad de predicación gramatical.
f) Etapa en la descripción lingüística.
g) Constitución.
h) Modo de constitución consistente en que una
unidad esté formada por otra del mismo tipo.
i) Modo de constitución por el que una unidad
está integrada por dos o más que no se
47 subordinan entre sí.
 Solución
Asocie cada una de las caracterizaciones que aparecen en la
columna de la derecha con un elemento de la columna de la
izquierda.
a) Menor unidad que contrae una función sintáctica oracional. SINTAGMA.
b) Menor unidad dotada de autonomía comunicativa. TEXTO.
c) Menor unidad sin significado, capaz de diferenciarlos. FONEMA.
d) Menor unidad de actualización de los morfemas. PALABRA.
e) Menor unidad de predicación gramatical. ORACIÓN.
f) Etapa en la descripción lingüística. NIVEL.
g) Constitución. ARTICULACIÓN.
h) Modo de constitución consistente en que una unidad esté formada por otra del
mismo tipo. RECURSIVIDAD.
i) Modo de constitución por el que una unidad está integrada por dos o más que
no se subordinan entre sí. UNIDAD COMPUESTA.

48
 Ejercicio de autocomprobación (3)
En una secuencia lingüística como la que se señala a
continuación, indique cuántos niveles y unidades deberían
establecerse para describir exhaustivamente todos los
fenómenos lingüísticos que se producen en su caso:

- ¡Fuera de mi casa!

49
 Solución
1. Nivel textual: una unidad Texto.
2. Nivel sintagmático: una unidad Sintagma.
3. Nivel de la palabra: cuatro unidades Palabra.
4. Nivel morfemático: varias unidades Morfema.
5. Nivel fonemático: varias unidades Fonema.

50
 Actividad 1. Tema 1.

51
52
 Actividad 2. Tema 1

53
54
55
 ¿Operan mecanismos de recursividad en los
siguientes enunciados?

Pedro y María Teresa son mis padres.

¿Marcos vive lejos?
Hoy hace calor.
Los chicos españoles son rubios, morenos o pelirrojos.
Pon el jarrón donde quieras.

56
 ¿Operan mecanismos de recursividad en los
siguientes enunciados?

Pedro y María Teresa son mis padres. Sí.

¿Marcos vive lejos? No.
Hoy hace calor. No.
Los chicos españoles son rubios, morenos o pelirrojos. Sí.
Pon el jarrón donde quieras. Sí.

57
 Tercera tutoría: tema 2

LAS RELACIONES SINTÁCTICAS

Conceptos básicos
1. Las funciones sintácticas como relaciones sintagmáticas
1.1. Las funciones sintácticas como relaciones de constitución
inmediata
1.1.1. Relaciones sintácticas parte-todo y parte-parte.

58
 Introducción

Gramática

Morfología Sintaxis

Morfemas Palabras Sintagmas Oraciones

Sintaxis: disciplina encargada del estudio de la estructura interna de las

unidades sintagma y oración. Esta estructura se basa en unas
determinadas relaciones, o funciones, sintácticas.
59
 Relaciones sintagmáticas y paradigmáticas

sacacorchos
el ancianos baloncesto
la adultos abrebotellas

Los niños pelirrojos

las bebés

60
 RELACIONES PARADIGMÁTICAS. Se producen en el plano
del sistema de la lengua, y suponen la oposición de los
elementos afectados por ellas. Los elementos afectados no
concurren simultáneamente en el habla.

RELACIONES SINTAGMÁTICAS. Se producen en el plano del

discurso, o del habla, y se dan entre los elementos lingüísticos
al combinarse en las cadenas lingüísticas en las que se
materializan o actualizan, formando un sintagma. Las
relaciones sintagmáticas entre elementos suponen, pues,
necesariamente, la coocurrencia de los elementos en cuestión
en la misma cadena.
61 Saussure, 1974.
 Algunas relaciones que habría que considerar sintagmáticas
porque afectan a elementos que forman parte de una misma
cadena lingüística no pueden considerarse relaciones
sintácticas.

Ejemplo: Las cajas de naranjas se apilaban en un rincón de la tienda.

Cajas y tienda están en la misma cadena lingüística pero no

hay una relación sintáctica entre ambos elementos.

62
 Rojo (1983) y Rojo y Jiménez Juliá (1989) matizan el concepto
de relación sintagmática:
- Las relaciones sintagmáticas afectan a elementos que se combinan
en una cadena lingüística que puede ser analizada como un ejemplo
o manifestación de una unidad lingüística de un determinado tipo o
nivel.
- Son relaciones que afectan a elementos de tales cadenas que son
constituyentes inmediatos de las mismas.

63
 Las funciones sintácticas como relaciones de
constitución inmediata

Los constituyentes inmediatos

Un constituyente inmediato o directo es una unidad lingüística
que permite formar otra unidad lingüística sin necesidad de
otra unidad intermedia.
Ejemplo: Pedro come un bocadillo de mortadela.
Pedro (sujeto) y come un bocadillo de mortadela (predicado) son los
constituyentes inmediatos de la oración. De mortadela es constituyente
inmediato del sintagma nominal complemento directo (un bocadillo de
mortadela) pero es constituyente mediato de la oración.

64
 Las relaciones sintácticas parte-todo y
parte-parte
RELACIONES PARTE-TODO. Son las relaciones que se dan entre cada uno de los
constituyentes inmediatos de una unidad y la unidad como constituto. Funciones (Rojo,
1983). Función abstracta (Gutiérrez Ordóñez, 1983). Categoría de función (Vera Luján,
1994).
X

Núcleo Margen

A B
RELACIONES PARTE-PARTE. Son las relaciones que los constituyentes inmediatos de
una unidad establecen entre sí. Conexiones (Rojo, 1983). Función concreta (Gutiérrez
Ordóñez, 1983). Clase de función (Vera Luján, 1994).

a) De determinación.
b) De interdependencia.
c) De constelación.

65
 Determinación

En una relación de determinación, uno de los elementos

depende del otro.
EJEMPLO: Vinieron los amigos.

SN

Art. N

66
 Interdependencia

En una relación de interdependencia los dos elementos

dependen uno del otro.

Ejemplo: Pedro dice muchas tonterías

X

A B

67
 Constelación

En una relación de constelación, los elementos no dependen

los unos de los otros.
EJEMPLO: trabajadoras e inteligentes.
SAdjet.

Adj. + Adj.

trabajadoras e inteligentes
68
 Ejercicio 1 de autocomprobación.
¿Verdadero o falso?

Relación sintagmática es sinónimo de relación

combinatoria.
Relación sintáctica es sinónimo de relación sintagmática.

Función sintáctica es sinónimo de constituyente

inmediato.
Función sintáctica es sinónimo de relación entre
constituyentes inmediatos de la misma construcción.
El concepto de función sintáctica es ambiguo; puede ser
definido en más de un sentido.
Cualquier relación sintáctica parte-todo es del tipo
núcleo-margen.
Cualquier relación sintáctica parte-parte es de
determinación.

69
 Relación sintagmática es sinónimo de relación VERDADERO
combinatoria.
Relación sintáctica es sinónimo de relación sintagmática. FALSO

Función sintáctica es sinónimo de constituyente FALSO

inmediato.
Función sintáctica es sinónimo de relación entre VERDADERO
constituyentes inmediatos de la misma construcción.
El concepto de función sintáctica es ambiguo; puede ser VERDADERO
definido en más de un sentido.
Cualquier relación sintáctica parte-todo es del tipo VERDADERO
núcleo-margen.
Cualquier relación sintáctica parte-parte es de FALSO
determinación.

70
 Ejercicio 2 de autocomprobación

Indique si el siguiente análisis del enunciado (a) en

constituyentes inmediatos es correcto y explique su opinión:
casa y Pedro son constituyentes inmediatos directos de la
expresión obtenidos en el mismo nivel de análisis.

(a) La casa de Pedro

71
 El análisis es inadecuado, pues casa y Pedro no son
constituyentes inmediatos de esa construcción obtenidos en el
mismo nivel de análisis.

SN

La casa de Pedro

casa de Pedro

de Pedro
72
 Ejercicio 3 de autocomprobación
Analice los segmentos subrayados de los enunciados
transcritos más abajo e indique qué tipo de conexión, o relación
parte-parte, se da entre sus constituyentes.
a) Beberemos cerveza o vino.
b) Compré una muñeca de trapo.
c) Es una casa vieja.
d) Viaja lento pero seguro.
e) Vive en Barcelona.

73
 a) Beberemos cerveza o vino. CONSTELACIÓN
b) Compré una muñeca de trapo. DETERMINACIÓN
c) Es una casa vieja. DETERMINACIÓN
d) Viaja lento pero seguro. CONSTELACIÓN
e) Vive en Barcelona. INTERDEPENDENCIA

74
 Ejercicio 4 de autocomprobación
Dada la unidad X, integrada por los constituyentes inmediatos
A y B, señale dibujando unas flechas el tipo de relaciones
sintácticas que puede contraer el constituyente A.

A B

75
 X

(núcleo) A B

Determinación

Interdependencia

+ Constelación
76
 Ejercicio 5 de autocomprobación
Analice la expresión transcrita más abajo en sus constituyentes
inmediatos o directos.

Mi hermano vive en la casa pequeña.

77
 O

Mi hermano vive en la casa pequeña

Mi hermano vive en la casa pequeña

la casa pequeña

casa pequeña

78
 Actividad tema 2

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80
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