USO PEDAGÓGICO DEL GOOGLE CLASSROOM

Apuntes para su aplicación a distancia

1. Qué es Google Classroom

2. Orientaciones para su uso
2.1. Potencialidades que ofrece para el aprendizaje
2.2. Orientaciones para su aplicación
2.3. Ejemplo de experiencia práctica
2.4. Recursos de apoyo (tutoriales y experiencias)
3. Tarea de la sesión
3.1. Consigna para la tarea

1. ¿Qué es Google Classroom?

Según (Aruquipa, Bertha y Ruth, 2016) el Google Classroom es un aplicativo que forma
parte de G Suite for Education (GSFE), las cuales son herramientas gratuitas como
Gmail, Drive, entre otras, diseñadas con el objetivo de crear y recibir tareas sin tener que
utilizar el papel, ya que todo se realiza de forma digital a través de esta plataforma
tecnológica.
Según Santiago, Díez y Andía, (2017) se considera al Google Classroom como un
modelo pedagógico que toma varios aspectos del aprendizaje y lo aplica fuera del aula
de clases con la ayuda de las tecnologías de información y comunicación.
Resulta intuitivo y atractivo para los estudiantes, ya que la plataforma se asemeja a una
red social, como Facebook, con un muro, donde aparecen las asignaciones, comentarios
del profesor y estudiantes, fechas importantes, anuncios tanto de los estudiantes como
del profesor. Por consiguiente, Google Classroom es una aplicación de enseñanza
enfocada en la interacción social.

2. Orientaciones para su uso

2.1. Potencialidades que ofrece para el aprendizaje

• Google Classroom como herramienta virtual potencia las actividades de enseñanza

y aprendizaje a distancia. Se alinea a la teoría de Vigotsky, según el cual los
procesos psicológicos superiores como el lenguaje, razonamiento, comunicación y
otros, se adquieren en las interacciones con los demás y que el aprendizaje se
construye a través de las relaciones sociales. Para Reig (2012), estas TICs
(Tecnologías de la Información y la Comunicación) amplifica y enriquece la zona de
desarrollo próximo, definida como la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo y
el nivel de desarrollo potencial del estudiante.
• La interacción que promueve Google Classroom favorece los principios del
aprendizaje colaborativo que plantea el aprender haciendo, aprender interactuando
y aprender buscando (Johnson et al., 1994), recientemente, aprender compartiendo
(Lundwall, 2002).
• Por otro lado, esta plataforma como herramienta Tics, en la medida que promueve
conexiones para el aprendizaje, fomenta el Conectivismo de George Siemens
 (2004). EL Conectivismo concibe el aprendizaje como un proceso de conectar nodos
o fuentes de información especializados. Más que el estado actual de conocimiento,
importan las conexiones que permiten aprender.
• Sus ventajas son:
- Brinda herramientas para la distribución de contenidos de aprendizaje. Ayuda a
estudiantes y docentes a organizar tareas, impulsar la colaboración y fomentar
una mejor comunicación.
- Genera actividades y asigna recursos desde su computador o dispositivo móvil:
permite publicar videos, páginas web, lecturas y otros recursos para
profundizar y/o ampliar el material del área.
- Almacena archivos en una carpeta en Drive, utiliza calendario y permite subir
videos, enlaces, documentos entre otros.
- Permite la comunicación instantánea con los estudiantes, mediante anuncios
públicos, o mensajes privados.
- Organiza tareas y trabajos por fecha, y los programa.
- Permite corregir, comentar y asignar calificación instantánea al trabajo
realizado por el estudiante. La creación de un archivo de Excel con todas las
calificaciones del semestre.

▪ Una acción destable es que permite programar actividades o tareas, tal que se
sincronice con la agenda electrónica del dispositivo (Google Calendar) y emita
notificaciones instantáneas al dispositivo y correo electrónico (Gmail). Además de
facilitar la comunicación, permite al estudiante organizar su tiempo para cumplir
con los plazos de entregas establecidos. Dentro del apartado para cada actividad
enviada, el estudiante puede recibir retroalimentación individualizada por su
trabajo, así como conocer su evaluación. De esta manera, todos sus trabajos y
contenidos permanecen organizados y almacenados digitalmente en la nube
(Google Drive). Los estudiantes pueden hacer uso de editores de texto, hojas de
cálculo o editor de presentaciones, por medio de las diversas aplicaciones
integradas en este sistema (Google Docs, Sheets y Slides), promoviendo además
el trabajo colaborativo (Bhat, Raju, Bikramjit y D’Souza, 2018; Padilla-Meléndez, Garrido-Moreno y Del Águila-
Obra, 2008).

Ventajas para el docente Ventajas para el estudiante

- Crear clases en línea en poco
tiempo
- Agregar los estudiantes para
cada clase a través de un
código o importando los
estudiantes desde la lista de
contactos de Google.
- Observar que estudiantes han
finalizado las tareas asignadas
y quien aún no las ha
completado.
- Promover el trabajo colaborativo
entre los estudiantes.
- Realizar seguimiento de los
diferentes grupos en tiempo real
desde cualquier dispositivo
móvil.
- Tener todos los materiales en un mismo
lugar.
- Unirse a las clases de forma práctica y
rápida
- Mantener el contacto constante con el
docente o con toda la clase.
- Formular las dudas al docente poder
recibir respuesta en tiempo real.
- Entregar tareas de forma más practica por
medio de documentos de Google, archivos
de Drive o vínculos.
- Acceder a los contenidos de la clase en
cualquier momento y espacio, desde su
dispositivo móvil.
- Revisar los contenidos publicados las
veces que sea necesario para comprender
los conceptos.
 - Participar e interactuar con sus
compañeros.

2.2. Orientaciones para su aplicación

• Utilizar el navegador Chrome (recomendable porque es compatible con Google).

• Los estudiantes y profesores a participar en Google Classroom deben contar con
cuenta en Gmail.com
• El docente debe disponer con anterioridad de los materiales y recursos que ha de
añadir en la tarea a crear.
• Se debe ofrecer una breve guía de orientación a los estudiantes dirigido a facilitar
su participación en la realización de las actividades y acciones de aprovechamiento
de la plataforma, como subir y crear archivos, comentar, entre otros.
• Se sugiere considerar: la organización de las clases por unidades, generar plantilla
para facilitar la identificación de las clases, optar por trabajar por proyectos,
adicionar recursos adicionales, actividades de extensión o complementarias y
emplear las opciones de comentario para la retroalimentar a los estudiantes.

2.3. Ejemplo de experiencia práctica

Para efectos de mostrar el uso de Google Classroom integrado en una experiencia
formativa, se plantea brevemente una actividad que incluye el uso de la
herramienta como espacio potencial didáctico. El diseño de la clase y tarea se
presenta en sus funciones básicas para mostrar la accesibilidad y sencillez técnica
de su uso.

Resumen
Actividad: Diseñar una tarea orientada a promover la reflexión sobre la evaluación
formativa y sumativa.
Descripción de la experiencia. Se busca proponer a los estudiantes del ciclo II, del
Curso de Planificación por competencias y evaluación para el aprendizaje I, una
actividad relacionada con la evaluación formativa y sumativa. Para ello se pide a
los estudiantes elaborar grupalmente una lista que especifique las ventajas y los
inconvenientes de la evaluación formativa, y elaborar otra lista similar para la
evaluación sumativa.
Por su parte, el docente crea una clase y la correspondiente tarea, con el aplicativo
de Google Classroom para facilitar la participación de sus estudiantes.

El desarrollo de la experiencia propone cinco procesos básicos:

A. Participantes. El propósito es trabajar con los estudiantes que llevan el Curso
de Planificación por competencias y evaluación para el aprendizaje I.
B. Materiales. Se genera los materiales para la tarea del estudiante: guía de
actividad (Word), lectura (pdf) y video que serán subidos en la plataforma como
elementos de la clase creada.
C. Se selecciona la herramienta Google Classroom por la capacidad de generar
espacios para actividades y participación de estudiantes.
D. Se utiliza Google Classroom para la realización de la actividad en dos fases: a)
la creación de una clase, y b) la creación de una tarea.
 FASE I: Creación de una Clase de aprendizaje (en 5 pasos)

Paso Acceso a En buscador de Google, se

1 Google ingresó al link:
Classroom: https://classroom.google.com/h

Luego, se ingresó a la cuenta

Google (correo / contraseña).

Finalmente, se hizo clic en

“continuar”

Paso Creación de La vista que surge,

2 la clase es la inicial del
entorno virtual de
Google Classroom.

La creación tuvo la
ruta de: selección
de figura “+” y
luego se hizo clic se
hizo clic en “crear
una clase”

Se completa
requerimiento
solicitado y
“Continuar”

Paso Titulación Se consignó los datos solicitados.

3 de la clase Nombre de la clase, en “sección”
creada se sugiere consignar nombre del
curso. Luego, se hizo clic en “crear
 Vista de la Para visualizar la clase creada,
clase se hizo en la parte superior:
creada sin tablón.
En la parte superior, la clase
estudiantes de Google classroom, presenta
4 opciones cuya navegación
facilita el trabajo en la
plataforma: tablón, trabajo de
clase, personas y
calificaciones.

Paso Se agrega En “Persona” se agregó

4 estudiante a un estudiante a la
clase. Se hizo clic en
“invitar a alumnos”

Estudiante Se consigna correo

invitado electrónico del estudiante
a agregar y finalmente se
hizo clic en “invitar”.
Automáticamente se
genera un mensaje
dirigido al estudiante
agregado.

Estudiante El estudiante recibió

aceptó automáticamente un correo
unirse a con el mensaje solicitándole
clase a “unirse” a la clase.

La imagen muestra que el

estudiante accedió a unirse a
la clase.
Paso Generación Luego, en “tablón”, se hizo un
5 de comentario dirigido al
comentario participante.

Vista de Vista general de la clase

clase creada con comentario
creada con al estudiante agregado.
participante
 FASE II: Creación de una Tarea (en 5 pasos)

Paso Creación de Se creó una tarea

1 tarea desde
“tablón de clase”.
En icono oscuro
“crear” se hizo clic y en
lista desplegada
(opciones para generar
diversas acciones en la
clase)
se eligió la primera
opción “Tarea”

Consignación Se completó con la información solicitada relacionada a la clase y actividad prevista.

de datos de Se incluyó
la tarea indicaciones y se
añadió los materiales
preparados para la
tarea del estudiante.
Se hizo clic en
“Añadir” para subir
materiales de la clase.
Finalmente, en la
parte superior
derecha se hizo clic en
“crear tarea”

Tarea Creada Se visualiza,

información
consignada para la
tarea, los 3
materiales subidos
y la tarea asignada
“1 asignada”
Paso Estudiante Vista de la clase desde el
2 recibe y plano de estudiante.
envía tarea El estudiante recibió un
correo con mensaje para
“Abrir” y acceder a la
tarea enviada por el
docente.
Finalmente, entrega
tarea realizada
siguiendo la ruta: “+
Añadir o crear” /
“archivo” / “entregar”.
Paso Gestión de Por defecto en “tablón de
3 tarea clase” se visualiza “ha
presentado tarea”.

Seguidamente, se revisó y
calificó la tarea, a través de
la opción “ver tarea”
(debajo de materiales
subidos).

Gestión de Se revisó tarea

tarea realizada
por
estudiante
Y se asignó la
calificación de
85 sobre 100.

Finalmente, se
hizo clic en
icono “enviar”.
Automáticamente el estudiante recibe su calificación por correo.
Paso Comentario Se brindó al estudiante un
4 comentario (retroalimentación),
se hizo clic en “enviar”.

Paso Vista de la Finalmente, el estudiante

5 clase desde visualiza la calificación y
el estudiante comentario enviado por
el docente del curso.
E. Presentación de imagen de la clase y tarea creadas y código de acceso.

Código de acceso para visualizar la clase: código de la clase qaffpse (Google

classroom/ opción apuntarse a una clase/ pegar código)
2.4. Recursos de apoyo (tutoriales y experiencias)
1. Tutoriales

Cómo aprender a usar Google Classroom

▪ https://edu.google.com/intl/es-
419/products/classroom/?modal_active=none
▪ Para docentes https://youtu.be/KP34rQKue5Y
▪ en 5 pasos https://youtu.be/lzqex0u7850
▪ https://distancia.cuaed.unam.mx/descargas/Manual-Google-
Classroom.pdf

Creación de una clase virtual

• https://youtu.be/F05HfdPRaFQ
• https://youtu.be/lzqex0u7850
• http://elearningmasters.galileo.edu/2017/10/13/google-classroom-en-la-educacion-virtual/
• https://youtu.be/F05HfdPRaFQ
• https://youtu.be/DVvabSSsUu4
• http://www.udgvirtual.udg.mx/microcursos-en-linea-para-profesores
• https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.apps.classroom&hl=es_PE
• https://youtu.be/nYuDKbn9i_w
• https://youtu.be/GQCrTdX0suA
• Empieza a utilizar Google en 5 pasos https://youtu.be/lzqex0u7850
• Crear una clase
https://youtu.be/TJd4nBy1URo?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVxT
• Configurar una clase
https://youtu.be/614PZBqyBbk?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVxT
• Estructura de una clase
https://youtu.be/9UDw3FvCEvI?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVxT
• Invitar a alumnos
https://youtu.be/xN5ztSWdRYM?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVx T
• Anuncios enriquecidos para la clase
https://youtu.be/XnTGWmOjyYg?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVx T
• Crear tarea para solicitar archivos
https://youtu.be/3SFdSOuWpCg?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVx T
• Tareas con documentos de Google
https://youtu.be/pgNn69cTPqs?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVxT
• Tareas con plantillas de documentos
https://youtu.be/ZLwchhVU8QM?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVxT
• Tareas grupales
https://youtu.be/NSVoKri627Y?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVxT
• Revisar tareas
https://youtu.be/6REEdG285QQ?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVx T
• Exportar calificaciones a una hoja de calculo
https://youtu.be/pAeqK8muLOU?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVxT
• Entregar tareas físicas usando el móvil
https://youtu.be/q0_t7ZWtGqY?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVxT
• Revisar tareas a mano desde el móvil
https://youtu.be/jokBMakHm3I?list=PLZYvZx4sxvTvniMLSN8srpV1vhSj3AVxT
2. Experiencias
• Acosta, N. K. M., & Cortes, R. M. P. (2017). Ambientes educativos a
distancia para la mejora de la enseñanza: Uso de Classroom. Revista
Electrónica Sobre Cuerpos Académicos y Grupos de Investigación, 4(8).
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=uso+de+google
+classroom&btnG=
• Kraus, G., Formichella, M. M., & Alderete, M. V. (2019). El uso del Google
Classroom como complemento de la capacitación presencial a docentes de
nivel primario. TE & ET.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/90106/Documento_co
mpleto.pdf?sequence=1
• Iglesias-García, M., González-Díaz, C., & Cao, G. (2017). Aprender
WordPress a través de Google ClassRoom. Herramientas del
ciberperiódico Comunic@ ndo.
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/71048/1/Redes-colaborativas-
en-torno-a-la-docencia-universitaria_29.pdf

• Huzco Alarcon, J. S., & Romero Cristobal, M. F. (2019). Aplicación de las

herramientas de google apps (google classroom y google drive) para el
aprendizaje colaborativo de las alumnas del quinto año de la institución
educativa CNI N° 31" Nuestra señora del Carmen"–Yanacancha, Pasco.
http://repositorio.undac.edu.pe/bitstream/undac/848/1/TESIS.pdf

• Avello Martínez, R., & Duart, J. M. (2016). Nuevas tendencias de

aprendizaje colaborativo en e-learning: Claves para su implementación
efectiva. Estudios pedagógicos (Valdivia), 42(1), 271-282.
https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v42n1/art17.pdf
• Este estudio muestra que los factores 1) percepción de beneficio y 2)
facilidad de uso beneficiaron positivamente el uso de Google Classroom en
STT Musi. Wijaya, A. (2016, February). Analysis of Factors Affecting the
Use of Google Classroom to Support Lectures. In The 5th International
Conference on Information Technology and Engineering Application
(ICIBA2016). Bina Darma University.
http://eprints.binadarma.ac.id/2777/1/ICIBA2016-09-Wijaya-
GoogleClassroom.pdf
• Abazi-Bexheti, L. Kadriu, A. Apostolova-Trpkovska, M. Jajaga, E. Abazi-
Alili, H. (2018). LMS solution: Evidence of google classroom usage in higher
education. Business Systems Research. 9(1), 31-43.
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=LMS+solution
%3A+Evidence+of+google+classroom+usage+in+higher+education.+Busine
ss+Systems+Research&btnG=
• Robinson, C. (2017). Technology tools for a paperless classroom. Science
Scope, 41(3), 18-21. Recuperado de
https://search.proquest.com/docview/1960279148?accountid=26252
3. Tarea de la sesión
3.1. Consigna para la tarea

Estimado participante, lo invitamos a plantear una experiencia que presente el

diseño de una actividad pedagógica que incluya el uso de Google Classroom.
Para ello se ofrece algunas consignas:

• Revisa las indicaciones que la plataforma ofrece en la sesión 2 para la

presentación de la tarea.
• Revisa el ejemplo práctico y recursos de apoyo que ofrece el presente
documento.
• Plantea una experiencia pedagógica que contenga una actividad que incluya
el uso de Google Classroom y que guarde relación con la Guía de
Aprendizaje presentada en el módulo 2.
• Crea y diseña una clase y tarea accediendo a Google Classroom desde
https://classroom.google.com/

• Para la evidencia de la sesión se sugiere la siguiente estructura:

EVIDENCIA DE LA SESIÓN 2

1. Nombre del participante:

2. Actividad
2.1. Título y propósito
2.2. Herramienta utilizada:
2.3. Breve descripción (entre 10 a 15 líneas -hoja A4)

3. Pegar la imagen de la clase y tarea creada (captura de

pantalla) y su código de acceso