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MISIÓN DE LEA-UD:
Formar de docentes creadores e investigadores para el mejor desarrollo del arte y la pedagogía artística en el contexto socio-cultural colombiano.
JUSTIFICACIÓN:
Este espacio académico se propone aportar a la formación en los campos pedagógico, didáctico, científico e investigativo, para contribuir al desarrollo de profesionales de la
educación artística que se desempeñen con idoneidad, responsabilidad e integridad, en las dimensiones ética, estética, ambiental, filosófica, política y social.
Como una forma de la expresión artística de los seres humanos, la literatura ha constituido un campo de interés, por:
los distintos conocimientos que comporta,
la especificidad de sus recursos estéticos,
su introducción en la experiencia humana en las distintas edades y culturas,
su presencia en las vidas individuales.
Por lo anterior, cuando se diseña currículos escolares y planes de estudio, los estudios literarios o las aproximaciones a obras literarias se constituyen en componentes
necesarios; en consecuencia, en la formación del educador artístico se requiere el conocimiento sobre los fundamentos teóricos de las didácticas de la literatura y el
reconocimiento de su actualización en las prácticas de dichas didácticas, a través de metodologías de la investigación que expliciten formas de la sistematización de las
prácticas en didácticas de la literatura y modalidades de investigación asociadas a ellas.
Este espacio académico se propone aportar en la integralidad del currículo de LEA en los siguientes aspectos:
Fortalecimiento de valores humanos y éticos
Formación como ciudadanos e integrantes de la sociedad
Formación científica y/o tecnológica en el área (s) de conocimiento
Dominio de habilidades comunicativas
Formación en actividades investigativas
Desarrollo de la capacidad creadora, artística y estética
Atención a las demandas sociales del entorno
COMPETENCIAS BÁSICAS
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de la literatura y su didáctica en la educación.
Disposición para generar propuestas innovadoras en el campo de la pedagogía de la literatura, recurriendo a sus conocimientos, en particular a los referidos al campo
del arte, y a nuevos conocimientos que las demandas sociales le reclamen.
Apreciación positiva de la diversidad cultural y de la biodiversidad en general
Conocimientos
La literatura y su enseñanza.
Las políticas educativas internacionales, nacionales y regionales en educación artística, en especial de la literatura, para la educación básica.
Características psico-sociales de niños, jóvenes y adultos en distintos entornos, en tanto personas que se aproximan a la literatura.
Capacidades
Interlocución pedagógica. Sensibilidad artística y social, capacidad para expresarse en el campo de la literatura.
Interlocución con personas y grupos asociados a la didáctica de la literatura.
Identificación de las necesidades sociales.
Habilidades
Dominio de conocimiento de la literatura. Disposición para el trabajo en grupos. Manejo de la ubicación socio-tempo-espacial.
Comunicabilidad.
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Interpretación de circunstancias que generan riesgo u oportunidades para la mejor educación artística.
Escucha, habla, lectura y escritura.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Actitudes
Apreciación positiva de las posibilidades de desarrollo de sí mismo y de los demás.
Desarrollo de conocimientos en el campo de la didáctica de la literatura
Dominio del conocimiento de procesos lectores de obras literarias.
Teoría y práctica del pensamiento creativo: sus características y desarrollo.
Políticas públicas para la educación artística, en particular en literatura, y en educación y los determinantes de su implementación para el mejoramiento social.
Capacidades
Compresión del entorno educativo, de los desafíos actuales a los estudiantes y de los condicionantes implicados en su vida social y personal.
Claridad en los objetivos posibles de alcanzar en circunstancias educativas determinadas.
Análisis de la realidad y de las políticas educativas y su adecuación a necesidades específicas.
Habilidades
Concitación a la participación.
Comunicabilidad con responsabilidad.
Manejo de las TIC.
Organización y dirección de grupos.
CONTENIDOS:
sesiones
METODOLOGIA:
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TRABAJO DIRECTO:
Seminario. El dominio de la teoría se procura a través de la modalidad de seminario. Ello implica la realización de las lecturas previas a cada sesión del seminario, por parte
de todos los participantes. El profesor orienta el desarrollo de la discusión para la comprensión crítica de los temas y la producción de documentos. El seguimiento se realiza
a través de la atención a los procesos de participación en los cuales se tiene en cuenta la comprensión de los temas de las lecturas, su análisis crítico y la realización de
articulaciones entre lo leído y la realidad de la praxis educativa. Igualmente, se valora la escritura de textos propios del Seminario y el manejo de un lenguaje académico que
revele el dominio de las temáticas en tratamiento.
TRABAJO AUTÓNOMO:
El trabajo autónomo posibilita disponer del tiempo para afianzar conocimientos, replantear prácticas y concepciones, realizar lecturas, preparar la participación en las
sesiones de trabajo directo y colaborativo y ampliar las posibilidades cognoscitivas, según los requerimientos personales o de grupos con los que el estudiante se encuentra
en interrelación. Se materializa a través de:
Realización de lecturas propuestas en el curso y las elegidas por interés propio.
Preparación para la participación.
Aplicación de los instrumentos de investigación para la recogida de datos.
Sistematización de los datos recolectados.
Elaboración de los reportes acerca de la información obtenida.
El seguimiento al trabajo autónomo se realiza como actividad de reorientación y de reconocimiento de logros, en análisis durante las sesiones de trabajo directo.
Cada estudiante organiza los productos del desarrollo de las actividades de trabajo directo y de trabajo autónomo en un e-portafolio para efectos de su análisis y valoración
por parte del docente y de los estudiantes.
EVALUACIÓN
La evaluación del curso tiene cuatro componentes:
Autoevaluación. La calificación equivale al 10% de la nota definitiva (5% se asigna en el primer corte, 5% en el segundo).
Heteroevaluación. Su calificación equivale al 90 % de la nota definitiva total; se asigna el primer 30% en el primer corte, el segundo 30% en el segundo corte; en la
evaluación final se asigna calificación sobre la base de 30 %.
La asistencia y participación en las sesiones en clase es necesaria, al igual que la puntualidad en la entrega de los trabajos. Se recuerda que el Sistema Cóndor no permite
la inclusión extemporánea de calificaciones, por lo que cada estudiante ha de estar atento y, en caso de reclamaciones sobre calificaciones, debe atender el cronograma
fijado por la Universidad para ello.
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