CENTRO EDUCATIVO DIOS ES AMOR ALTOS DE CAZUCA

UNIDAD DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS

Modelo Pedagógico “Escuela con Propósito”

Área: Matemáticas Asignatura: Matemática Grado: Octavo

Trimestre: II Unidad Didáctica No.: 1 No. de clases: 30
Nombre estudiante: ___________________________________ Curso: ______

INICIO Fecha: _____________________

REFLEXIÓN:

Sin embargo, elige, de entre todo el

pueblo, a algunos hombres con
capacidad y honestidad, temerosos
de Dios y que odien el soborno.
Nómbralos jefes de grupos de mil, de
cien, de cincuenta y de diez
personas. (Éxodo 18:21)

CONVERSATORIO: Organizando grandes comunidades

En el relato de la huida de los israelitas de Egipto se narra que salieron unos 600.000 sin contar los niños.
Tomemos, pues este dato: 600.000 personas. ¿Cuántos jefes de mil, de ciento, de cincuenta y de diez hay
si en total contamos con los 600000 habitantes?
LOGRO: analiza los casos de factorización y las ecuaciones algebraicas a través de la búsqueda de áreas,
realización de ejercicios y cambios de representaciones de problemas de variación.
CONTENIDO: *Factorización (Todos los casos) **Ecuaciones algebraicas
SUBCONTENIDO: "*Uso de la letra y propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma.
Polinomios
**Diferentes tipos de lenguaje (natural, simbólico y pictórico)
CÁTEDRA: Cátedra de emprendimiento y gestión empresarial

CLASE 1 Fecha: ______________________

OPA (Organización del Proceso de Aprendizaje)

PROPÓSITO: Analizar los casos de factorización y las ecuaciones algebraicas para la búsqueda de
áreas en figuras geométricas haciendo uso de material tangible
¿CONDICIONES DE TRABAJO: REGLAS DE ORO:
1. Permanezco en el salón y pido permiso para salir siempre y cuando porte el carné de autorización
2. Respeto a mis compañeros y cumplo la instrucciones de mis tutores
3. Trabajo en silencio cuando se requiere en clase y no porto objetos distractores (celular, balón, audífonos,
reproductores de música, peinillas, etc.)
4. Me abstengo de consumir alimentos y masticar en chicle en clase.
5. Levanto mi mano si quiero preguntar o participar, respetando la opinión de mis compañeros.
6. De forma respetuosa pido permiso para levantarme del puesto.
7. Pido lo que necesito con educación, cuido lo que no me pertenece “lo que no es mío debe ser de alguien”
8. Porto el uniforme en clase como lo estipula el manual de convivencia.
9. Cuido las instalaciones y lo que está en el salón de clase para una sana convivencia.
10. Reciclo, reduzco y reutilizo para cuidar mi planeta.

-1-
HABILIDAD: Analizar: Descomposición mental del todo en sus partes o elementos más simples, así como
la reproducción de las relaciones de dichas partes, elementos y propiedades; de manera que su estructura
organizativa pueda entenderse.

AGENDA DE TRABAJO

CLASE
ETAPA FASE
OPA 1
INICIO
Vinculación 2,3
Conocimientos previos 4a7
Reestructuración del conocimiento 8 a 13
Aprendizaje de la habilidad /
Modelación 14 a 16
DESARROLLO Simulación 17 a 20
Ejercitación 21 a 24
Cierre afectivo 25,26
Evaluación 27,28
PLAN DE MEJORA ACADEMICO 29
CIERRE Autorreflexión 30

METODOLOGIA DE EVALUACION

CLASE
(donde
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS DE
evalúa o
DE EVALUACION EVALUACION
recibe
trabajo)
Lectura modelación 14 a 16
LECTURA:15 %
Lectura ejercitación 21 a 24
Coevaluación
ACTITUD: 15 % Heteroevaluación 30
Autoevaluación
Evaluación sobre la teoría
y aplicación de criterios Según
EXAMEN TIPO ICFES: 30% de análisis a través de Cronograma
preguntas de selección CDA
múltiple
Trabajo en clase (# de
Todas
sellos o firmas)
NOTAS SEGÚN LA ASIGNATURA
8 a 13
DOCENTE: 40%
Ejercicios y tareas 17 a 20
21 a 24
Según
PLAN DE MEJORA ACADEMICO Taller y sustentación Cronograma
CDA

PLAN DE MEJORA
Este trabajo debe ser entregado en hojas examen y carpeta blanca, prepararse para la sustentación.

FACTORICE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES ALGEBRAICAS

-2-
Clase 2,3 Fecha __________________________
VINCULACION AFECTIVA

USO DE MATERIAL TANGIBLE: TANGRAM

VINCULACION.
PROPÓSITO: Relacionar el área de figuras geométricas con expresiones algebraicas por medio de
material tangible.
META:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.

Dimensión Principio Metodológico

Trabajo cooperativo -Desarrollo de
Cognitiva habilidades/ enseñanza de procedimientos
precisos

ACTIVIDAD
1. Formar grupos de trabajo de 3 personas
2. Cada grupo debe construir las fichas con el material (cartulina de colores).
• 4 cuadrados de 10 cm * 10 cm de color azul.
• 4 cuadrados de 8 cm * 8 cm de color rojo.
• 4 rectángulos de 10 cm * 8 cm de color amarillo.
• 10 rectángulos de 10 cm * 2cm de color negro.
• 10 rectángulos de 8 cm * 2cm de color verde.
• 20 cuadrados de 2cm * 2cm de color rosado.

3. Toma un cuadrado azul, dos negros y uno rosado

-3-
4. Ubícalos de la siguiente forma

5. Expresa el área del cuadrado que se formó

Base = x + 1
Altura = x + 1
Área del cuadrado = b • a → Área= (x+1) • (x+1)

DESARROLLO
Clase 4 a 7 Fecha __________________________
VINCULACION AFECTIVA

PREGUNTA TIPO ICFES: Las dimensiones del patio de la escuela con forma
rectangular son 12 m y 16 m ¿A cuánto equivale el área del patio?

A. 48m2 B. 144m2 C.134m2 D. 192m2

CONOCIMIENTOS PREVIOS
PROPÓSITO: Reconocer y fortalecer los conocimientos sobre números enteros, ecuaciones de primer grado
y áreas de figuras geométricas
META:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.

Dimensión Principio Metodológico

Uso de la pregunta como herramienta
Cognitiva
generadora de pensamiento.

QUE DEBO SABER QUE VOY A APRENDER

• Números enteros • Ecuaciones algebraicas
• Ecuaciones de primer grado • Factorización (Todos los casos)
• Áreas de figuras geométricas

ACTIVIDAD 1. TALLER DE COMPROBACIÓN NÚMEROS ENTEROS

Resuelve:
1. -12 +8 -5 =
2. 10 + (-4) +6 +3 =
3. 20 +15 +(-12) =
4. 30 + (-50) + 5 =
5. 18 + (-15) + (-9) =
6. 70 + (-30) + (-40) =
7. 12 + (-7) + 20 =

-4-
8. 15 + 30 + (-10) =
9. 40 + 30 + (-60) =
10. 38 + 12 + (-20) =

ACTIVIDAD 2. TALLER DE COMPROBACIÓN ECUACIONES DE PRIMER GRADO

Encuentra el valor de X, justifica su respuesta si no es posible encontrarlo
a) X + 7 = 2
b) X2 – 36 = 0
c) 2x2 + 32 = 0
d) 3 (x - 2) = 9
e) 3x + 2 = 0

ACTIVIDAD 3. TALLER DE COMPROBACIÓN AREAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS

1. Escriba una expresión para calcular el área de las siguientes figuras

2. Calcule el área de las siguientes figuras:

MAPA CONCEPTUAL

-5-
Clase 8 a 13 Fecha __________________________
VINCULACIÓN AFECTIVA

Construcción de cuadrados con figuras

Haciendo uso de las figuras realizadas en la clase de vinculación formar los siguientes cuadrados

REESTRUCTURACION DEL CONOCIMIENTO

PROPÓSITO: Generar nuevos conocimientos a través de la explicación del tema a desarrollar.
META:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.

Dimensión Principio Metodológico

Enseñanza basada en el
Cognitiva desarrollo de competencias
lectoras

ACTIVIDAD: TEORIA

EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Una expresión algebraica es una combinación de letras y números ligadas por los signos de las
operaciones: adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Las expresiones algebraicas nos permiten, por ejemplo, hallar áreas y volúmenes.
Ejemplos de expresiones algebraicas son: Longitud de la circunferencia: L = 2 r, donde r es el radio de la
circunferencia. Área del cuadrado: S = l 2, donde l es el lado del cuadrado. Volumen del cubo: V = a3, donde
a es la arista del cubo.

TIPO DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Existen diferentes tipos de expresiones algebraicas que dependen de factores característicos.

Monomio: es una expresión algebraica en la que se utilizan exponentes naturales de variables que constan
de un solo término.

Ej. -5X2

Binomio: Expresión algebraica formada por la suma o la diferencia de dos términos o monomios; existen
dos tipos de binomio:
• Una variable con una constante, como el Binomio (x+5)
• Dos variables diferentes, como el Binomio (x+y).
Trinomio: Expresión matemática formada por la suma o diferencia de tres monomios

Ej. X2 + 5x - 3

-6-
 PARTES DE LA EXPRESIÓN ALGEBRAICA

Signo: Los signos son una forma de indicar el proceso por el cual debe pasar la expresión algebraica para
llegar a un resultado final.
Es importante resaltar que el signo positivo suele omitirse casi siempre delante de los términos positivos,
por lo tanto, se sobreentiende que se trata de un signo positivo cuando no aparece ninguno frente a algún
término.

Grado o exponente: El grado en una expresión algebraica se identifica relacionando el término con una
letra, este es el exponente de la mencionada letra.

Coeficiente: Se identifica como coeficiente a la letra o al número que es colocado delante de una cantidad
con la finalidad de ser multiplicado.

Parte literal: La parte literal de una expresión algebraica está conformada por las letras que se encuentran
en el término.

FACTORIZACION

Factorizar consiste como su nombre lo indica, en obtener factores y como factores son los elementos de una
multiplicación, entonces factorizar es convertir una suma en una multiplicación indicada por sus factores. De
acuerdo con lo anterior, el resultado de una factorización siempre será un producto.

CASOS DE FACTORIZACIÓN

• Caso I - Factor común: Sacar el factor común es añadir la literal común de un polinomio, binomio
o trinomio, con el menor exponente y el divisor común de sus coeficientes.

➢ Ejemplo

• ab + ac + ad = a (b + c + d)
• 9 a3x2 – 18 a x3 = 3ax2 (3a2 – 6x)
• 2x (n-1) – 3y (n-1) = (n-1) (2x - 3y)

➢ Ejercicios de practica:

• Caso II – Factor común por agrupación de términos Se llama factor común por agrupación de
términos, si los términos de un polinomio pueden reunirse en grupos de términos con un factor común
diferente en cada grupo.

➢ Ejemplo

8bx + 8ax - ay + 10a - by + 10b

Solución:
-7-
 1. Agrupar términos iguales: (8bx-by+10b) + (8ax-ay+10a)
2. Factorizar por factor común: b(8x-y+10) + a(8x-y+10)
3. Agrupar términos semejantes: (b + a) (8x-y+10)

➢ Ejercicios de practica:

𝟒𝒂𝒃 + 𝟔𝒃𝒙 − 𝟑𝒙𝒛 + 𝟐𝒂𝒛 − 𝟏𝟐𝒙𝒚 – 𝟖𝒂

ax+ bx – ay - by

• Caso III – Trinomio cuadrado perfecto: Se llama trinomio cuadrado perfecto al trinomio tal que, dos
de sus términos son cuadrados perfectos y el otro término es el doble producto de las bases de esos
cuadrados.

➢ Ejemplo

y2 +6yw+9w2

Solución

1. Se obtiene la raíz cuadrada de los términos que son cuadrados perfectos del trinomio.
2 2
√𝑦 2 = 𝑦 √9𝑤 2 = 3𝑤
2. Se anotan los dos términos anteriores como una suma algebraica elevada al cuadrado.
(y+ 3w)2

➢ Ejercicios de practica:

16m2 + 40m + 25
49s2 – 14s + 1

• Caso IV – Diferencia de cuadrados: Se identifica por tener dos términos elevados al cuadrado y
unidos por el signo menos. Se resuelve por medio de dos paréntesis, uno positivo y otro negativo.
En los paréntesis deben colocarse las raíces.

➢ Ejemplo

4x2 – 9y2 = (2x + 3y) (2x – 3y)

➢ Ejercicios de practica

16x2 - 49y2

x² -49

100 -16x2

• Caso V – Trinomio cuadrado perfecto por adición y sustracción: Algunos trinomios no cumplen
las condiciones para ser trinomios cuadrados perfectos, el primer y tercer término tienen raíz
cuadrada perfecta pero el de la mitad no es el doble producto de las dos raíces. Se debe saber cuánto
debe ser el doble producto y la cantidad que falte para cuadrar el término de la mitad, esta cantidad
se le suma y se le resta al mismo tiempo, de tal forma se armara un trinomio cuadrado y factorizado
unido con el último término tendremos una diferencia de cuadrados.

➢ Ejemplo

x4 + x2y2 + y4

-8-
 √𝑥 4 = 𝑥 2 √𝑦 4 = 𝑦 2 𝑒𝑙 𝑑𝑜𝑏𝑙𝑒 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜: 2𝑥 2 𝑦 2

Convirtiendo a trinomio cuadrado perfecto, sumando la diferencia que falta al 2º término y restando
la misma diferencia al trinomio dado, así:

x4 + 2x2y2 + y4 - x2y

Factorizando el trinomio cuadrado perfecto:

(x² + y²) ² – x²y²

Factorizando la diferencia de cuadrados

(x² +xy +y²) (x² -xy+y²)

➢ Ejercicios de práctica

m4 + 6m2 + 25.
x2 + 2x + 9
x4 + 3x2 + 4

• Caso VI – Trinomio de la forma x2 + bx + c: Corresponde a trinomios que cumplen las siguientes

condiciones:

• El coeficiente del primer término es 1

• El primer término es una letra cualquiera elevada al cuadrado.
• El segundo término tiene la misma letra que el primero con exponente 1 y su coeficiente es una
cantidad cualquiera, positiva o negativa.
• El tercer término es independiente de la letra que aparece en el primer y segundo término y es una
cantidad cualquiera, positiva o negativa

➢ Ejemplo:
x2 + 10x + 16 = (x + 8) (x + 2)

➢ Ejercicios de práctica
x² + 5x + 6

x² - 7x + 12

x² + 2x - 15

MENTEFACTO CONCEPTUAL

-9-
 Recuerda que…… Una expresión algebraica es una combinación de letras y números ligadas por los
signos de las operaciones: adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.

Sabías que……. CATEDRA DE EMPRENDIMIENTO: cultura de la empresarialidad: actitudes para

el emprendimiento. Observar: https://www.youtube.com/watch?v=F2sN5IbYbI0 realiza una pequeña
reflexión

APRENDIZAJE DE LA HABILIDAD (Modelación-Simulación-Ejercitación)

Clase 14 a 16 Fecha __________________________
VINCULACIÓN AFECTIVA

PREGUNTA TIPO ICFES:

A la figura que se muestra a continuación se le ha sombreado la mitad.

De las siguientes figuras, ¿cuál tiene sombreada la misma parte que en la figura inicial?

MODELACIÓN:
PROPÓSITO: Conocer los pasos a seguir para desarrollar la habilidad.
META:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.

Dimensión Principio Metodológico

Desarrollo de habilidades / Enseñanza de
Cognitiva procedimientos precisos / Trabajo
cooperativo

ACTIVIDAD: El estudiante está atento a la presentación del ideograma y las actividades a realizar en cada
procedimiento, para que logre la adquisición de la habilidad.

IDEOGRAMA PROCEDIMENTAL
ANALIZAR

Analizar el juicio de partida. Áreas de figuras geométricas (Vinculación)

Establecer los criterios de Conceptos y definiciones

descomposición del todo. (Reestructuración del conocimiento)

- 10 -
 Identificar las partes del todo. Casos de factorización
(Reestructuración del conocimiento)

Caracterizar cada parte delimitada. Factorización de trinomios con algebra

geométrica (Simulación)

Relacionar las partes por sus Solución de problemas (Ejercitación)

características

Analiza los casos de

factorización y las
ecuaciones
algebraicas a través
de la búsqueda de
áreas, realización de
ejercicios y cambios
de representaciones
de problemas de
variación.

Clase 17 a 20 Fecha __________________________

VINCULACIÓN AFECTIVA

TANGRAM

SIMULACION.
PROPÓSITO: Aprender la relación de la geometría y el algebra.
META:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Dimensión Principio Metodológico
Desarrollo de habilidades / Enseñanza de
procedimientos precisos / Enseñanza
Cognitiva
basada en el desarrollo de competencias
lectoras/ Empleo de la cotidianidad

FACTOR COMUN

x2 + xy

- 11 -
 x+y

x
x2 + xy = x (x+y)

FACTOR COMUN POR AGRUPACION:

xy +3x + 2y + 6

y+3

x+2

xy +3x + 2y + 6 = (x + 2) (y +3)

DIFERENCIA DE CUADRADOS:

x2 − y 2

Y2

X2

- 12 -
 Y2

X2

X2

X2 x–y

x+y
x2 − y2 = x + y) (x - y)

Clase 21 a 24 Fecha __________________________

EJERCITACION:
VINCULACIÓN AFECTIVA

PENSAMIENTO LÓGICO: PENTOMINO: Utilizando todas las fichas realiza un

rectángulo de 6 x 10

PROPÓSITO: Aplicar los conocimientos aprendidos

META:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Dimensión Principio Metodológico
Desarrollo de habilidades / Enseñanza de
Cognitiva
procedimientos precisos / Enseñanza
- 13 -
 basada en el desarrollo de competencias
lectoras/ Empleo de la cotidianidad

ACTIVIDAD

Clase 25,26 Fecha __________________________

VINCULACIÓN AFECTIVA

REFLEXION: ¿QUÉ PASARÍA SI NO EXISTIERA LA MATEMÁTICA?

Observar: https://www.youtube.com/watch?v=cQ0nKn-Km5Q

CIERRE AFECTIVO
PROPÓSITO: Reforzar los conocimientos aprendidos a través del juego
META:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Dimensión Principio Metodológico
Empleo de la cotidianidad/ Trabajo
Cognitiva
cooperativo

- 14 -
ACTIVIDAD

¿Cuántos cubos se necesitan para formar las siguientes figuras?:

EVALUACIÒN VALORATIVA / ENTREGA DE TRABAJOS

PROPÓSITO: Evaluar los conocimientos obtenidos por los estudiantes
META:
ACTIVIDAD 1: EVALUACION TIPO ICFES

CIERRE
AUTOREFLEXION (Lee el Propósito del trimestre y escribe si se cumplió o no. Justifica tu respuesta)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Recursos:
• Unidad Didáctica
• Fichas de tangram
• Fichas de algebra geométrica de Tiles
• Televisor o proyector video beam
• Regla, esfero, tijeras

Bibliografía:
MEJÍA, Gladys; BARRIOS, Ninfa, El álgebra geométrica como recurso didáctico en la enseñanza-
aprendizaje del álgebra escolar. Comunicación presentada en 9° Encuentro Colombiano de
Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia, 2008

- 15 -
Dienes, Z.; Conceptos algebraicos. Cap. 4 en La construcción de las matemáticas. Ed. Vicens-
Vives. Barcelona. Págs 60 a 90. 1970.

Dienes, Z.; El aprendizaje de las matemáticas. Ed. Angel Estrada y Cía. S. A. S. Argentina; Dienes
y Golding. 1971

Fernández Fernández, Santiago; La historia de las matemáticas en el aula en UNO. Revista de

Didáctica de las matemáticas. Barcelona. GRAO. 2001.

OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________

TALLERES EMERGENTES:

TALLER 1.

TALLER 2

TALLER 3.

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 ELABORO Y DISEÑO
LIC. LUISA FERNANDA OTÁLORA CRUZ
LICENCIADA EN QUIMICA
AÑO: 2020

REVISO
LIC.
AÑO: 2020

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