8° 4ª PARTE

LOS DIAGRAMAS
Los diagramas son gráficos que permiten presentar, de forma ordenada y clasificada,
información estadística sobre un fenómeno natural o humano. De ese modo, puede ser
posteriormente analizada y estudiada. Ayudan a observar con mayor claridad la
evolución de los datos, su caracterización y composición. También facilitan la
comparación de hechos similares de distintos lugares.
Hay distintos tipos de diagramas, todos muy útiles, pero cada uno apropiado para la
representación de diferentes de hechos e información:
➢ Diagrama de barras: Aparece en las pirámides poblacionales.
➢ Diagrama de Gantt: Se utiliza en las líneas de tiempo.
➢ Climograma: Representa precipitaciones y temperatura.
➢ Diagrama circular: Permite conocer la composición interna del aspecto estudiado.
Los diagramas circulares
Son muy útiles para mostrar de forma gráfica la proporción que presentan los distintos
componentes de un hecho o una variable.
Los diagramas circulares muestran la importancia relativa de las diferentes cantidades.
Cada elemento o categoría recibe un segmento en proporción de su importancia relativa.
Por ejemplo, si estudia un tipo de suelo, es importante conocer la proporción de los
minerales que lo componen para determinar su calidad productiva. Y si se quiere conocer
el nivel de estudios de la población chilena, podremos representar en un diagrama circular
la proporción de personas con un nivel de educación básica, media y superior, ya sea con
carreras técnicas o universitarias. Se representan como una circunferencia. La totalidad
de esta (360º) representa el 100 % de la variable que se está representando: población,
vehículos, estudiantes o partículas del suelo. Por su forma y fraccionamiento, este tipo de
gráficos también se conoce como pai o torta.
Cómo graficar un diagrama circular
https://www.youtube.com/watch?v=0-gEtRFMamY
Práctica en casa
1. Investigar cuántos casos hay de recuperados,
contagiados en casa, contagiados hospitalizados,
contagiados en la UCI y muertos.
2. completar la siguiente tabla, después dibuja un
diagrama circular.

Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Grados
Relativa Absoluta porcentual

Recuperados

En casa

Hospitalizados

UCI

Muertos

Total positivos para covid-19 1 100,00% 360°

 MEDIOS GRÁFICOS ESCOLARES: EL FRISO
¿QUÉ ES? Es una especie de lámina para
ilustrar un tema determinado. Imágenes en
serie que se colocan en orden para mostrar
el proceso del tema. Aportan elementos
metodológicos para enriquecer el
conocimiento, la creatividad y el desarrollo
de competencias básicas cognitivas y
comunicativas.
¿DE DÓNDE PROVIENE? Es una técnica de
construcción del arte jónico y corintio. Los
constructores o arquitectos de esa época adornaban en la parte ancha de cornisas o
molduras superiores de los edificios con figuras u otros ornamentos en franja, la cual se
pintaba, tallaba o trazaba en paneles separados. Igual se decoraban paredes, aleros y
tejados con figuras iguales que se repiten en línea recta. Estos patrones deleitaban los
sentidos y mejoraban el valor estético de las estructuras.
¿PARA QUÉ SIRVE?
➢ Es útil para organizar aspectos de un mismo
tema con secuencia lógica.
➢ Permite explicar paso a paso un proceso o
procedimiento que así lo requiera.
➢ Se usa para ilustrar una narración.
➢ Permite resaltar los puntos más importantes de
una exposición.
➢ Su elaboración es sencilla.
➢ Es muy fácil de transportar.
➢ Los materiales con los que se elabora son de
bajo costo
➢ La permanencia del mensaje admite retomar
los contenidos.
Fuente: http://mirnacevallos.blogspot.com/2016/06/el-friso.html

¿CÓMO SE HACE?
https://www.youtube.com/watch?v=kxo1wyLArZ0
ACTIVIDAD
3. ¡Realiza un friso sobre el friso! Recuerda que
cada tema es una cara, ejemplo, en la primera
cara debes explicar ¿QUÉ ES? (incluye una
imagen). En la segunda cara debes explicar DE
DÓNDE PROVIENE (incluye una imagen). En la
tercera cara: ¿PARA QUÉ SIRVE? (incluye una
imagen). Y en la cuarta cara, después de ver el video, debes explicar con tus palabras
¿CÓMO SE HACE? e ir dibujando o pegando imágenes de la secuencia por pasos (qué
se hace primero, qué se hace segundo, qué se hace tercero etc).
Envía la imagen de FRISO como evidencia. Entre más creativo, mejor será tu nota. (Busca
ideas en internet) y recuerda que debe quedar como un acordeón, no como un libro.

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 2

 DESCUBRIENDO LA RELACIÓN DEL GRITO DE INDEPENDENCIA Y LAS MEDIDAS CONTRA EL
COVID 19.
Uno de los documentos que ayudó para que los neogranadinos abrieran los ojos y
buscaran liberarse del dominio español, fue el documento de la declaración de los
derechos del hombre, promulgada en Francia y que fue traída a nuestra patria por Don
Antonio Nariño.
Después de que este documento se toma como una guía para reconocer y hacer valer
los derechos en América, podemos encontrar un poco más de igualdad y legalidad en
nuestro país.
Hoy nos ocuparemos de conocer un poco sobre los derechos que tenemos como niñ@s y
adolescentes y así poder ver de si ellos nos protegen hoy en medio de esta emergencia
sanitaria mundial.
ACTIVIDAD 1
TENIENDO EN CUENTA EL SIGUIENTE VIDEO,
https://www.youtube.com/watch?v=ASp4w7wpU38&t=120s DERECHOS Y DEBERES
(Ciencias sociales) responda a las siguientes preguntas:
A-¿Qué son derechos y que son deberes?
B- ¿Cuántos y cuáles son los derechos de niños, niñas y adolescentes nombrados?
C- ¿Cuáles son nuestros deberes?
D- ¿Cuáles son las principales entidades encargadas de nuestra protección como niños?
ACTIVIDAD 2
Seleccione y dibuje cuatro de los derechos que aparecen en el video.
Nota: Ya se va acercando la finalización del periodo y nos debemos preparar para la
presentación del proyecto final (La línea de Tiempo).
ACTIVIDAD 3
CONSULTAMOS la fecha, el nombre del inventor (en caso de inventos y descubrimientos),
país donde ocurrió.
El termómetro de mercurio, Máquina de vapor, El teléfono, El automóvil, El avión, Bombilla
de luz, Máquina de escribir, Bicicleta, Lámpara eléctrica, Cine, Piano, Cronómetro,
Ascensor, Pararrayos. Sándwich, Dentadura postiza, Goma de borrar. Máquina copiadora,
Señales de semáforo, Estufa de gas, el tranvía a caballos, Pila eléctrica, Telégrafo eléctrico,
Estetoscopio, Electroimán, Motor eléctrico, Impermeable, Sistema Braille, Fotografía,
Fósforos (de fricción), Cortadora de pasto, Dínamo eléctrico, Golosinas. Artículos de
escritorio (Clip, Bolígrafo, Corrector), Polietileno, Nylon, Medias de nylon para mujer, Bikini,
Minifalda, Internet, Órganos artificiales (Pulmón, Riñón, Corazón), limpiaparabrisas, airbag,
bolsa de aire, Radio-teléfono, Microondas, Arma nucleares, Cámara de vídeo portátil,
Radar, Televisor. Casete, Insulina, Tanques de guerra, Penicilina, Armas químicas y
biológicas, la Revolución Francesa, Descubrimiento de la vacuna contra la viruela,
Napoleón, coronado emperador de la República Francesa, Descubrimiento de la morfina
como analgésico, Primera operación de cirugía plástica, Louis Pasteur inventa la vacuna
contra la rabia, Nueva Zelanda se convierte en el primer país que concede a las mujeres
el derecho de voto en las elecciones nacionales, Charles Darwin expone su teoría de la
evolución de la selección natural al publicar El origen de las especies por medio de la
selección natural. Grito de independencia de Colombia, Independencia de Colombia,
primera constitución colombiana
Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 3
 BIOLOGÍA
BREVE HISTORIA DE LAS VACUNAS
La VACUNA es sin duda el descubrimiento más exitoso de toda la Historia de la Medicina.
La vacunación ha controlado nueve enfermedades mayores: viruela, difteria, tétanos,
fiebre amarilla, pertusis, poliomielitis, sarampión, parotiditis y rubéola. De las cuales ha
erradicado una, la viruela, y se encuentra en vías de erradicar otra, la poliomielitis.
Se calcula que la vacunación evita dos millones de muertes
infantiles cada año. Por ello se considera que es la medida
que más ha influido en la salud en Occidente, quizás con la
única excepción de la disponibilidad de agua potable,
superando aún en importancia a la introducción de los
antibióticos.
La Variolización, procedimiento consistente en la
inoculación subcutánea a partir del pus o de costras de
lesiones, se realizaba en la China (vía nasal) y en la India (vía cutánea), varios cientos de
años antes de la era cristiana.
-Lady Mary Wortley Montagu en 1721, luego de su estancia en Constantinopla, la introduce
en Occidente. Luego de variolizar con éxito, en 1722, a dos princesas de sangre real, el
método se extendió. Sin embargo, esta práctica tenía riesgos, entre el 2-3% de los
variolizados morían a consecuencia del procedimiento. Sin embargo, para situarnos en su
contexto histórico, la enfermedad natural tenía una tasa de letalidad del 20-30%. Y durante
los Siglos XVII y XVIII causaban, en Londres, el 10% de todas las muertes.
-Jenner (1749-1823) inicia la era de la vacunación. La diferencia fundamental consistía en
utilizar virus procedente de la enfermedad de las vacas (un ortopoxvirus), en vez de virus
procedente de linfa humana, como fuente de inóculo. Siendo estudiante de Medicina,
Jenner había conocido a una joven que parecía inmune a la viruela, ella le explicó que
no podría padecer la enfermedad porque ya había sufrido la enfermedad de las vacas.
Viaja posteriormente a Londres, a estudiar varios años con John Hunter, un prominente
cirujano del Hospital Saint George. Al terminar sus estudios, regresa y observa que la misma
persona continúa inmune a la viruela, a pesar de haberse expuesto en repetidas
ocasiones. En su clásico estudio conducido en mayo de 1796, inoculó a un joven de 18
años, James Phipps, a partir de las lesiones de los dedos de una ordeñadora, Sarah Neimes.
El joven padeció una leve fiebre y desarrolló unas lesiones escasas. Seis
semanas más tarde le inoculó virus de viruela y no desarrolló síntomas de la enfermedad.
Este nuevo procedimiento de adquirir inmunidad, aunque no estaba totalmente exento
de molestias, tenía una morbi-mortalidad insignificante si se comparaba con la
variolización.
Inicialmente se utilizaba el contenido de lesiones de las vacas, para seguir luego con las
lesiones de los pacientes vacunados, se realizó así una cadena brazo a brazo. De esta
manera logra extenderse por Europa y posteriormente con la expedición de Balmes, de
1803 a 1806, llega a América. Inicialmente Jenner creyó que la protección sería
permanente, hacia 1810 reconoció que la inmunidad no duraba toda la vida, sin poder
determinar las razones. Debe anotarse que la decisión de Jenner tuvo un precedente
importante y abrió así esta importante página de la Historia de la Medicina.

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 4

La otra figura sería Louis Pasteur. Él había desarrollado, junto con Koch, la teoría del germen
en la etiología de la enfermedad y se había convertido en el más grande inmunólogo
experimental. Centró sus esfuerzos en la utilización práctica del conocimiento sobre los
microbios desarrollando métodos (inicialmente por casualidad) para cambiar las
propiedades de los microbios como la reducción de su capacidad para causar
enfermedad, procedimiento conocido como atenuación. En 1877, desarrolla la vacuna
de cólera en pollos. Una porción de gérmenes había sido guardada durante el verano,
luego al inocularse a unos pollos no causó la muerte en ellos. Y cuando se les inyectó una
dosis fresca y ordinariamente letal, los pollos sobrevivieron una vez más. Podría sugerirse
que la suerte estuvo a favor, pero otra vez puede aplicarse la frase que Fleming acuñaría
posteriormente para justificar el mérito de su hallazgo fortuito de la penicilina, “la suerte
ayuda... a las mentes preparadas”. En 1885, Pasteur introduce con éxito el método de
atenuación en humanos con la vacuna antirrábica.
Hacia 1886, Salmon y Theobald Smith de la Universidad de Harvard, demuestran que
bacilos del cólera cultivados y muertos por calor podían proteger a palomas inoculadas,
lo cual probaba que no era indispensable para producir inmunidad la interacción de un
germen vivo con el huésped. Introducen el concepto de vacunas muertas.
En 1888, Roux y Yersin muestran que el filtrado de un cultivo de bacilos de difteria podía
inducir una respuesta protectora pues inducía la formación de anticuerpos o antitoxinas
que neutralizaban la acción de la toxina bacteriana.
En 1890 Von Behring, un cirujano del ejército prusiano, demuestra que el suero de animales
inmunizados podía conferir inmunidad a los humanos y describe las antitoxinas, por lo cual
ganan el Premio Nobel en 1912.
Koch había sido el primero en demostrar que una enfermedad infecciosa estaba
vinculada a un germen específico y en 1882 había descubierto el bacilo de la tuberculosis.
Al terminar el Siglo XIX había en aplicación dos vacunas virales: viruela y rabia y tres
bacterianas muertas: fiebre tifoidea, cólera y peste. La herencia estaba consolidada, la
mayoría de los conceptos de vacunología había sido introducida en ese siglo.
Entre 1906 y 1919, Calmette y Guerin atenúan la micobacteria de la tuberculosis bovina,
por medio de 230 pases en papa glicerinada, dando origen a la BCG.
En 1949, Hugh y Maitland, inician los cultivos in vitro.
En 1954 Jonas Salk descubre la vacuna para la polio y lograría reducir la enfermedad a
proporciones pequeñas
En 1956, Sabin introduce la vacuna oral trivalente contra polio.
En 1959, en la Xl Asamblea de la OMS, la Unión Soviética propuso una campaña mundial
para la erradicación global de la viruela. Sin embargo, hacia 1966 aún se presentaban de
10 a 15 millones de casos de la enfermedad en el mundo y cerca de dos millones de
muertes en 31 países en los cuales aún la viruela era endémica. En 1967, la XIX Asamblea
de la OMS destinó fondos y diseñó estrategias para la erradicación.
En 1977, en octubre, en la aldea de Merka, Somalia, se registra el último caso de viruela,
en el mundo. Se requirieron 181 años desde el descubrimiento de Jenner para que este
triunfo se consolidara.
Posteriormente se inició la era de las vacunas conjugadas (Se basa en la clonación de
genes que codifican para proteínas importantes de superficie de agentes infecciosos.
Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 5
Estos genes se ubican en el genoma de ciertos microorganismos, como levaduras, que se
convertirán en fábricas vivas de la proteína vacunal) y más adelante el uso de la ingeniería
genética para la formulación de vacunas ADN recombinantes, como la de la hepatitis B,
autorizada en 1986.
Y aunque siempre el sueño de los inmunólogos es lograr una vacuna universal que sea
capaz de protegernos de todas las enfermedades transmisibles conocidas. Por ahora solo
esperamos una vacuna que actué contra el virus que nos tiene confinados y que se
vislumbra en el horizonte de la ciencia como una meta alcanzable en un futuro no
demasiado lejano.
ACTIVIDAD
A propósito… ¿Qué tan cerca estamos de la vacuna
contra el covid-19? ¡Investiga!
Según lo leído, ¿cuál es la importancia de las vacunas?
¿Qué vacunas debemos recibir los seres humanos?

QUÍMICA
LA MATERIA
Es todo lo que hay en el
universo, es decir; es cualquier
cuerpo u objeto que ocupa
un lugar en el espacio. Tiene
masa, forma, peso y volumen,
por lo tanto, se puede
observar y medir.
La materia está sujeta a cambios en el tiempo y a las interacciones
entre ella. Se halla en porciones en la naturaleza y cada porción se
denomina cuerpo.
¡Recordemos como es la estructura de la materia!
Antes de continuar es importante que complete la siguiente frase:
“La materia no se crea, ni se destruye… _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”.

➢ Elemento químico: Es una sustancia pura, cuyas

propiedades intrínsecas lo diferencian de otros
elementos. Por ejemplo: el elemento oro tiene
unas propiedades que son diferentes a las del
elemento hierro o el elemento oxígeno.
➢ Molécula química: Es una partícula pequeña que
presenta todas las propiedades físicas y químicas
de una sustancia y se encuentra formada por dos
o más átomos.

Imagen obtenida en : https://es.123rf.com/photo_25252133_las-mol%C3%A9culas-de-ozono-y-

ox%C3%ADgeno-proceso-de-formaci%C3%B3n-de-ozono-fotoqu%C3%ADmico-esquema-el-
ozono-es-una-forma-de-o.html

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 6

Los átomos que forman las moléculas pueden ser:
a. Iguales (por ejemplo: la molécula de oxígeno, que cuenta con dos átomos de
oxígeno).
b. Distintos (la molécula de la sal, por ejemplo, tiene un átomo de cloro y un átomo
de sodio).
➢ Compuestos químicos: Es la sustancia que resulta de la unión de átomos de
diferentes compuestos
REACCIÓN QUÍMICA
Es todo proceso termodinámico en el cual dos o más sustancias
llamadas reactivos, se transforman, cambiando su estructura
molecular y sus enlaces para formar otras sustancias llamadas
productos. Los reactantes pueden ser elementos o compuestos.
Imagen obtenida en https://www.spanishged365.com/balanceo-de-ecuaciones-quimicas/

ACTIVIDAD N° 1.
En la siguiente reacción química identifica cuales son los reactivos, los productos, los sub-
índices, los símbolos químicos y los coeficientes.
A continuación, un ejemplo de una reacción química:
La levadura es un hongo microscópico que consume azúcar y libera dióxido de carbono.
Las numerosas burbujas de este gas suben a la superficie, haciendo que el líquido forme
espuma. En química, este proceso se llama fermentación. Esta reacción química la lib-
eración de alcohol etílico y dióxido de carbono:
С₆Н₁₂О₆ → 2С₂Н₅ОН + 2СО₂
Actividad N°2.
Realice la siguiente actividad en compañía de un adulto responsable.
1. Consiga una vela.
2. Mida la altura de la vela y con un lapicero o micro punta coloque una marca
cada 5 milímetros.
3. Observe, describa y realice registro fotográfico.
4. Con mucho cuidado, prenda la vela. Déjela encendida durante 10 minutos.
5. Observe y describa.
6. Coja con un trapo el mango de una cuchara.
7. Con mucho cuidado; acerque la cuchara a la llama de la vela durante un minuto.
8. Observe, describa y realice registro fotográfico.
9. Responda las siguientes preguntas.
a. ¿Qué le paso a la vela?
b. ¿Sera posible volver a dejar la vela como estaba al inicio? Justifique su respuesta.

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 7

 ON EARTH DAY 2020, CORONAVIRUS SHUTDOWNS ARE A GIFT TO THE ENVIRONMENT
With so many humans staying at home to avoid coronavirus, the air is cleaner, the water is
clearer and animals are growing bold. It appears the COVID-19 pandemic has given the
planet a gift for Earth Day 2020. The coronavirus has taken billions of people off the streets
around the globe and slashed international travel. And all those people staying at home
seem to be a collective weight off the shoulders of the global environment in certain
observable ways. Leatherback sea turtles are among the many species enjoying the extra
space ceded by humans. Beaches in Thailand with a dearth of human tourists are
now seeing the highest number of the rare reptiles' nests in two decades.

Elsewhere, the Himalayas are visible from parts of India for the first time in decades, other
animals like kangaroos and goats have more freedom to roam, and life everywhere just
seems to be breathing easier. NASA and the European Space Agency first saw the
effect via satellite data (above) that shows China's dramatic drop in nitrogen dioxide
emissions, which mostly come from vehicles, after lockdowns were put in place in February.
The European Space Agency's Copernicus Sentinel-5P satellite also made it easy to see
similar reductions in air pollution over northern Italy after lockdowns were put in place there
a few weeks later. "The reduction in emissions that we can see, coincides with the lockdown
in Italy causing less traffic and industrial activities," said Claus Zehner, ESA's Copernicus
Sentinel-5P mission manager, said in a blog post. Similar impacts are evident in the suddenly
pristine air quality around Los Angeles, which is notorious for its smog from millions of
commuters.
The coronavirus lockdown has reduced traffic in the Venice canals, making it easier for
biologists to spot the city's marine life – like this jellyfish – gliding peacefully through the clear
water. Some wildlife that have become dependent on humans as a source of food are
now becoming a bit more rowdy and bold in this new reality. Deer who live in Japan's Nara
Park are used to being fed by park visitors, but with that meal ticket suddenly dried up,
they've left the park and taken to the streets of the city to look for food. It's likely that many
of these dramatic and sudden shifts will be recorded in the planet's memory -- in geological
records, tree rings and other natural records that will outlast both this pandemic and the
rest of us.
Source: https://www.cnet.com/news/on-earth-day-2020-coronavirus-shutdowns-are-a-gift-to-the-
environment/

Answer the following questions

1. Write a list of 20 unknown words and look for them in the dictionary
2. Which animals are enjoying the extra space?
3. Which animals have more freedom to roam?
4. Why is air pollution dropping down?
5. What is happening in Venice?
6. Who are taking to the streets of the city to look for food?
7. According to the text is quarantine being beneficial for the environment?
8. What benefits does quarantine bring to you and your family?
9. What has been the most difficult part of being in quarantine?
10. Make a mind map to show all the benefits that quarantine brings to the environment.
11. Write a paragraph about what you learn with this experience of being in quarantine.

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 8

 ¡EMPEZAMOS A REALIZAR NUESTRO PROYECTO FINAL!
MOMENTO A:
Contesta las siguientes preguntas según lo que creas
1. ¿Qué es una línea de tiempo?
2. ¿Qué se necesita para hacer una línea de tiempo?
3. ¿Recuerdas a ver visto alguna? ¿de qué trataba?
MOMENTO B:
LINEA DE TIEMPO
Una línea de tiempo es una representación gráfica que permite ver y comprender
secuencias de tiempo entre eventos.
Las líneas del tiempo son una herramienta visual para ordenar y explicar
cronológicamente procesos o acontecimientos que han ocurrido a lo largo de un período.
CÓMO HACER UNA LÍNEA DE TIEMPO:
Para hacer una línea de tiempo de forma correcta es imprescindible seguir algunos pasos:
➢ Seleccionar un tema.
➢ Seleccionar el período que se desea representar: el período a estudiar puede ser un
día específico, un año, una década, un siglo, lo importante es que en la línea de tiempo
aparezca claramente el inicio y el fin del evento que va a analizar.
➢ Escoger los aspectos o hechos más relevantes: la línea de tiempo es un recurso para
visualizar y sintetizar información. Por lo tanto, lo más útil es elegir solo aquella
información que sea pertinente para el tema.
➢ Usar una medida de tiempo: en una línea de tiempo las secciones que dividen cada
período deben tener la misma medida. Por ejemplo, si se va a hacer una
representación de los hechos más importantes del año, la línea del tiempo puede estar
dividida en meses. Si es un período histórico, puede estar dividida en décadas o siglos.
➢ La información que da contexto a la línea de tiempo debe ser breve y concreta: por
ejemplo, año título del acontecimiento y un pequeño comentario.
➢ Si la línea de tiempo es horizontal, los hitos o sucesos comienzan a trazarse de izquierda
a derecha. Si es una línea vertical, de arriba hacia abajo.
Tomado de: https://www.significados.com
En los programas para presentaciones podemos realizar nuestra línea de tiempo,
incluyendo, imágenes, sonidos y nuestra propia narración. Amplia esta información en:
https://www.youtube.com/watch?v=mPmD0On2W7E
https://www.youtube.com/watch?v=iGITtpHWDfo
Ejemplos:

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 9

MOMENTO C
1. Escoge una red social, app o un vídeo que te guste mucho y realiza una línea de
tiempo sobre su historia en powert point usando la herramienta ya trabajada y la
herramienta de narración.
2. Investiga otras herramientas para realizar líneas de tiempo ventajas y ventajas.
PROYECTO FINAL DEL SEGUNDO PERIODO DE ARTES VISUALES
TEMA: RESEÑA DE UN DISEÑO GRÁFICO APLICADO A LA NATURALEZA
OBJETIVO: Elaborar la RESEÑA de una reproducción de un diseño visual hecho por el
estudiante, el cual estará ubicado en la línea del tiempo del proyecto final.
LA RESEÑA - ADAPTADA A UN DISEÑO VISUAL
Es un breve texto que se edita en una publicación periódica. En este caso será la crítica
hecha a un diseño visual hecho por el estudiante. Es un ensayo descriptivo que pretende
informar al público interesado sobre una novedad específica.
Pasos para hacer una reseña
1. Es recomendable preguntarse “¿Qué quiere decir la obra y cómo lo dice?”
2. La lectura de la obra en cuestión debe ser crítica y debe buscar los secretos escondidos
en sus imágenes. Realizar preguntas a la imagen es la mejor manera de hacerlo: ¿Cuál
es el objetivo de la obra?, ¿Cuál es su argumento central, y cómo se prueba? ¿Qué le
preguntaría al autor?, ¿Qué puedo concluir?
3. Es muy importante ser concreto, claro y preciso en las respuestas y afirmaciones. El
formato recomendado es el ensayo.
Partes de una reseña
Tras conocer los pasos, es interesante tener en cuenta las distintas partes de una reseña.
Su organización debe seguir el siguiente esquema general:
1. Presentación y contextualización del tema: Se trata de ubicar al autor y a su obra en
tiempo y espacio (¿La obra está diseñada para un tiempo o espacio en particular?). En
este apartado se pueden distinguir dos partes: el título y la presentación. El título (lo
coloca el estudiante) incluye el nombre del autor (El autor de la reproducción de la

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 10

 obra va a ser el estudiante), la fecha de publicación (La fecha de elaboración de la
obra). El primer parágrafo es el de la presentación.
2. Resumen: Descripción del elemento a reseñar, el autor, la obra y sus técnicas (Vinilo o
acrílico). Hay dos subcategorías obligatorias; el contenido e inspiración.
Contenido: Se comentan los temas tratados en la obra, de forma descriptiva, breve y
clara.
Inspiración: Qué pudo haber motivado al artista para la creación de la obra.
3. Juicio personal: Es una de las partes más importantes de la reseña, pues incluye la
valoración personal del reseñador sobre los aciertos y limitaciones de la obra.
Generalmente se hace una crítica negativa o una crítica positiva. Crítica negativa.
Detalla los aspectos débiles del trabajo. La redacción es atenuada, evitando utilizar
palabras fuertes y menosprecios. Crítica positiva. Destaca los puntos fuertes del texto.
Se utilizan adjetivos para lograr un resultado claro y conciso.
CRITERIOS DE EVALUACION
➢ La reproducción de la obra debe aparecer en el Proyecto Final - LÍNEA DEL TIEMPO,
acompañada de su respectiva reseña.
➢ A cada estudiante le corresponde la elaboración de una pintura, de acuerdo a su
número de lista, si por ejemplo en la lista del curso soy el número 7, el dibujo que me
corresponde realizar es el número 7.
➢ El diseño será realizado sobre 1 / 8 (Un octavo) de cartulina blanca con pintura (vinilo
o acrílico).
➢ El trabajo propuesto para la finalización del segundo periodo solicita como requisito
indispensable un registro fotográfico de un mínimo de 5 fotografías del proceso del
trabajo propuesto
➢ El trabajo elaborado debe tener la firma del estudiante en el extremo inferior derecho.
➢ La limpieza y exactitud del trabajo determinará la nota del mismo.

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 11

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 12
 PRAE-PEGER
“Mejorando mi entorno, mejoro mi vida”
Te presentamos a nuestro amigo Preventín CISUR
¿Alguien sabe quién es Preventín?
Algunos dirán que parece una ardilla, otros creerán que es un conejo o un
ratón y tal vez habrá quien sepa que este animal de pelaje oscuro y
devorador de guayabas es un roedor llamado guatín y lleva el nombre
científico de Dasyprocta punctata.
Los guatines habitan en nuestro departamento, ¡tal vez hayas visto uno cerca
de tu casa!
Es importante que la gente no piense que es una especie que debemos cazar, sino
conservar, pues al igual que todos los animales silvestres cumple una función en la
dinámica del ecosistema, porque ayuda a dispersar las semillas al pasarlas por su tracto
digestivo.

Preventín CISUR y todos sus amigos nos seguirán

acompañando en el PRAE - PEGER de la
Institución Educativa Ciudadela del Sur,
dándonos recomendaciones para cuidar el
medio ambiente y estar preparados ante
posibles eventos adversos.

Guía Integrada 5° - 4ª Parte Pág. 13