INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F.

KENNEDY
PLANEACIÓN CURRICULAR DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
PLAN DE CLASE
VERSIÓN: 01 VIGENCIA: 30/01/17

Docente: Alexandra Montalvo y Ofelia

Área: MATEMATICAS Asignatura: MATEMATICAS Periodo: II
Acevedo
Unidad N: Marque el Aprendizaje a desarrollar: (x ) COGNITIVAS (SABER) (x ) PSICOMOTORAS (SABER HACER) Grado/Grupo:
Nombre unidad: (x ) AFECTIVO (SER) (x ) COMUNICATIVAS (CONVIVIR) (x ) EMPRENDIMIENTO (EMPRENDER)
103 - 104

Estándar:

DESCRIBO, COMPARO Y CUANTIFICO SITUACIONES CON NUMEROS EN DIFERENTES CONTEXTOS Y CON

DIVERSAS REPRESENTACIONES.

Jornada: p.m.
DBA asociados:

Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones
(suma y resta) en contextos de juego, familiares, económicos, entre otros.

Fecha de Inicio: 11 de Mayo de 2020 Fecha finalización: 11 de Mayo de 2020 Numero de Clases Programadas: 1 clases

Indicadores de Desempeño
TEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA
(evidencia de aprendizaje)

 Familia del Reconoce la familia del 30 en Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático Prueba supérate.
30 sus actuaciones cotidianas, y objetivo de aprendizaje).
 Números posibilidades de uso de los
hasta el 39 números y las operaciones. Se reciben a los estudiantes en la puerta y salúdelos por su nombre con

PLANEACIÓN CURRICULAR DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
VERSIÓN: 01
 Orden de Escribe el nombre de cada
números hasta uno de los números que
el 39 conforman la familia del 30
 Escritura de Construye e interpreta
la familia del representaciones pictóricas y
diagramas para representar
30
relaciones entre cantidades
 Adición de
números hasta Que se presentan en
el 39 situaciones
 Sustracción Explica cuál de dos números
de números es mayor o menor que otro y
hasta el 39 por qué es posible hacer una
 Solución de operación (suma o resta) en
relación con los usos de los
problemas
Números y el contexto en el
cual se presentan.
Interpreta y resuelve
problemas de juntar, quitar y
completar, que involucren la
cantidad de elementos de una
colección
. y tiempo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
PLAN DE CLASE
VIGENCIA: 30/01/17
una sonrisa.
Se les dice mensajes positivos sobre ellos mismos y sobre las grandes
expectativas que usted tiene acerca de su trabajo y aprendizaje.
Se generan rituales de inicio del día como: estiramiento físico, o dar un
corto paseo (Jensen, 1995).
Se inicie el día con música que permita conectar a los estudiantes con
contenidos disciplinares que se integran en el día o en los proyectos de la
semana.
Se ubican a los estudiantes en el día, mes y momento del año. Escriba
esta información en la parte inicial del tablero. Para ubicar a los
estudiantes, mantenga en su salón de clase un calendario.
Se recuerda el horario del día y lo que los estudiantes requieren en cada
momento. Para esto es necesario mantener un horario dentro del salón de
clase. En este espacio de calendario y horario, se pueden asignar rutinas
de actividades para cada día, por ejemplo: el personaje de la semana,
hacer la fecha de una nueva manera usando materiales diferentes como
monedas, reloj con materiales reciclables, actividades diarias con las
letras del abecedario, actividades de personajes y su frase, la temperatura
Proyección de videos audiovisuales de carácter educativo.
Cantos, rondas, adivinanzas.
Descripción de láminas de acuerdo al tema.
Construcción oral de cuentos imaginarios usando las características
propias del lugar donde vive
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
PLANEACIÓN CURRICULAR DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
PLAN DE CLASE
VERSIÓN: 01 VIGENCIA: 30/01/17

Estructuración

 Números hasta el 19:

La maestra les indica a los estudiantes que a partir de una decena se
obtienen otros números. Los números del 11 al 19 se pueden
descomponer en decenas y unidades. En el tablero la maestra anota los
números del 1 al 10; los escribe en orden descendente y le solicita leer
en voz alta ambas secuencias. Luego pasa a verificar si los estudiantes
relacionan cada numero con la cantidad de elementos de un conjunto.
Les pide formar conjuntos de 2, 5, 8, 10 elementos.
Trabajar en el ábaco y los bloques multibase los conceptos de unidad,
después pide a los estudiantes que transcriban en el cuaderno las
actividades realizadas con los materiales.
 Adición de números hasta el 19:
La maestra para esta actividad hace entrega a los estudiantes de varias
adiciones en cartulina además entrega varias tapas con los resultados
de las operaciones. Pide a los estudiantes que resuelvan cada
operación de adicion y asocie la tapa con el resultado correcto.
Les explico que para sumar numeros de dos cifras primero se ubican
unidades debajo de unidades y decenas debajo de decenas; luego se
realiza la adicion.
 Sustracciones de números hasta el 19:
La maestra escribe en el tablero varias sustracciones horizontales, y
luego verticales; los mismos estudiantes deberán identificar las que son
equivalentes y resolverlas siguiendo los pasos aprendidos.
Con este ejercicio se fortalece la noción de valor posicional.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
PLANEACIÓN CURRICULAR DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
PLAN DE CLASE
VERSIÓN: 01 VIGENCIA: 30/01/17

Formar grupos para que resuelvan algunas sustracciones, pedirles que

intercambien respuestas y verifiquen si las respuestas de sus
compañeros son correctas, en caso de que haya una incorrecto realice
la corrección en el tablero.
 La maestra presenta los estudiantes los números 10, 20, 30, 40, 50,
60, 70, 80, 90 y les dice que están formados en grupos de 10.
Formar decenas facilita contar números hasta el 99. Además de
identificar las decenas completas se trabajan las decenas exactas o la
decena desde 10, puede proponer números así: 11, 21, 31 o 37, 47, 57,
etc. Esto para que al estudiante le quede claro que adicionan 10
elemento a la cantidad dada.
 Adición y sustracción de decenas completas:
La maestra les explica que para sumar o restar decenas completas se
suman o se restan las cifras de las decenas y se escribe el 0 en las
unidades. Esto lo afianza con el siguiente ejercicio. En un sobre la
maestra coloca varias tarjetas con las decenas completas
(10,20,30,40,50,60,70,80,90) luego solicita a un estudiante que pase al
tablero y escoja dos tarjetas del sobre; se le pide que las pegue y
calcule la suma o diferencia de tales números con ayuda de la
semirrecta numérica.
 Numero hasta el 99:
Los números hasta el 99 se descomponen en decenas y unidades. Los
números del 0 al 30 y las decenas completas se escriben usando una
palabra. Los números del 31 al 99 se escriben usando 3 palabras.
Para esta actividad se utiliza material concreto como tapas, palitos,
canicas etc. Se entrega cada conjunto de objetas a parejas de
estudiantes, se les pide que los organicen, los cuenten y
descompongan el numero en unidades y decenas.
A través de otro ejercicio la maestra muestra a los estudiantes que es
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
PLANEACIÓN CURRICULAR DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
PLAN DE CLASE
VERSIÓN: 01 VIGENCIA: 30/01/17

posible comparar dos números y determinar cuál es el mayor o menor

que el otro.
 Adición de números hasta el 99:
Para esta actividad la maestra entrega esta ficha de trabajo a los
estudiantes para que realicen las adiciones que les permiten dar
respuestas a situaciones en que es necesario juntar, agregar, agrupar o
hallar el total.
Para sumar dos números, se sumas primero las unidades y luego las
decenas.
Proponer los ejercicios que nos presenta el texto para afianzar el tema.
 Sustracción de números hasta el 99:
La maestra les explica a los estudiantes que la sustracciones permiten
dar respuestas a situaciones en las quitar, disminuir o buscar
diferencias; para confirmar esto realiza ejercicios donde se verifique lo
anterior.
En cartulinas pequeñas escribirán números del 0 al 99 los estudiantes y
las colocaran en un sobre. Luego invita a un estudiante a pasar al frente
para que seleccione dos números, los pegue en el tablero en forma
vertical y resuelva la sustracción. Finalmente el resto de los estudiantes
deberán verificar que el resultado es el correcto. Se explica que para
restar números de dos cifras de forma vertical, primero se ubican los
números en las casillas de las unidades y las decenas, luego se restan
las unidades y por ultimo las decenas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
PLANEACIÓN CURRICULAR DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
PLAN DE CLASE
VERSIÓN: 01 VIGENCIA: 30/01/17

Transferencia y Valoración
(momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se
están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

Medios didácticos:

Carteleras, video beam, cuentos, fotocopias, revistas, loterías, colores, marcadores, cartulina, tijeras, gomas, laminas, portátil, block,
pinturas, papeles de colores, libros, fichas guías, ente otros

Lecturas Recomendadas y/o Bibliografía:

 Estándares básicos de competencia

 Derechos básicos de aprendizaje
 Estrategias en ciencias sociales
 Evolución sociales I
 Casa de las ciencias sociales I

FIRMA DEL DOCENTE: REVISÓ: COORDINADOR: FECHA DE RECIBO :

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
PLANEACIÓN CURRICULAR DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
PLAN DE CLASE
VERSIÓN: 01 VIGENCIA: 30/01/17