IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

Las ciencias, las artes, la industria y en general la vida

cotidiana  han  tenido una evolución considerable  impulsada
por el avance de la informática, el internet y las redes sociales
en los últimos tiempos.  A esto se le han sumado los medios
de comunicación masivos que ya estaban en la escena desde
hace varias décadas incorporándose a la interacción de las
redes sociales, dando la oportunidad a los mass-media de
cercanía con sus espectadores. La mayoría de los programas
de televisión utilizan las redes sociales para estar en contacto
permanente con sus espectadores y mantenerlos al tanto de
las emisiones. Muchos televidentes mientras miran su
programa de televisión favorito permanecen conectados a las
redes sociales para interactuar con otros usuarios sobre los
mismos. O sea que las redes sociales no han desplazado a
los medios masivos de comunicación tradicional, sino que de
alguna manera se han complementado.

Las redes sociales tienen características muy especiales que

hacen que la mayoría de las personas se motiven a hacer
partícipes de ellas entre estas están la de construir perfiles de
identidad, exhibición de opiniones, ideas, amigos, actividades
personales, tener listas de contactos para compartir la
cotidianidad, posibilidades de hacer parte de comunidades de
interés, entre otras actividades. La mayoría de las redes
sociales se construyen bajo el concepto de vínculos débiles.
Cuando se trata de transmitir información Granovetter (1973)
expresa que tiene mucho valor el tener un gran número de
relaciones débiles (que se basan en encuentros casuales)
porque permiten llegar a más personas, que unas pocas
relaciones fuertes. O sea que las relaciones que tenemos en
el mundo real se multiplican por cien en el mundo virtual,
gracias a las redes sociales. .

Como modelo que refleja la sociedad, las escuelas proyectan

el espíritu de la época y la educación no está exenta de ser
influenciada por los cambios Las TIC, en su papel facilitador
de nuevas experiencias de enseñanza-aprendizaje, ha
tomado una labor muy importante en el ámbito de la
educación apoyando los procesos
académicos, convirtiéndose en un tema de interés común que
afecta todos los sectores sociales, teniendo en cuenta
la relevancia de la transmisión del acervo cultural a las
nuevas generaciones. La mayoría de los estudios en el tema
coinciden en señalar el avance que ha supuesto la utilización
de las redes sociales entre alumnado y profesorado,
facilitando la comunicación entre todos los sectores
educativos y logrando así que la información llegue antes a
todos los implicados.

Sin embargo, las redes sociales se suelen subutilizar para el

aprendizaje escolar y académico y normalmente los
estudiantes las utilizan para fines recreativos. Incluso son las
instituciones educativas el sector al que más le está costando
su introducción. De acuerdo con lo expresado por  Papert
(1997) concluye que uno de los errores más frecuentes es ver
a la tecnología como el medio para mejorar viejas prácticas
de las escuelas, cuando en realidad las hará obsoletas. Hay
que adaptar todo el sistema y entrar en la reflexión sobre en
qué puede ser diferente con las llamadas nuevas tecnologías.
Las instituciones educativas tal como las conocemos fueron
producto de otra época, la tecnología de información era la
escritura (en pizarrón), algunos libros (impresos) y el profesor,
la única autoridad en el conocimiento.  Entonces ¿Por qué
imponer un rol a las TIC con las limitaciones tecnológicas de
otra época?

Es trascendental que los estudiantes aprenden a utilizar las

redes sociales no solamente para el ocio. Para esto se
necesitan maestros y profesores que no tengan prejuicio con
la utilización de las redes sociales en educación y se formen
para realizar un uso adecuado de la herramienta con fines
pedagógicos.

BIBLIOGRAFÍA

GRANOVETTER, Mark S. (1973) The strength of weak

ties. American Journal of Sociology. vol 78, nº 6. (pp. 1360 -
1380).

Papert, S.Educational computing: how are we doing? ,

Technological Horizons in Education Journal, pp:78-80, June
1997

La tecnología educativa como un factor de desarrollo de los

países- realidad o utopía.

Se ha reconocido que La nueva economía, o la economía

del conocimiento, han cambiado las posibilidades de
movilidad social. En una sociedad donde la información fluye
y cambia con rapidez resulta de especial relevancia el acceso
a la educación y al conocimiento. Los trabajadores no
cualificados sin competencias para el aprendizaje a lo largo
de toda la vida no tendrán posibilidades de obtener empleos
que mejoren su calidad de vida. Los cambios en la
organización del trabajo y el uso cada vez mas tecnificado de
las industrias y explican en gran parte la tendencia al
aumento de la desigualdad, que se observa con mayor
intensidad en los países con bajos niveles de regularización
de sus mercados de trabajo y de sus políticas sociales. la
dinámica económica permitirá que una parte de la fuerza de
trabajo, con las habilidades necesarias para integrarse a la
nueva economía, participará de los beneficios del crecimiento
económico, dejando atrás y afuera al resto de la fuerza de
trabajo.

La voluntad ética de construir una sociedad basada en los

principios de justicia y equidad tiene que traducirse en
acciones que pongan de manifiesto que alcanzar ese objetivo
es posible. En este sentido, la última década ha sido un
período donde se ha producido un fenómeno del cual es
preciso sacar todas las conclusiones y aprendizajes
necesarios: a pesar del aumento en la inversión educativa y a
pesar de los procesos de reforma que la mayor parte de los
países han desarrollado, las desigualdades educativas
persisten y, en algunos casos, han aumentado.
 Estas promesas de las TICs en educación están lejos de
ser realidad. No se trata de negar la potencialidad
democratizadora o innovadora de las nuevas tecnologías sino
de enfatizar que el ejercicio de esa potencialidad no depende
de las tecnologías mismas sino de los modelos sociales y
pedagógicos en los cuales se las utilice. En este sentido,
sería un verdadero milagro que las tendencias al aumento de
la desigualdad desde el punto de vista de los ingresos y la
riqueza que se expresa en el plano macro social no esté
acompañado por desigualdades en el acceso a los bienes y
servicios más significativos de esta nueva sociedad como son
la información y el conocimiento. El concepto de brecha
digital, -aunque su significado sea objeto de discusión - refleja
el desigual acceso de las personas a las instituciones y al uso
de las tecnologías a través de las cuales se produce y se
distribuyen las informaciones y los conocimientos más
importantes.