Módulo 7.

Evaluación por competencias: Técnicas e instrumentos

1. Introducción.

Como leímos en el contenido del capítulo 7, los orígenes de la evaluación se remontan

en China, hacia los 2200 A.C. Según la RAE, evaluar es estimar los conocimientos,
aptitudes y rendimiento de los alumnos. Desde tiempos remotos, esta se ha realizado a
través de exámenes que miden los conocimientos adquiridos hasta el momento. Entre los
siglos V y XV D.C. surgieron las grandes universidades en las cuales, por medio de un
examen, evaluaban los conocimientos adquiridos. En ellas, los tribunales conformados
por los mismos maestros, eran los que aprobaban o no los estudios. Estos le aplicaban
exámenes a cada estudiante de termino. Los cuales eran aplicados en presencia de un
grupo de docentes, que en público y en latín, discutían los temas filosóficos y religiosos.

Con el pasar de los años esta forma de evaluar fue cambiando, fue influenciada por las
teorías evolucionistas de Darwin, por los avances tecnológicos y el desarrollo de la
sociedad industrial. Durante años se utilizaron la taxonomía de Bloom, que se trata de
evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura, por medio de sus tres áreas:
cognitiva, afectiva y psicomotora. Pero ya a finales del siglo XX hasta el presente se
estuvo investigando otro método de evaluación, el cual fue la evaluación por
competencias. Este es un planteamiento que busca identificar, en el proceso de enseñanza
aprendizaje, la importancia que posee la evaluación para que se forme a los estudiantes
para la vida y no solo se llenen sus cerebros con conocimientos que no sabrán para que
los utilizaran.

Esta forma de evaluación posee unas componentes que son: saber, saber hacer, saber
estar, querer hacer y poder hacer. Las cuales ayudan a que los docentes logren evaluar las
habilidades que cada niño posee, teniendo en cuenta la gran diversidad de alumnos que se
puede poseer en un aula, y así crear aprendizajes significativos para cada uno de ellos.

1
 2. Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Tipo de evaluación Técnica e Justificación

instrumento
Diagnóstica Los formularios Quizlet es una aplicación web que permite al
interactivos formador crear contenido para evaluar de forma
interactiva entre los estudiantes y el formador.
Quizlet De manera que, permite al formador, no solo
evaluar el contenido, sino también, evaluar los
aspectos críticos que el estudiante posee, a la
misma vez que se destaca la forma de expresar
ideas al lado de los contenidos que deberá
poseer.
Formativa Portafolios de El portafolio permite extraer una evaluación
aprendizaje continua durante un tiempo determinado. Por lo
cual, al finalizar dicho portafolio se estará
Rúbrica Analítica evaluando bajo los criterios de una rúbrica
analítica. Esto abrirá las puertas a la
organización tanto del estudiantado como del
profesorado, lo que permitirá un mejor
desempeño académico gracias a los trabajos
realizados durante el periodo elegido. La
rúbrica permitirá observar el nivel de dominio
del estudiantado en los diferentes aspectos
diseñados por el maestro.
Sumativa Pruebas escritas Las pruebas escritas permiten al formador
evaluar de manera rápida y objetiva el
Pruebas escritas conocimiento de la información que ya el
estructuradas estudiantado deberá poseer. Por lo cual una
prueba escrita estructurada por el docente, la
cual contenga problemáticas a la cual el
estudiantado deberá dar respuestas.

3. Estudio de caso.

2
Lea comprensivamente el caso, luego cumplimente lo solicitado.

Genara es una maestra de que inició su labor docente este año escolar en la Escuela las
Mercedes II, de la comunidad de Los Alcarrizos. En diferentes clases, ella asigna a sus
estudiantes la redacción textos breves a modo de ensayo sobre temas variados. Para evaluar
los ensayos ella no utiliza ningún instrumento. Solo porque lo hayan redactado le coloca una
calificación o una firma, visto bien o visto bueno. Como la docente entró al Programa de
Inducción, durante un acompañamiento su mentora observó esta situación. En el momento de
la reflexión llegaron al acuerdo de que elaboraría un instrumento para evaluar las
composiciones de los estudiantes y lo presentaría en la próxima visita de la acompañante.

a) Después de comprender el caso, cuál de los siguientes instrumentos de evaluación

usted le propondría a la maestra que utilizara: lista de cotejo, rúbrica analítica,
rúbrica holística. Justifique su respuesta.

El instrumento que debería de utilizar es la rúbrica analítica, ya que es más

personalizada y se enfoca en cada uno de los aspectos de las asignaciones de
manera específica, logrando así evaluar los puntos débiles y fuertes del individuo
o grupo en la ejecución en la misma. Lo que ayuda a la retroalimentación profesor
cuando el estudiante pregunte el porqué de su calificación y el docente le explique
en que este debe de mejorar

b) Póngase en el lugar de Genara y prepare una rúbrica analítica para evaluar los ensayos
de los estudiantes, tomando en cuenta los criterios: estructura del ensayo,
organización de la información, Información importante, redacción. Apóyese lo
sugerido en el módulo para su diseño.

Alumno: Fecha
Criterios Insuficiente Mejorable Aceptable Excelente
Estructura del El texto no está Posee El alumno Demuestra
ensayo bien conocimientos reutiliza los dominio de la
estructurado, no débiles de la conocimientos estructura que
se evidencias estructura del adquiridos posee un
las partes del ensayo acerca de la ensayo,
ensayo. estructura, destacando sus
aunque le falta partes.
conectividad.
Organización de La redacción Presenta ideas La información El texto posee
la información está muy vaga, claras, pero le evidencia organización
le falta utilizar falta organización, sistemática y
conectores y conectividad. pero es poco estructurada.

3
 ampliar más su metódico.
búsqueda.
Información El documento Posee alguno El documento El documento
importante carece de que otro dato incluye datos posee una
información importante, pero relevantes sobre elevada
nueva o falta coherencia. la investigación. búsqueda acerca
relevante. de datos
llamativos y
nuevos para el
lector.
Redacción El trabajo no El texto permite Hace uso El texto posee
posee buena comprenderse, adecuado de los conectores que
estructura y pero posee una conectores y facilitan la
carece de forma coloquial permite comprehensión
coherencia. y vaga. identificar las y permite que el
partes. lector
comprenda todo
su contenido.
4. La retroalimentación o feedback.

Una retroalimentación positiva, deberá ser abordada bajo el respeto mutuo a las
opiniones de los demás, de igual manera, haciendo comentarios que conlleven a la
motivación estudiantil y mostrándoles la confianza que se merecen por tan buen trabajo
realizado, de manera que si la respuesta del estudiante a cualquier interrogante del
formador sea buena, intermedia o baja el docente debe reforzar la idea y dar una
motivación para que el estudiantado sienta que están realizando un buen trabajo y que
deben seguir esforzándose, esto permitirá que el estudiantado se sienta más cómodo y en
un ambiente de confianza para trabajar. Una retroalimentación negativa, conlleva a que el
formador distinga los errores cometidos por el estudiante, para poder resaltarlo y atender
al desempeño del estudiante en dicho error, de la misma forma deberá indicar al
estudiantado como mejorar con pautas que ellos deberán aplicar, este mensaje deberá ser
breve, especifico, concreto y sobrecargado de información que el estudiante utilizara para
mejorar y cumplir con las competencias, de esta forma, se logrará que el estudiante se
esfuerce y logre mejorar.

5. Conclusiones.

Antiguamente los docentes tenían un método de evaluar únicamente por medio

de exámenes, pero con el cambiar de los años esto tuvo que evolucionar como
nosotros. Gracias a este módulo logré conocer otro punto de vista de las evaluaciones,
además de técnicas e instrumentos que, a pesar de creer conocerlos, no sabía el uso

4
que podía darles como son las rúbricas, ya que podré evaluar de manera más
significativa cada uno de los elementos del trabajo realizado por mis alumnos.
Además de, en este tiempo de cuarentena, solo había pensado en evaluar con
exámenes por medio de Google Drive, pero ahora sé que hay una infinidad de ellos
que me permitirán crear de manera creativa las evaluaciones implementando las Tics.