INVESTIGACION II

Docente : Mg. Jose DAVILA ECHEVARRIA

 EL ESTADÍSTICO CHI-CUADRADO Y
CONTRASTES ASOCIADOS
MOTIVACION
 CHI - CUADRADO

El estadístico ji-cuadrado (o chi cuadrado), que

tiene distribución de probabilidad del mismo
nombre, sirve para someter a prueba hipótesis
referidas a distribuciones de frecuencias. En
términos generales, esta prueba contrasta
frecuencias observadas con las frecuencias
esperadas de acuerdo con la hipótesis nula
 CHI - CUADRADO

Una prueba de chi-cuadrada es una prueba

de hipótesis que compara la distribución
observada de los datos con una distribución
esperada de los datos. ... Utilice este análisis
para probar qué tan bien una muestra de
datos categóricos se ajusta a una distribución
teórica.
 ¿Qué vamos hacer ahora?

Hay variables {- Muy relacionadas

- Muy poco relacionadas

Veamos un estadístico para ver si dos variables están

o no asociadas


El estadístico Chi-cuadrado
 El estadístico Chi-cuadrado

Las hipótesis son:

H0: Las variables en filas y columnas no están asociadas

H1: Las variables en filas y columnas están asociadas

Necesitamos “frecuencias esperadas”

f i.  f. j
ei , j 
n
 EJEMPLO (supervivencia en el Titanic)
Cuadro 1.- 1ra Columna 2da Columna
Sobrevive No sobrevive Total
Primera fila Primera clase 194 128 322
Segunda fila Segunda clase 119 161 280
Tercera fila Tercera clase 138 573 711
Total 451 862 1313

Frecuencias esperadas
f1.  f.1 322 x451
e11    110,6
n 1313
f 2.  f.1 280 x451
e21    96,2 e31= 711 X 451 =244.2
n 1313 1,313
 Frecuencias esperadas
Cuadro 2.- Sobrevive No sobrevive Total
Primera clase 110,6 211,4 322
Segunda clase 96,2 183,8 280
Tercera clase 244,2 466,8 711
Total 451 862 1313

322 x 862= 277564/ 1313= 211.39 280 x 862= 241360/ 1313= 183.8
Calculemos Chi-cuadrado

( f ij  eij ) 2

 2
exp  
i j eij


711x 862= 612882/ 1313= 466.8

Ya vuelven los matemáticos a complicar las cosas

 Traducción
JUNTO CUADRO 1 Y 2
Tenemos dos tablas (sin totales):
Frecuencias absolutas Frecuencias esperadas
Sobrevive No sobrevive Sobrevive No sobrevive
Primera clase 194 128 Primera clase 110,6 211,4
Segunda clase 119 161 Segunda clase 96,2 183,8
Tercera clase 138 573 Tercera clase 244,2 466,8

1 2
1) Hagamos otra tabla, donde restamos a la primera la
segunda
Sobrevive No sobrevive
Primera clase (194-110,6) (128-211,4)
Segunda clase (119-96,2) (161-183,8)
Tercera clase (138-244,2) (573-466,8)
2) Este valor elevado al cuadrado

Sobrevive No sobrevive
Primera clase (194-110,6)^2 (128-211,4)^2
Segunda clase (119-96,2)^2 (161-183,8)^2
Tercera clase (138-244,2)^2 (573-466,8)^2

3) Dividido por el valor que tengamos en la segunda tabla

Sobrevive No sobrevive
Primera clase (194-110,6)^2/110,6 (128-211,4)^2/211,4
Segunda clase (119-96,2)^2/96,2 (161-183,8)^2/183,8
Tercera clase (138-244,2)^2/244,2 (573-466,8)^2/466,8

1 2
 Obtenemos la siguiente tabla en nuestro ejemplo
Sobrevive No sobrevive

Primera clase
(194  110,6) 2 (128  211,4) 2
 62,9  32,9
110,6 211,4
Segunda clase (119  96,2) 2
 5,4
(181  183,8) 2
 2,8
96,2 183,8
(138  244,2) 2 (573  466,8) 2
Tercera clase  46,2  24,2
244,2 466 ,8

( f ij  eij ) 2
 exp
2
   62,9  32,9  5,4  2,8  46,2  24,2  174,4
i j eij
 Probabilidad de un valor superior
- Alfa (α)
Grados libertad 0,1 0,05 0,025 0,01 0,005
1 2,71 3,84 5,02 6,63 7,88
2 4,61 5,99 7,38 9,21 10,60
3 6,25 7,81 9,35 11,34 12,84
4 7,78 9,49 11,14 13,28 14,86
5 9,24 11,07 12,83 15,09 16,75
6 10,64 12,59 14,45 16,81 18,55
 Tenemos:  2
exp  174,4

Ahora calculemos el valor de la tabla Chi-cuadrado

1) grados de libertad, son:

K = (número de fila-1)x(número de columnas-1)
= (3-1)x(2-1) = 2
2) El valor alfa (0,05 si no se dice).
3) El valor que buscamos
 g2.l .;   22;0,05  5,99
SIGNIFICADO: La probabilidad de obtener
un valor mayor que 5,99 es 0,05
 Tenemos:  2
exp  174,4
 2
  2;0,05  5,99
g .l .;
2

Por tanto:
 2
exp  2
2; 0 , 05


SIGNIFICADO: Las variables no son
independientes


SIGNIFICADO en el ejemplo: El salvamento de los viajeros
en el Titanic no fue independiente de su clase social.
Por lo tanto se rechaza la Hipótesis nula
 Hemos hecho un contraste de hipótesis

Los pasos en un contraste son:

1) Fijar las hipótesis que se quieren contrastar: H0 H1

2) Fijar el nivel de significación:  Alfa de cronbach

3) Elegir un estadístico de contraste:

( f ij  eij ) 2
 exp
2
    k2( filas1) x ( columnas1);
i j eij
4) Se toma la decisión de rechazar o no la hipótesis:
 exp   k ;  Aceptar H 0  Independientes
2 2

 2
exp  2
k ;  Rechazar H 0  Dependientes
 EJEMPLO
Se desea saber si la distribución de los grupos
sanguíneos es similar en los individuos de dos
poblaciones. Para ello se elige una muestra aleatoria
de cada una de ellas, obteniéndose los siguientes
datos ¿Qué decisión se debe tomar?

A B AB 0 Total
Muestra 1 90 80 110 20 300
Muestra 2 200 180 240 30 650
Total 290 260 350 50 950
 f i.  f. j
Calculamos las frecuencias esperadas: ei , j 
n
A B AB 0
Muestra 1 91.5789 82.105 110.53 15.789
Muestra 2 198.421 177.89 239.47 34.211

Componentes de la Chi-cuadrado
(90  91,5789 ) 2
 0,0272
91,5789
Estadístico de contraste:
( f ij  eij ) 2
 exp
2
   0,0272  ...  1,76
i j eij
Calculemos el valor  2
k  ( filas 1) x ( columnas1);

Los grados de libertad:

k  ( filas  1) x ( columnas 1)  ( 2  1) x ( 4  1)  3

Entonces:

 2
k  ( filas 1) x ( columnas1);  2
3; 0 , 05  7,81
La decisión de rechazar o no la hipótesis:

 2
exp  2
k ;  Aceptar H0
 ¿Cuando podemos aplicar el
estadístico Chi-cuadrado?

1) Siempre hacemos un contraste unilateral.

2) No debe usarse si hay frecuencias esperadas

inferiores a 1.

3) Como máximo el 20% de las frecuencias esperadas

pueden ser menores que el valor 5.
 RESUMEN

- El estadístico Chi-cuadrado
- Fijar hipótesis
- Fijar nivel de significación
- Grados de libertad
- Valores del estadístico
- Contraste de independencia
- Contraste de homogeneidad
- Condiciones de aplicar el Chi-cuadrado
 ANEXO 1 : BASE DE DATOS

Muy en En De Muy de Muy en En De

V1 Indeciso TOTAL Indeciso
desacuerdo desacuerdo acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo acuerdo
1 10 8 3 30 2 53 18.87% 15.09% 5.66% 56.60%
2 5 6 3 25 14 53 9.43% 11.32% 5.66% 47.17%
3 7 6 6 28 6 53 13.21% 11.32% 11.32% 52.83%
4 15 3 19 12 4 53 28.30% 5.66% 35.85% 22.64%
5 17 9 2 15 10 53 32.08% 16.98% 3.77% 28.30%
6 12 12 9 15 5 53 22.64% 22.64% 16.98% 28.30%
7 9 9 13 13 9 53 16.98% 16.98% 24.53% 24.53%
8 10 25 6 9 3 53 18.87% 47.17% 11.32% 16.98%
9 16 12 2 15 8 53 30.19% 22.64% 3.77% 28.30%
10 13 7 10 12 11 53 24.53% 13.21% 18.87% 22.64%
11 3 5 13 22 10 53 5.66% 9.43% 24.53% 41.51%
12 26 13 2 9 3 53 49.06% 24.53% 3.77% 16.98%
Muy en En De Muy de Muy en En De
V2 Indeciso TOTAL Indeciso
desacuerdo desacuerdo acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo acuerdo
1 10 14 5 6 18 53 18.87% 26.42% 9.43% 11.32%
2 2 9 20 10 12 53 3.77% 16.98% 37.74% 18.87%
3 2 6 16 10 19 53 3.77% 11.32% 30.19% 18.87%
4 6 12 10 6 19 53 11.32% 22.64% 18.87% 11.32%
5 3 5 5 18 22 53 5.66% 9.43% 9.43% 33.96%
6 7 5 16 10 15 53 13.21% 9.43% 30.19% 18.87%
7 6 9 10 12 16 53 11.32% 16.98% 18.87% 22.64%
8 6 5 4 11 27 53 11.32% 9.43% 7.55% 20.75%
9 6 10 9 8 20 53 11.32% 18.87% 16.98% 15.09%
10 11 9 6 9 18 53 20.75% 16.98% 11.32% 16.98%
11 10 12 15 4 12 53 18.87% 22.64% 28.30% 7.55%
12 6 8 12 8 19 53 11.32% 15.09% 22.64% 15.09%
Anexo 03: Instrumentos de recolección

ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS “CFB”

EL ESTILO DE APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS

CADETES DE CUARTO AÑO DEL ARMA DE INFANTERÍA DE LA ESCUELA
MILITAR DE CHORRILLOS “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI” – 2018

Nota: Se agradece anticipadamente la colaboración de los cadetes de Cuarto Año del Arma
de Infantería de la Escuela Militar de Chorrillos “CFB” - 2018, que nos colaboraron
amablemente.

RESPONDA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SEGÚN SU CRITERIO, MARQUE

CON UNA “X” EN LA ALTERNATIVA QUE LE CORRESPONDE:

Muy en Desacuerdo
Muy de Acuerdo

En Desacuerdo
De Acuerdo

Indeciso
¿Considera usted que improvisar al momento de sustentar
1 una idea, ayuda a mejorar el rendimiento académico?
¿Considera usted que siendo una persona participativa ayuda
2 a mejorar su rendimiento académico?
¿Considera usted qué tener creatividad ayudara a
3 desempeñarse mejor en su rendimiento académico?
 ¿Cree usted que es una persona que analiza un estilo de
4 aprendizaje para una situación antes de exponer una idea?
¿Cree usted que es una persona observadora para escoger el
5 mejor estilo de aprendizaje dentro de su grupo de estudio?
¿Cree usted que actúa con prudencia en el desempeño de un
6 trabajo grupal y que esto ayuda a mejorar su rendimiento
académico?
¿Cree usted que recibe una instrucción con los métodos de
7 aprendizaje apropiados, y así mejorar su estilo de
aprendizaje?
¿Cree usted que piensa de manera secuencial, integrando
8 hechos en teorías coherentes y así lograr un buen
rendimiento académico?
¿Cree usted que cuenta con un pensamiento crítico para
9 saber brindar ideas y mejorar la instrucción para mejorar su
rendimiento académico?
 ¿Pone usted en práctica todos los conocimientos que
10 adquiere en su totalidad y así ayudar a otros cadetes a
mejorar su rendimiento académico?
¿Es usted realista al momento de poner en práctica sus estilos
11 de aprendizaje para dar a conocer sus ideas frente a tus
compañeros?
¿Cree usted que sus ideas carecen de eficacia al momento de
12 relacionarlo con sus estilos de aprendizaje?
¿Considera usted Sus conocimientos adquiridos en clases le
13 ha permitido mejorar su rendimiento académico en sus
clases?
¿Considera usted que el desarrollo de habilidades personales
14 le ha permitido mejorar su rendimiento académico?
¿Considera usted que tiene las destrezas necesarias para
15 obtener un óptimo rendimiento académico en las aulas?
¿Considera usted que la acción educativa impartida en la
16 EMCH mejoro su rendimiento académico?
¿Considera usted que los hábitos culturales que uno
17 desarrolla como cadete ayudan a mejorar su rendimiento
académico?
 ¿Considera usted que el tipo de enseñanza que brinda el
18 instructor es fundamental para mejorar el rendimiento
académico?
¿Considera usted que la escuela militar tiene las
19 herramientas necesarias para mejorar el rendimiento
académico?
¿Considera usted que tiene las condiciones para obtener un
20 buen rendimiento académico?
¿Considera usted que posee la capacidades físicas e
21 intelectuales para obtener un buen rendimiento académico?
¿Considera usted que la buena actitud e interés de su persona
22 influye en los demás?
¿Considera usted que el entrenamiento que recibe contribuye
23 en para mejorar sus habilidades con el rendimiento
académico?
¿Considera usted que el ambiente en el aula debe ser el
24 adecuado para mejorar el rendimiento académico en la clase?
 Interpretación

La base de datos y el análisis, recodificación de variables

y la determinación de la estadística descriptiva e
inferencial. Para las Pruebas de Hipótesis hemos
utilizados la Prueba de Independencia de Chi Cuadrado
(X2) con dos variables con categorías y el Análisis
Exploratorio que sirve para comprobar si los promedios
provienen de una distribución normal.
Para la determinación de la Prueba de Hipótesis, seguimos el
criterio más aceptado por la comunidad científica, empleando
un nivel de significancia α del 5 % (0,05), y también hemos
fijado un Nivel de Confianza del 95 %.

Eso quiere decir que los resultados hallados se comparan con

el nivel de significancia α 5 % (0,05). Si el p Estadístico es
menor que α, entonces se acepta la Hipótesis Nula. Si el p
Estadístico es mayor que α, entonces se rechaza la Hipótesis
Nula, y se acepta la Hipótesis Alternativa.
A. Calculo de la CHI Cuadrada - Hipótesis General (HG)
HG - Existe una relación directa y significativa entre el Estilo de
Aprendizaje y el Rendimiento Académico de los cadetes de Cuarto
Año del Arma de Infantería de la Escuela Militar de Chorrillos
“Coronel Francisco Bolognesi” - 2018.

HG0 (Nula) – NO Existe una relación directa y significativa entre el

Estilo de Aprendizaje y el Rendimiento Académico de los cadetes de
Cuarto Año del Arma de Infantería de la Escuela Militar de Chorrillos
“Coronel Francisco Bolognesi” - 2018.
  De los Instrumentos de Medición
 Estilo de Aprendizaje
Tabla 1. Instrumentos de Medición, HG V1
Instrumentos de Medición, HG V1
Alternativa fi Porcentaje
Muy en desacuerdo 12 22.48%
En desacuerdo 10 18.08%
Indeciso 7 13.84%
De acuerdo 17 32.23%
Muy de acuerdo 7 13.36%
TOTAL 53 100.00%
  Rendimiento Académico
Tabla 1. Instrumentos de Medición, HG V2
Instrumentos de Medición, HG V2
Alternativa fi Porcentaje
Muy en desacuerdo 6 11.79%
En desacuerdo 9 16.35%
Indeciso 11 20.13%
De acuerdo 9 17.61%
Muy de acuerdo 18 34.12%
TOTAL 53 100.00%
Tabla 30. Frecuencias

Muy en En De Muy de
Fo Indeciso TOTAL
desacuerdo desacuerdo acuerdo acuerdo
Estilos de
12 - a1 10 - b1 7 - c1 17 - d1 7 - e1 53
Aprendizaje
Rendimiento
6 - a2 9 - b2 11 - c2 9 - d2 18 - e2 53
Académico
TOTAL 18 18 18 26 25 106

Frecuencias observadas, HG
 Aplicamos la fórmula para hallar las frecuencias esperadas:

Fe: (total de frecuencias de la columna) (total de frecuencias de la fila)

Total general de la frecuencia

18 * 53
fe - a# = = 9.08
106

18 * 53
fe - b# = = 9.13
106

18 * 53
fe - c# = = 9.00
106

26 * 53
fe - d# = = 13.21
106

25 * 53
fe - e# = = 12.58
106
  Aplicamos la fórmula:

X2 =  (fo – fe) 2 fo= frecuencia observada

fe fe= frecuencia esperada

Tabla 1. Aplicación de la fórmula, HG

Aplicación de la fórmula, HG
Celda fo fe fo-fe (fo-fe)2 (fo-fe)2/fe
F - a1 = 12 9.08 2.83 8.03 0.883792049
F - b1 = 10 9.13 0.46 0.21 0.023021309
F - c1 = 7 9.00 -1.67 2.78 0.308641975
F - d1 = 17 13.21 3.88 15.02 1.136829653
F - e1 = 7 12.58 -5.50 30.25 2.40397351
F - a2 = 6 9.08 -2.83 8.03 0.883792049
F - b2 = 9 9.13 -0.46 0.21 0.023021309
F - c2 = 11 9.00 1.67 2.78 0.308641975
F - d2 = 9 13.21 -3.88 15.02 1.136829653
F - e2 = 18 12.58 5.50 30.25 2.40397351
TOTAL X2 = 9.512516992
G = Grados de libertad

(r) = Número de filas

(c) = Número de columnas

G = (r - 1) (c - 1)

G = (2 - 1) (5 - 1) = 4

Con un (4) grado de libertad entramos a la tabla y un nivel de confianza de 95%

que para el valor de alfa es 0.05.

De la tabla Chi Cuadrada: 9.488

Valor encontrado en el proceso: X2 = 9.513

Tabla 1.32
Validación de Chi Cuadrado HG
Validación de Chi Cuadrado HG
Estilo de Rendimiento
Chi Cuadrada HG
Aprendizaje Académico
Coeficiente de
9.488 9.513
Estilo de correlación
Aprendizaje G. Lib. . 4
N 53 53
Coeficiente de
9.513 9.488
Rendimiento correlación
Académico G. Lib. 4 .
n 53 53
Interpretación: En relación a la hipótesis general, el valor calculado para la
Chi cuadrada (9.513) es mayor que el valor que aparece en la
tabla (9.488) para un nivel de confianza de 95% y un grado de
libertad (4). Por lo que se adopta la decisión de rechazar la
hipótesis general nula y se acepta la hipótesis general alterna.
GRACIAS POR
LA ATENCIÓN
PRESTADA