MATRIZ DE AUTORES

AUTOR PIAGET VYGOTSKY KOHLBERG ERIKSON AUSUBEL

 Para Piaget el La participación El sujeto El sujeto en Las personas

conocimiento es proactiva de los construye relación con aprendemos de
construido por el niño a menores con el aprendizaje el medio, el manera significativa
través de la interacción ambiente que les representando ambiente es cuando se genera
de sus estructuras rodea, siendo el una imagen un factor un vínculo de unión
mentales con el desarrollo integrada y predominant entre el conocimiento
ambiente. Ningún factor cognoscitivo dinámica del e en el previo y la nueva
¿Quién aislado puede explicar fruto de un ser humano, ya desarrollo información que
Construye el desarrollo intelectual proceso que relaciona psicosocial, estamos aprendiendo,
? por sí mismo. Debe colaborativo, el de manera ya que y una vez aprendido,
haber una combinación aprendizaje es un lógica y influye en la pasa a retenerse en
dialéctica de factores proceso de consistente el personalidad nuestra estructura
entre el sujeto y el interacción entre desarrollo del sujeto y cognitiva, de modo
objeto. el sujeto y el intelectual del en la crisis que posteriormente se
medio, pero el individuo. que debe pueda relacionar con
medio entendido superar en nuevas informaciones.
como algo social cada etapa. Por lo tanto, los
y cultural, no conocimientos previos
solamente físico. tienen el papel de
punto de anclaje con
las nuevas
informaciones.
El organismo construye Aprendizaje, los El desarrollo Se busca El aprendizaje de las
el conocimiento a partir niños van moral, alcanzar un personas,
de la interacción con el adquiriendo biológico e desarrollo independientemente
medio. El organismo nuevas y mejores intelectual la saludable del de su edad, depende
que intenta conocer la habilidades moral se yo. Se de su estructura
realidad no la copia, cognoscitivas desarrolla en desarrollan cognitiva previa, que
sino que selecciona como proceso cada individuo una serie de se vincula con la nueva
información, la lógico de su pasando por competencia información. Siendo
interpreta, la organiza… inmersión a un una serie de s las estructuras
¿Qué se en base a su modo de vida fases o etapas. determinadas cognitivas las
construye esquematismo reconociendo Estas etapas , por medio representaciones
? cognitivo. La que existen son las mismas de la mentales (conjunto de
construcción del rasgos para todos los socialización ideas y conceptos) que
conocimiento no se específicamente seres humanos se construye construye la persona
realiza a partir del humanos no y se dan en el la propia sobre una parcela de
mecanismo de la reducibles a mismo orden, identidad la realidad, ya que
asociación, sino de asociaciones, creando personal de remete a una
los mecanismos de tales como la estructuras una manera construcción personal.
asimilación y conciencia y el que permitirán sana.
acomodación. lenguaje, que no el paso a
pueden ser etapas
ajenos a la posteriores. 
Psicología.
 La construcción de Aquellas El paso de una La relación en Poseemos estructuras
aprendizaje y actividades que etapa a otra se el otro cognitivas en cualquier
adaptación consisten en se realizan de ve en este permanente edad y con relación a
un doble proceso de forma autor como un en diversos cualquier contenido de
asimilación (integración compartida proceso de contextos aprendizaje, aunque
de información en el permiten a los aprendizaje espacio- estas puedan ser
¿Cómo se esquematismo cognitivo niños interiorizar irreversible en temporales le pobres, erróneas o
construye del organismo) y de las estructuras de el que se permite al ser insuficientes, pero hay
? acomodación pensamiento y adquieren humano algún punto de
(reorganización del comportamental nuevas enlazar su conexión entre
esquematismo cognitivo es de la sociedad estructuras de identidad, conocimiento previo y
del organismo). que les rodea, conocimiento, como el nueva información.
Asimilación y apropiándose de valoración y conjunto de Con el conocimiento
acomodación son ellas. acción. Estas distinciones previo, nos
procesos simultáneos y estructuras son que solo se enfrentamos a nuevos
complementarios. solidarias hace posible contenidos para
dentro de cada en la aprender. Ante todo
etapa, es decir, sociedad y esto hay un proceso
actúan permiten el de asimilación, donde
conjuntamente desarrollo del se crea un vínculo
y dependen las individuo. entre el conocimiento
unas de la previo y el nuevo
puesta en contenido.
marcha de las
otras. Kohlberg
no encuentra
razón para
que, una vez
puestas en
funcionamient
o, dejen de
actuar, aunque
sí acepta que
se produzcan
fenómenos de
desajuste en
algunos
individuos.
El objetivo principal de Vygotsky no solo La importancia El desarrollo Ausubel dijo que: "Si
la educación en las consideraba que de Kohlberg y pleno de las tuviese que reducir
escuelas debería ser la la educación es su influjo en la experiencias toda la psicología
creación de hombres y dominante en el educación se educativas educativa a un solo
mujeres que son desarrollo observa en ayudará a los principio, enunciaría
capaces de hacer cosas cognitivo sino cuatro ámbitos estudiantes a este: El factor más
nuevas, no simplemente también que es la específicos: la lograr una importante que influye
repetir lo que otras “quintaesencia” educación no autonomía y en el aprendizaje es lo
generaciones han de la actividad puede desarrollo de que el alumno ya sabe.
hecho; hombres y sociocultural. centrarse en la moralidad Averigüe esto y
mujeres que son Vygotsky transmitir de forma que enséñele
Fin último creativos, inventivos y destacaba en conocimiento, los consecuentemente
de la descubridores, que particular la sino en el educadores
educación pueden ser organización aprendizaje, lo busquen ser
 críticos, verificar y no social de la que modifica el acompañante
aceptar, todo lo que se educación cuand rol del profesor s del proceso
les ofrece. o dijo “la forma que se de desarrollo
única de convierte en moral del
cooperación guía del sujeto, y no
entre el niño y el aprendizaje y solo
adulto es el no tanto en proveedores
elemento central transmisor. de
del proceso información.
educativo y por
ese proceso
interactivo se
transfiere
conocimiento al
niño en un
sistema definido.
Entiende el aprendizaje El aprendizaje Para él educar Cada etapa El aprendizaje
como una está relacionado no es del desarrollo significativo es, según
reorganización de con el desarrollo transmitir gira en torno el teórico
las estructuras desde el conocimientos, a una "crisis" estadounidense David
cognitivas existentes en comienzo de la sino garantizar en la Ausubel, un tipo de
cada momento. Es vida humana, ya que el personalidad aprendizaje en que un
decir: para él, los que para él este estudiante que involucra estudiante asocia la
cambios en nuestro es “un aspecto aprenda, un conflicto información
conocimiento, esos necesario y entonces mayor (versionista) nueva con
saltos cualitativos que universal del conviene diferente. La la que ya posee;
nos llevan a interiorizar proceso de revisar si el crisis permite reajustando y
nuevos conocimientos a desarrollo de las método de que el niño reconstruyendo
partir de nuestra funciones enseñanza es adquiera ambas informaciones 
experiencia, se explican psicológicas el más aprendizajes en este proceso. Es
por culturalmente adecuado. nuevos y decir, la estructura de
una recombinación que organizadas y Asimismo, esta significativos los conocimientos
actúa sobre los específicamente concepción donde podrá previos condiciona los
Concepció esquemas mentales que humanas”, educativa darle nuevos conocimientos
n de tenemos a conlleva un solución a las y experiencias, y estos,
aprendizaj mano mediante los cambio en la diferentes a su vez, modifican y
e cuales el sujeto a través relación dificultades reestructuran
de la experiencia, la educativa que se le aquellos. 
manipulación de puesto que el presente en
objetos, la interacción profesor debe cada etapa o
con el medio construye mantener una periodo de la
el aprendizaje. postura neutral vida.
en cuanto a la
cuestión moral
y deja, por
tanto, de ser
superior al
estudiante, su
relación con el
estudiante se
centra en
motivarle para
que este pueda
 aprender. 
Rol del La tarea del educador es El papel de los En el terreno El papel del Así pues, los docentes
educador la de generar un adultos o de los moral, el maestro deberían velar para
en el interés como instrumen compañeros más profesor no emerge como que los alumnos
aprendizaj to con el que poder avanzados es el inculca valores, un papel puedan establecer
e entender y actuar con el de apoyo, sino que ayuda socializador relaciones entre lo que
alumno.  debe ser un dirección y a que cada importante, ya conocían
guía y orientador del organización del estudiante los el cuál debe previamente con lo
proceso de enseñanza aprendizaje del construya. prepararse que deben aprender.
y aprendizaje, él por su menor, en el Kohlberg para estar Cabe destacar que es
formación y experiencia paso previo a que rechaza la abierto ante común modificar
conoce que habilidades él pueda ser educación nuevas conocimientos previos
requerirles a los capaz de dominar como formas de a medida que se
alumnos según el nivel esas facetas. aprendizaje de enseñanza y aprenden nuevas
en que se desempeñe, hábitos porque de aporte a la informaciones. Es
para ello deben no acepta la construcción decir, cuando los
plantearles distintas propuesta del conocimientos previos
situaciones aristotélica de se vinculan con los
problemáticas que los virtud. Su nuevos, estos pueden
desequilibren. propuesta se modificar
centra en una informaciones
enseñanza erróneas de los
indirecta de los primeros.
valores.

Natalia Ordoñez Román.