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Este material es complemento de los trabajos prácticos propuestos para la asignatura Estadística
Aplicada de la extensión áulica Partido de la Costa. Fue preparado por Prof. Alicia López en junio de
2008.
Tantos datos pueden darnos información valiosa para tomar decisiones. Antes que
nada, les recomendamos explorar los datos, haciéndose preguntas…
ACTIVIDAD 1:
Elaboren una lista de por lo menos diez preguntas que te surjan de mirar los datos.
En esta actividad no se pide realizar cálculo alguno, ni que puedas responder a las
preguntas. Es importante que te detengas en esta actividad antes de seguir adelan-
te.
Es muy posible que algunas preguntas hayan tenido que ver con las veces con que
se repite alguna observación, esto es, la frecuencia. ¿Cuál es la observación de pul-
sación por minuto más frecuente? ¿Cuál será el número más alto del conjunto de
datos? ¿Y el menor? ¿Cómo se distribuyen las frecuencias si las ordenamos de me-
nor a mayor? ¿Obtendremos el mismo tipo de información si consideramos los datos
uno por uno o si los agrupamos? ¿Influye el modo en que los agrupamos?
ACTIVIDAD 2:
¿Qué representación consideras más adecuada para mostrar la distribución de fre-
cuencias, una tabla o un gráfico? Analiza las distintas posibilidades y justifica tu res-
puesta.
No siempre es sencillo contar, clasificar y mostrar los datos mientras los exploramos.
Se espera que en esta etapa nos encontremos lo más libre de prejuicios posibles.
Un modo simple de contar y clasificar datos numéricos es el diagrama de tallo – hoja
ACTIVIDAD 3:
Prepara un diagrama tallo – hoja con los datos de la Ilustración 1 para establecer las
frecuencias de aparición de cada observación. Prepara un diagrama de barras que
muestre la distribución de frecuencias
No olviden que las herramientas se diseñan para ayudar en el trabajo, no para com-
plicarlo. En la Actividad 3 ¿encontraron algún obstáculo para aplicar la técnica?
¿Qué estrategia se les ocurre aplicar para sortearlo?
Con tantos datos disponibles, casi como que surge la necesidad de agruparlos para
tener una idea más acabada de lo que ellos “tratan de decirnos”. Esto es, agruparlos
en intervalos. La decisión de cómo construir los intervalos es subjetiva y forzarán la
información producida. Realicen la siguiente actividad para explorar algunas posibili-
dades.
ACTIVIDAD 4:
Agrupa los datos de la Ilustración 1 en
Diecisiete intervalos regulares, semiabiertos a izquierda
Diecisiete intervalos regulares, semiabiertos a derecha
Dieciséis intervalos regulares
Once intervalos distribuidos de esta forma: tres intervalos de amplitud 8, cinco
intervalos de amplitud 4, tres intervalos de amplitud 8
Siete intervalos regulares
Las actividades anteriores nos han dado una idea de cómo se distribuyen los datos
de la población que estamos estudiando. Algunas de las preguntas que nos hicimos
en la actividad 2 conducían a respuestas que ubicaban un número en ese conjunto.
∑X
i =1
i
81521
X= ↔X= = 76,90
n 1060
80
70
60
Observaciones
50
40
30
20
10
0
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55
Pulsaciones por minuto
200
180
160
Observaciones
140
120
100
80
60
40
20
0
47-51
51-55
55-59
59-63
63-67
67-71
71-75
75-79
79-83
83-87
87-91
91-95
95-99
99-103
103-107
107-111
111-115
200
180
160
Observaciones
140
120
100
80
60
40
20
0
47-51
51-55
55-59
59-63
63-67
67-71
71-75
75-79
79-83
83-87
87-91
91-95
95-99
99-103
103-107
107-111
111-115
250
Observaciones
200
150
100
50
0
41-49 49-57 57-65 65-70 70-75 75-80 80-85 85-90 90-98 98- 106-
106 114
Pulsaciones por minuto
250
200
Observaciones
150
100
50
0
41-49 49-57 57-65 65-70 70-75 75-80 80-85 85-90 90-98 98- 106-
106 114
Pulsaciones por minuto