ESCUELA PRIMARIA “______________”

C. C. T. ___________________ Z.E. __
CICLO ESCOLAR 2019 - 2020
Maestr@: _____________________________
Grado y Grupo: _______
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

N° DE SEMANA: 12 SEMANA: 11 al 15 de Noviembre del 2019

La construcción de los aprendizajes se favorece con
la interacción directa o indirecta de los niños con el
ENFOQUE entorno y con aspectos de la vida personal, la
TRIMESTRE: 2
: recuperación de saberes y experiencias previas, la
socialización, el diálogo y el contraste de sus
concepciones con la nueva información.
SECUENCIA
1. Aprendo a convivir en mi escuela
DIDÁCTICA
EJE:  Cultura y vida social.
TEMA:  Interacciones con el entorno social
 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela,
APRENDIZAJE la distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.
ESPERADO:  Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la
convivencia en la escuela y la familia.
 Que los alumnos reconozcan formas de comportamiento en la escuela
PROPÓSITO: para favorecer una convivencia sana, pacífica e inclusiva con sus
compañeros y demás miembros de la comunidad escolar.
 Aprendo a convivir en mi escuela
1. Lo que pienso
SECUENCIA:
2. Mi comunidad escolar
3. Mi escuela tiene historia

PERIODO
SITUACIONES DIDÁCTICAS EVALUACION
LECTIVO
INICIO: CRITERIOS DE EVALUACION:
 El alumno menciona quienes integran la escuela. El alumno identifica a los
DESARROLLO: integrantes que componen su
comunidad escolar.
 El alumno observa la imagen de la página 66 de su libro de texto y escribe
quienes integran la escuela, según sus funciones.
INSTRUMENTOS
 El alumno menciona con base en sus conocimientos previos ¿Por qué las Lista de cotejo
personas de la imagen forman una comunidad escolar?
 El alumno escribe en la ficha de la página 67 de su libro de texto PRODUCTO:
información acerca de su escuela.  Página 66 a 68 de su libro.
1 CIERRE:
 El alumno dibuja en la página 68 de su libro de texto a tres personas de la RECURSOS:
 Libro de texto
comunidad escolar y las actividades que realizan dentro de la escuela.
 El alumno comparte con sus compañeros a quiénes dibujaron y por qué.

PAUSA ACTIVA: El baile del sapito.

o TAREA: Dibujar a tres personas de su comunidad y las funciones o

actividades que realizan.
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INICIO: CRITERIOS DE EVALUACION:
 El alumno menciona si conocen desde cuando se fundó la escuela y El alumno reconoce que su escuela
algunos detalles de su historia. es un espacio de interacción social
resultado de diferentes sucesos que
DESARROLLO:
han ocurrido a lo largo del tiempo.
 El alumno escribe algunas preguntas que le gustaría hacer a algún
miembro de la comunidad para que les cuente la historia de la escuela. INSTRUMENTOS
 El alumno hace las preguntas escritas con anterioridad al miembro Lista de cotejo
invitado.
 El alumno representa por medio de dibujos dos momentos importantes de PRODUCTO:
2 la historia de la escuela, escuchada con anterioridad, en la página 69 de su  Preguntas para la entrevista
libro de texto.  Página 69 y 70 de su libro.
CIERRE:
RECURSOS:
 El alumno participa en la escritura de un texto colectivo sobre la historia  Libro de textos
de su escuela en la página 70 de su libro.

PAUSA ACTIVA: El baile del chuchuwa.

o TAREA: Realizar las preguntas de la entrevista a sus papás y

dibujar la escuela.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES
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