Las estrategias de la docencia un reto para el siglo XXI

Hoy en día el docente enfrenta diversos y retos, la profesión docente no es solo

trasmitir información ni dominar una temática o disciplina, educar implica interacciones
complejas que involucran cuestiones afectivas, comunicativas, sociales y de valores,
entre otras, el docente debe ser capaz de ayudar a aprender, a pensar, sentir. Actuar,
desarrollarse como seres humanos. La función docente se ha ampliado en diversos
ámbitos y a diferentes esferas de la docencia como profesión reflexiva.

 Cuando se habla de constructivismo, se refiere aclarar el contexto de origen,

teorización y aplicación del mismo. En este caso se habla del constructivismo en el
terreno de los enfoques psicológicos y en sus derivaciones al campo de la educación,
pero sobre todo en sus posibilidades de encontrar explicaciones e intervenir al respecto.
El constructivismo surge como una corriente epistemológica, preocupada por discernir
los problemas de la formaci6n del conocimiento en el ser humano.

Según Delval (1997), se encuentran algunos elementos del constructivismo en el

pensamiento de autores como Vico, Kant, Marx o Darwin. Estos autores exponen que
los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para
reflexionar sobre sí mismos. Destacan la convicción de que el conocimiento se
construye activamente por sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del
ambiente. Por otro lado, Piaget (Constructivismo Psicogenético) se centra en el estudio
del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos.

El Constructivismo de Vygotsky, se interesa en el desarrollo de dominios de origen

social. Mientras que para otros autores, ambos aspectos son indisociables y
perfectamente conciliables. También es posible identificar un constructivismo radical, el
planteado por Von Glaserfeld o Maturana, quienes postulan que la construcción del
conocimiento es enteramente subjetiva, por lo que no es posible formar
representaciones objetivas ni verdaderas de la realidad, solo existen formas viables o
efectivas de actuar sobre la misma.

Teniendo en cuenta los postulados de los diferentes autores, opina que el

aprendizaje significativo es la manera como el alumno construyen significado para
enriquecer los conocimientos del mundo físico y social para su crecimiento personal,
mediante aspectos claves que debe favorecer el proceso institucional para el logro del
aprendizaje significativo, la memorización compresiva de los contenidos escolares y la
funcionalidad de lo aprendido.
 Por otro lado, (David Ausubel, 1983) como otros teóricos constructivistas postula
que el aprendizaje implica una restructuración activa de las percepciones , ideas,
conceptos y esquemas que el aprendiz posee, transforma y estructura, señala la
importancia del aprendizaje por descubrimiento, descubre nuevos hechos, formas,
conceptos, infiere relaciones, genera productos originales. Ausubel nos menciona los
tipos de aprendizaje que se puede dar en el aula la primer dimensión que se refiere al
modo en que se adquiere el conocimiento; que es por recepción y por descubrimiento
y la segunda que es relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente
incorporado en la estructura de conocimiento o estructura cognitiva del aprendiz, que es
por repetición y significativo.

Por último, se concluye que el aprendizaje significativo es la manera como los

alumnos adquiere conocimientos propios; para lograr la construcción de un aprendizaje
más autónomo enriqueciendo su formación social, espiritual y su crecimiento personal,
explorando, comprendiendo y analizando los conceptos a partir del descubrimiento de
su propio entorno.

Ausubel-novak-hanesian (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista

cognoscitivo. Trillas. México D.F. Consultada el día 4 de Diciembre de
2010.http://es.wikipedia.org/wiki/David.

Delval, J. (1997). Tesis sobre el constructivismo. En M. J. Rodrigo y J. Arnay (Eds.), La

construcción del conocimiento escolar (pp.15-33). Barcelona: Paidós.

Vygotsky. L.S (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos. Barcelona critica.