a Instancia: Se realizará una charla informativa a cargo de la docente de

coordinación y acompañamiento con el Equipo Directivo y/o Asesores Pedagógicos.

objetivo de este primer acercamiento es informar acerca de los talleres, los temas e
inquietudes. Asimismo, se relevará la situación de las familias en relación a las y los
jóvenes. Se tendrán en cuenta una serie de preguntas guía para responder en forma 5
anónimay por escrito.

2da Instancia: Taller con las familias.

Se invitará a un/a psicólogo/a social vinculado a la institución o a una organización

cercanaa la institución a fin de brindar herramientas a las familias que quieran abordar
las temáticas de sexualidad con sus hijos o hijas.

Taller con alumnas madres

Se trabajará en un taller específicamente con madres la temática de igualdad de género

y violencia hacia las mujeres. El taller se brindará en conjunto con el Equipo Directivo y/o
Asesores Pedagógicos

Reuniones con Servicio de Orientación Escolar

A partir de lo trabajado en 2018 y por pedido de la docente de ESI y autorización del

equipo directivo, se priorizará una reunión trimestral donde se acordarán las acciones a
seguir en función de las problemáticas detectadas por el Servicio de Orientación.
Asimismo, en las reuniones del año, se acordarán derivaciones de situaciones
problemáticas detectadas en los talleres, y talleres específicos con el Centro de Salud
Local y profesionales que puedan abordar algún tema específico de la ESI, con previo
conocimiento y planificación de la docente a cargo.

Instrumento de evaluación

La evaluación constará de varias instancias: cada taller tendrá su propia evaluación y

autoevaluaciónal finalizar la jornada. La docente de ESI anotará lo comentado por las y
los jóvenesy/o familias. Esta información, además de su evaluación, será volcada en un
informe que se realizará por curso.

Bibliografía

Bibliografía de consulta docente

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ncia,
Barrionuevo, Facultad de Psicología, Universidad de BuenosAires.
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Siglo
XXI.

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Secretaría de Programas Sanitarios, Ministerio de Salud, Presidencia de la Nación.

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“Viviendo a Toda”. Jóvenes,territorios culturales y nuevas sensibilidades, pags.
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SIR (222006), Convención del niño, niña y adolescente, Cuadernillo de UNICER.

Documentos, leyes y decretos

Constitución Nacional 1994

Ley Nacional de Educación Núm. 26.206/2006

Ley de Educación Sexual Integral Núm. 26.150/2006

Ley Provincial Núm. 8.723

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egucacion-sexual-integral-fuente-ministerio-de-educacion-de-la-nacion/

10.4 Plan de acciones preventivas para rendimiento, convivencia y asistencia

Las acciones preventivas ante asistencia, convivencia y rendimiento serán coordinadas

en trabajo conjunto del Servicio de Orientación con el equipo de preceptores (tutores) de
cada curso

ASISTENCIA
Ambientación de 1er año contactando a los alumnos con el modo de accionar frente
a las inasistencias en el nivel secundario.

Reunión de padres a principio de cada ciclo escolar, para informarlos sobre la

normativa de asistencia

Comunicación telefónica con adultos responsables ante las inasistencias de los

alumnos

Registro de intervenciones en Legajos.

Articular con Proyecto de Mendoza Educa, PME, Escolaridad Protegida, para brindar
asistencia alternativa frente a situaciones como: embarazo adolescente, problemas de
conducta o inasistencias prolongadas.

Derivación a profesionales externos, en caso de ser necesario en coordinación con

Coordinadoras y Orientadora Psicopedagógica.
Elaboración de acta compromiso con adultos responsables en articulación con
Preceptoras, en casos de inasistencias o riesgo social del alumno.

Socializar con estudiantes acerca de las modificaciones que propone la Resolución

558/19

Notificar a los adultos responsables o alumno mayor de edad las implicancias de las.
 Articular con preceptoras para prevención, seguimiento y
inasistencias.

Realizar entrevistas domiciliarias.

Articular con Organizaciones sociales e Instituciones Públicas según las necesidades
de los/as estudiantes, a fin de garantizar una atención integral.

Articulación con escuelas primarias explicitando normativa de asistencia según

resolución 558.
CONVIVENCIA
Realizar talleres en Ambientación a principio de cada ciclo lectivo para dar a conocer
a los alumnos de 1er año la Normativa de Convivencia de resolución 558
Reunión de padres a principio de cada ciclo lectivo con cada curso para informarles
sobres la Normativa de Convivencia de resolución 558

Facilitar y revisar que cada alumno adjunte en las primeras hojas de su Cuaderno de
Comunicaciones la grilla de Categorización de Faltas de la institución escolar (para
asegurar el conocimiento de padres y alumnos) ayudando a su internalización.

Chequear que todas los cursos cuenten con la grilla de Categorización de Faltas
pegada en el mural del aula. (para la revisión y utilización conjunta entre alumnos y
docentes)
Facilitar el pegado en cuaderno de comunicaciones de cada alumno un resumen de
resolución 558 para asegurar la información a los adultos responsablesfacilitando el
acercamiento la institución para formular cualquier tipo de consulta que surja.

Acompañamiento de clases continuo que brinde herramientas y estrategias de acción

a docentes que evidencian algunasdificultades en el manejo de grupo

Facilitar a los docentes “Ficha de seguimiento”: esta ficha tiene como objetivo que
clase a clase, los docentes coloquen una apreciación sobre la conducta y trabajo en
clases del alumno/a. se aplicará en aquellos alumnos que presentan riesgo respecto
a los puntos ICE

Utilizar como estrategia el llamados de atención personal en primera instancia antes

de hacer efectiva la quita de puntos, en segunda instancia un llamado de atención a
nivel grupal y en última instancia antes de la realización de la sanción como quita de
puntosla citación al adulto responsable como modo de advertir sobre las inconductas
del alumno que no ha modificado su actitud a pesar de los reiterados llamados de
atención.
Revisar en forma periódica del cuaderno de campo respecto a las acciones realizadas
por parte de docentes y preceptores chequeando el apartado especial en el un
realizan derivación de alumnos al SOE paraintervenir

Registrar en Apartado de derivaciones del cuaderno de campolas acciones reali

desde el SOE a modo de devolución a los actores institucionales.
 Orientar y realizar seguimiento de proyectos realizados
por preceptores en
la convivencia. Planificando acciones de articulaci
ón con distintos proyectos, para ul
adecuada implementación de la resolución 558.

Antes la quita de -10 ICE el SOE accionará con

talleres específicos vinculados a la
Convivencia escolar que se detallaran en el sigui
ente punto. Su forma de
impl ementación se secuencia en pasos según la persi
stencia en las sanciones:
1 Taller de reflexión con grupos de estudiantes que presenten probl
emáticas similares
respecto a las inconductas estableciendo acuerdos por acta
para evitar nuevas quitas
de puntos

2”- Taller con el estudiante de manera individual apelando a la reflexi

ón y cambio de
actitud para evitar futuras quitas, informando que ante la dificul
tad de conseguir esta
meta, nuevas quitas implicarán citar al adulto responsable y
se hará entrega de
derivación a profesional para consulta psicológica

30- Entrevista desde el SOE con adulto responsable y el alumno para reflexionar
sobre las
constantes inconductas de los estudiantes a pesar de los retirados llamad
os de
atención. Realizando acta de compromiso evitando nuevas quitas e implementand
o
como medida preventiva la derivación a profesional externo pertinente

En cuanto al punto anterior se realizarán talleres desde el SOE ante las necesidades
y problemáticas observadasen el acompañamiento del curso. Dinámicas áulicas para
contribuir a una armónica convivencia dentro del grupo clase respecto a temas como:

- Bullying y Violencia Escolar

-Habilidades sociales

-Cuidado y respeto por el propio cuerpo el del otro/a

-Consumos problemáticos

-Otros
Participar en la planificación de líneas de acción del Sistema de Escolaridad Protegida
conjuntamente con la Orientadora Social y Coordinadoras del Ciclo Básico y Orientado

Asesoría en jornadas institucionales y mesas de gestión para la toma de decisiones y

puesta en acción de metodologías de trabajo institucional.

Planificar concursos positivos para reforzar las buenas conductas

Realizar dinámicas áulicas para contribuir a una armónica convivencia dentro del
grupoclase.

Banco de recursos para preceptores: trabajar valores y habilidades sociales.

Articular con espaciosartísticos actividades que promuevan la prevención acorde a
las necesidades del curso.
 Convocar a los docentes de primer año para
dar a conocer los
diagnóstico de los alumnos ingresantes
Realizar reuniones de equipo educador, para comunicar
características del grupo
clase.

Orientar a los padres en lo relativo a su rol y funciones y en el

cumplimiento de los
acuerdos pedagógicos adquiridos.
Realizar talleres de prevención:
-Formación de Hábitos y Técnicas de Estudio.

-Realizar aportes psicopedagógicosal diagnóstico y elaboración de estrategias de

acción a los grupos con problemáticas especiales.
-Aplicación, evaluación, sistematización de cuestionarios de hábitos de estudios
.
Detectar y derivar a ámbitos de contención externos, las dificultades de aprendizaje
y conducta que excedan las posibilidades de abordaje desde el ámbito educativo.

Realizar entrevistas y reuniones con los padres de los alumnos, para promover el
compromiso y acompañamiento de los mismos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Realizar diagnóstico social para acompañamiento y sugerencias áulicas para los
docentes. Dicho diagnóstico se complementará con diagnóstico psicopedagógico,
principalmente al ciclo básico.

Participar en la planificación de líneas de acción del Sistema de Escolaridad

Protegida, conjuntamente con coordinadoras del Ciclo Orientado

Trabajar en grupos operativos con repetidores

Orientar y asesorar a los docentes mediante herramientas áulicas para acompañar

procesos de enseñanza- aprendizaje de los jóvenes.
Articular con proyectos que aborden de manera integral y comunitaria las
problemáticas socio-educativas, fortaleciendo las trayectorias escolares.

Entrevistas con padres de alumnos que ingresan al colegio

Sistematizar y difundir la información del diagnóstico inicial de cada curso.

Organizar y llevar a cabo el proceso de orientación profesional de los alumnos de 32

año

Acompañar y asesorar a los docentesenla aplicación de acuerdos pedagógicos.

Organizar reuniones generales con los padres del Ciclo Orientado
Seguimientos de los alumnosderivadosa profesionales externos
10.5 Plan de Acción: Coordinación de áreas:
Lenguas Extranjeras 2019

Profesor: Marcelo Guevara

En base a la diversidad de cada grupo y las características que presentan los

adolescentes de nuestra escuela, es que se hace necesario prestar suma atención a los
aspectos particulares de nuestros alumnos y propiciar una enseñanza dinámica,
autodidacta y participativa por parte de los sujetos de aprendizaje, permitirá el interés por
la aprehensión de la lengua.
En la etapa diagnóstica los alumnos presentaron bajo rendimiento académico en
términos de contenidos y saberes acreditables. Los alumnos presentan heterogeneidad
de problemáticas intrafamiliares y económicas que los afectan y en relación a lo
pedagógico variadas dificultades. Debido a esto último, el primer aspecto de este plan
de acción, es priorizar la promoción de las funciones ejecutivas en el aula. A saber, por
ejemplo, desarrollar el hábito de uso de una agenda de obligaciones escolares, diseñada
en lengua extranjera, por los mismos alumnos, en trabajo interdisciplinar y autodidacta.
En segundo lugar, propiciar y establecer actividades cortas y concretas del uso de la
virtualidad parala lengua extranjera. Esto permitirá el desarrollo de la función de atención
sobre nuestro espacio curricular, pilar básico para generar interés por el aprendizaje. En
este aspecto, vale mencionar la actividad de a pares sobre plataformas virtuales en línea
o no, con el uso de las herramientas T.I.C. y los instrumentos que nos ofrece nuestra
escuela como Tablet, computadoraso televisión. Se recomienda a los profesores, sobre
todo de tercer, cuarto y quinto año, avanzar en este aspecto.
Los dos primeros puntos de este plan de acción, están dirigidos a permitir la base para
el desarrollo paulatino, pero concreto y real, de habilidades linguísticas con competencias
comunicativas comprobables. Todos los cursos al final del ciclo lectivo deberán, al
menos, informar y compartir un plan/actividad que haya propiciado esto.
Simple, con indicadores claros.

Finalmente, el tercer aspecto/compromiso de este plan es la evaluación para el siguiente

ciclo lectivo, de la unificación de horarios para ambas divisiones de inglés y francés.
Específicamente a partir de tercer año. Con posibilidad de efectuarlo en los cuartos y
quintos. El objetivo es desarrollar un espacio interdisciplinario entre las dos lenguasque
promocioney fortalezca el bilingúismo en el marco de los requerimientos de la escuela.
del futuro, escuela 2030.
Este plan acción presenta tres aspectos concretos, los dos primeros esp
sobre nuestros alumnos y un tercer punto organizaci
onal que impactará también de
manera positiva en el rendimiento de los mismos. En resu
men, funcionesejecutivas para
saber aprender, nuevas tecnologías (pedagogía dinámica)
para disfrutar la lengua,
mejores espacios (interdisciplinarios) para habla
r un idioma.
Lenguay Literatura 2019:
Coordinadora: Prof. Mariela Arias
PRIMER Y Establecer entre docentes relaciones armónicas y
CUATRIMESTRE Unidad de criterios pedagógicos.

Y Convocar a los/las profesoras a reuniones para tratar

temas relevantes, cuando sea necesario, asegurandoal

menos dos encuentros por cuatrimestre. Los temas

tratados se dejarán asentados en Acta en el Libro de
coordinadores.

Y” Promover un proceso de investigación-acción que

permite buscar alternativas para la mejora de los
procesos de aprendizaje.

Y” Optimizar el control de gestión institucional a través

del acompañamiento de las prácticas pedagógicas que

| se desarrollan en la escuela, para mejorar las
estrategias, motivar a los alumnos.

y” Acompañamiento áulico.

y” Revisión de libros de temas.

Y Trabajar en equipo conel

Escol 4 A
 competencias alograr.
de contenidos y propuestas formativas €
Participación en proyectos, talleres, concursos.

|
| Y Orientar y colaborar con el docente de apoyo para

| que se elaboren estrategias que les permitan mediar

| el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta la
| forma en que aprende cada sujeto y el grupo de
alumnos con los que setrabaja.
SEGUNDO | Y Compartir con otros Coordinadores la función de :
CUATRIMESTRE asesorar al Equipo Directivo ante problemas
| académicos, conformando la Mesa de Gestión
Institucional para favorecer un clima institucional de
aprendizaje.

y Revisión y triangulación de documentación: libro de

temas carpeta y programa.

Y” Promover el uso de la biblioteca y de los recursos

didácticos (TIC“S) por parte de los docentes y buscar
formas de intercambio, actualización y la capacidad
creativa.

Y Acompañamiento al docente de apoyoy orientación a

los alumnos.

Acuerdos de área 1) Se trabajará con la problemática de la enseñanza de

la lectura. Alfabetización, comprensión lectora y fluidez
lectora. (Esc. Faro) con primer y segundo año.
2) Se trabajará para que fortalezcan la lectura y

comprensión según lo establece el MOA, partici

actitud crítica frente a la resolución de pr
 repaso de reglas de acentuaci
general.
La evaluación de ortografía será cada 5erroresun
Menos para 1” y 2* año. De 3” a 5* cada cuatro errores 1
punto menos.
4) Para fortalecer la competencia comunicativa, las

lecturas propuestas (novelas, cuentos, obras de teatro,

etc.) de primero a quinto año, de los cuatrimestres se
evaluarán en las instancias de complementario O
pendientes. Para realizar el examen oral el alumno deberá
alcanzar como nota mínima en el escrito 5 (cinco). La
evaluación oral será pautada por la profesora y alumno
conocerá la rúbrica de evaluación.
5) Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.
Los trabajos se pueden presentar en una segunda
instancia, pero no se evaluarán con una nota superior a 7
(siete).
6) Las lecturas obligatorias y optativas podrán ser

descargadas por los profesores en el servidor de la escuela

o por medio de un pen drive en las notebooks para una
lectura digital de las mismas por parte de los alumnos.
7) Ante un alumno que presente problemas en su
aprendizaje o disciplina, se derivará al gabinete
pedagógico, con el compromiso de aplicar estrategias para
ayudar al alumno en su proceso de aprendizaje.
e
AA A LE dl

Matemática 2019:
Coordinadora:Profesora María Belén Politino
ProfesoresÁrea: 191%, 192 y2"2* Profesora Lima Cinthia.
Acuerdos pedagógicos y didácticos del área.
+ Realizar talleres y actividades lúdicas sobre las tabla
s en la etapa del diagnóstico
y resolución de problemas durante el año.
+ Lossaberes a trabajar y/o desarrollar serán agrupadospor año,
de maneratal que
no quedenrepartidos y no se repitan en los distintos curso
s.
“Bienvenida de los primeros años”. Estará a cargo de los profesores
de quinto
año, quienes guiarán a los alumnos para llevar a cabo los preparativos y
puesta en ,
marcha del mismo. Será evaluado por rúbricas.
+ Cartillas y/o cuadernillos para el desarrollo de los temas.
+ Videos tutoriales para cerrar los temas dados.
+ Quela carpeta seaparte de las notas de cada trimestre y la deben presentar para
poder rendir.
+ Enel último cuatrimestre de todos los años se desarrollará probabilidad y
estadística en formato de feria de ciencia. Lo cual implicará un trabajo de campo amplio
a desarrollar por los alumnos que será guiado por los profesores, la puesta en común
será en un día pactado con stand y explicación del tema trabajado. Se destinarán horas

de la semana para trabajar en el mismo, que quedarán explícita en el libro de temas,

paralelas al desarrollo de los temas del programa. Será evaluado por rúbricas que serán
presentadas al mismo tiempo que el proyecto y los alumnosllevarán registro de los
avancesy notas que vallan obteniendo.

A la hora de evaluar se tendrá en cuenta:

vá El trabajo en clase.
Y Los actitudinales desarrollados a lo largo del cuatrimestre.
Y Presentación en tiempo y forma de trabajos prácticos y carpetas completas.
L Los proyectos serán evaluados por rúbricas, las cuales serán entregados y
aclarados a los alumnos de antes de comenzar a trabajar con el mismo.

Plan de acción:
8 Diseñar programas con los saberes correspondientes a desarrollar en cadaaño,
los mismos serán realizados teniendo en cuenta los DCP y estando en conocimiento
cada profesor del curso.
Triangular en forma permanente planificación- libro de temas = c
Y Generar un plan de trabajo a desarrollar en
el año para lograr una
exitosa.
Y Realizar reuniones de área en la medida de lo posible dos
en cada uno de los
cuatrimestres.
Y Trabajar y fomentarla comunicación fluida entre todos los profe
sores del área, de
esta forma se podrían trabajar metodologías y/o herramientas quefue
ronútiles y lograron
un clima armonioso de trabajo en otros cursos. También poder lograr
hacer un análisis
de cómo estamos trabajando.
Y Incentivar a los docentes a la entrega en tiempo y forma de los diagnósticos
y
planificaciones.
Y Informar en tiempo y forma mediante actas a los integrantes del área respecto de
los temas tratados en las reuniones ya sean de mesa de gestión o de área y de los
acuerdos realizados.
Y Llenado del libro de temas de la coordinación oportunamente.
Y Elevar un informe a fin de año de las tareas y objetivos logrados en el año, así
como también de los problemas que aún persisten, sugiriendo líneas de acción al
respecto.
% Trabajar en conjunto con el servicio de orientación, asesores y coordinadores
pedagógicos para mejorar la práctica educativa y relación con los alumnos que tengan
alguna dificultad de aprendizaje o que presenten alguna problemática de alguna índole,
para evitar de esta forma que sea incluido en algún tipo de programa.
A Colaborar con el equipo directivo en la planificación, ejecución y evaluación de
acciones destinados a la mejora de la oferta educativa. Así como también informar a
tiempo de alguna problemática académica que se puedan observar en cualquier año.
Y” Observación de clases a los docentes conla finalidad de aportar estrategias que
les permitan mediar el proceso de aprendizaje teniendo en cuentala forma en que
cada sujeto y grupo de alumnos con que se trabaja, facilitarle la entrega de
material que necesiten paratrabajar.
y Presentación y puesta en marcha del proyecto “Bienvenida de los primeros años”
a cargo de los docentes de quinto año.
y Confección y coordinación en el proyecto institucional "La kermes de la Cacique”
del cual participan docentes de primero a quinto año.
Y Participación en el proyecto “Afianzando nuestra joven Democracia”
Tareas realizadas hasta el mes de mayo.
 15 Realización de los programas de Cad
a uno de los años donde se buscó real
izar.
lineamientos horizontales y verticales, se reci
bieron Cada unode los aportesrealizados
por los profesores del área, se analizaron los Dcp y documento
entregado porla señora
directora el cual era enviado desde supervis
ión con los saberes que debemos abordar
por año.
»
« Proyecto “Bienvenida de los primeros
años” se llevó a cabo de forma exitosa
el
desarrollo de la misma, donde los alum
nos de quinto año prepararon invitaciones,
regalos, actividades y merienda para agasajar
a los alumnos ingresantes a nuestra
escuela.
e
5 Dos reuniones de área donde en la primera se lograron
los acuerdos de área a
desarrollar durante el año, que fueron expuestos al comienzo
del mismo. En la segunda
se trabajó:
. Se revieron los saberes acordados para cada uno de los años y se
revisó estar
trabajando de forma paralela. Se realizaron las modificaciones corres
pondientes en cada
uno de los programas.
. Las estrategias utilizadas en el diagnóstico y los resultados obtenidos.
. El porcentaje de las clases de apoyo serán obtenidos dela siguiente manera:
r 15% de la asistencia que será otorgado por la profesora de la clase de apoyo que
llevará registros de la misma y podrá ser presentada a quienlo solicitase.
> 15% de los trabajos presentados en tiempoy forma, será otorgado porla profesora
a cargo del año.
> Cada profesor estará a cargo de un año:
Lima Cintia — Primer Año
Fabre Paola -— Segundo Año
Belén Politino- Tercero Año
Florencia Magallanes- Cuarto
Johanna Constantini- Quinto
> Las profesoras deberán entregar en tiempo y forma el material necesario para
trabajar en las clases de apoyo.
Proyección de * kermesde la cacique”
aPe
e

Triangulación entre planificación-libro de temas- carpetas.

e
7

Observar y analizar los diagnósticos presentados por los docentes.

$ $

Revisión de los libros de tema.

Participando en la elección de padrinos de los alumnos de quint
,presentaciónde
E
mismo,