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Tema 1 - Apuntes 1

Psicología Ambiental (Universidad Autónoma de Madrid)

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Psicología ambiental.- José Antonio Corraliza. Manual de Psicología ambiental.

Primero las personas hacen los lugares, luego los lugares “hacen” a las personas.

a) La solución de muchos problemas ambientales requiere cambios del comportamiento humano. (Cubo de basura- La
Pedriza. El ambiente es la variable dependiente)
b) La solución de muchos problemas del comportamiento humano requiere cambios en el entorno ambiental.
(inyecciones de heroína. 100 adictos se van fuera y se desenganchan cuando vuelven al mismo ambiente todos recaen
excepto 4.) Pol Stern-> Psicólogo ambiental

“Somos los lugares que habitamos”

Albrecht (Psicólogo australiano). Destrucción por una mina abierta, nostalgia de lugares (desde el punto de vista ambiental).
Solastalquía (¿)  trauma cuando se degrada un paisaje familiar.

“Si quieres explicarte el comportamiento de una persona, acude al lugar en el que ocurre” (Wicker, Ecological Psychology)

Esquemas básicos.

Comportamiento y ambiente: Estudia las relaciones entre el medio físico y el comportamiento.

Muy importante la relación bidireccional.

El ambiente (V.I). Comportamiento (V.D) o viceversa

Descripción psicológico del ambiente

Definiciones de Psicología ambiental

- “El intento de establecer relaciones empíricas y teóricas sobre la conducta y la experiencia de la persona y su ambiente
construido” (Proshansky, 1976)
- “El estudio científico de la relación entre el hombre y su medio ambiente” (Lee, 1976)
- “Una disciplina que se ocupa de las relaciones ente la conducta humana y el medio físico” (Heimstra y McFarling, 1978)
- “Un área de la Psicología cuyo centro de investigación es la interrelación entre el ambiente físico y la conducta y
experiencia humana” (Holahan, 1982)
- “Está preocupada por las influencias interactivas y recíprocas que tienen lugar entre los pensamientos y conductas de
un organismo y ambiente que rodea a ese organismo” (Darley y Gilbert, 1985)
- “Es el estudio de las transacciones entre los individuos y sus ambientes físicos” (Gifford, 1987)

(Yo soy yo y mis circunstancias, Ortega y Gasset)

- “Es el estudio de la conducta y bienestar humano en relación con el ambiente sociofísico” (Stokols y Altman, 1987)
- “Ciencia de la conducta multidisciplinar, con orientación básica y aplicada, cuyo enfoque son las relaciones sistémicas
entre el ambiente físico y social y la conducta individual humana y experiencia” (Veitch y Arkkelin, 1995)

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- “Es el estudio molar de las relaciones entre la conducta y la experiencia y los ambientes natural y construido” (Bell et
al., 1996). Estudio molar se refiere a lo contrario de molecular, especifico, concreto, particular, si es un estudio molar es
el estudio en general. La experiencia, la vivencia, el tipo de contacto y como se percibe (imaginación, inferencias sobre
el objeto o estímulo.)
- “Aquella disciplina que se ocupa de analizar las relaciones que, a nivel psicológico, se establecen entre las personas y
sus entornos” (Valera, 1996)

Optimización, ambiente óptimo, bienestar humano. Búsqueda del buen ambiente. El ambiente es una estructura compleja
donde se mezclan elementos sociales y físicos.

Algunas definiciones más descriptivas, otras más del motivo de por qué se estudia y por qué se hace así (definiciones finalistas) y
las que describen los procesos psicológicos de las personas

Particularidades de la definición

 Objetivo de la Psicología ambiental

 Énfasis estudio de las relaciones entre conducta humana y ambiente físico desde una perspectiva Holística
 Se valoran aspectos intrapersonales
 Se valora la interrelación y las influencias interactivas recíprocas
 Se admite bidireccionalidad entre Persona – Ambiente
 Interdisciplinar
 Metodología Ecléctica

¿Qué es Ambiente?

- La cuestión es que la definición de lo que es el “ambiente” no es demasiado clara. En muchas ocasiones parece que por
ambiente existen términos intercambiables como contexto, escenario, entorno, medio, mundo, lugar, circunstancia o
situación. Influencias permanentemente abiertas y bidireccionales. Transacciones  intercambio información con el
entorno y el entorno conmigo.
- Conjunto de circunstancias que acompañan a una persona o cosa
- Hace referencia al hábitat natural-cultural del organismo
- No sólo contiene objetos y acciones sino que cubre un amplio espacio de tiempo

Conceptualizando el ambiente (Lo verde es lo importante)

Conceptualizaciones previas del ambiente y la conducta:

- Lewin: Ambiente como espacio vital del sujeto (Subjetivo) Conducta= f (Persona x Ambiente)
- Barker: Ambiente como escenario de conducta (Objetivo)
- Wicker: Ciclos Vitales de los Escenarios de conducta (Ambos)
- Magnusson: se ocupa en definir y describir los “contextos ambientales”
o Propone una lista de propiedades de
 “Situaciones ambientales” (complejidad, claridad, fortaleza, facilitación frente a inhibición, tarea,
reglas, roles, espacios físicos y otras personas)
 “Propiedades personales” (metas, control percibido, expectativas, necesidades y motivaciones y
emociones)

Enfoque de compatibilidad ambiental.

El espacio está constituido por elementos humanos y elementos no humanos.

 Concepto de “PLAN”.
o Sujeto activo
 Concepto de “ESCENARIO DE CONDUCTA”. Un espacio es el programa y conjunto de acciones y actividad humana que
hay.
o Elementos Humanos
o Elementos No Humanos
 Un escenario de conducta es: “Un patrón repetido de conducta; una estructura física determinada; un tiempo y lugar
específico, y una relación congruente (y equilibrada) entre la conducta y la estructura física”.
 Espacio “Socio-Físico”. ESTO ES EL AMBIENTE. Lo que te influye, lo que tu cambias en el ambiente o lo que los demás
cambian. El ambiente existe cuando tu manejas el ambiente. Porque influimos en el ambiente que nos influye.

Existe una tendencia entre el ambiente y las actividades que tienen que realizar (no van a coger una clase como esta de grande
si solo hay 3 personas), TEORÍA DE LA SATURACIÓN DE UN ESCENARIO O DE MANNING(¿?)

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Lo contrario al ruido (sonido no deseado) es un sonido deseado, no es el silencio.

Escenario de conducta:

Dos amigos en un banco, el banco es el mismo, pero la

configuración es muy diferente. Es posible pero no probable.

Programa de escenario:

Lo que más probablemente podemos hacer en un lugar (Escaleras,

son para subir y bajar pero a veces nos sentamos en las escaleras-
Conflicto entre el programa del escenario y el programa que
seguimos)

No caben todos zona del Thyssen. Estrecho y petau.

Propuesta de ampliar la acera quitando un carril de coche.

La segunda foto es la posible solución.

Es más compatible/adaptado en principio la segunda

Entre el seto, las mesas de la terraza, un árbol, el anuncio y las cabinas de

teléfono no se puede pasar, no hay respeto por el espacio púbico.
Sobresaturación del espacio

Un extraño te pide entrar a tu casa para llamar por teléfono por una
emergencia.

No es por egoísmo entre ciudad y pueblo, esta basado en la lógica ambiental,

ocurre en un escenario distinto. Me siento mas amenazado en una ciudad
que en un pueblo que conozco a todos

Breve historia de la Psicología Ambiental

 Prehistoria de la P. Ambiental (hasta 1960)

o Importancia de los estímulos físicos (Fechner) Foto 
o Realidad de los “problemas sociales” (Escuela Ecología Humana de Chicago). Crean una revista
de la psicología social o sociología que antes no se diferenciaba mucho. Los problemas sociales
se deben al ambiente, en este caso es chicago, muy diferente mundo rural y urbano, chicago
crece muy rápido por zonas.
o Escuela de la Gestalt (holismo). Significa forma, los estimulos no pueden evaluarse
individualmente. Decir que un objeto es pequeño depende de con
que lo compares.
o Hawthorne Works of Western Electric (Chicago). Psicología
industrial. Se produce material eléctrico, dependía mucho el
rendimiento de la capacidad de trabajo de los trabajadores, piensan
en la forma de motivación para que ellos rindan más. Motivación

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intrínseca (interna) o extrínseca (externa). Como influye el color de las paredes en el motivación, lógica
ambiental. Ellos sabían que iban a ser evaluados de motivación, ya estaban sesgados, hay dos factores que
influyen la estimulación social y la estimulación física. Y concluyen que lo importante es lo físico.
o Brunswik papel activo del sujeto en la estructuración del ambiente
o K. Lewin “Espacio Vital”. No se entiende sin el ambiente. Comportamiento= función de características de la
persona por características del ambiente C=f (P x A)
o Barker “Behavioral Setting”
 Periodo de institucionalización (1960-1980)
o Emergencia de los “Problemas Ambientales”
o Crisis de relevancia de la Psicología Ambiental
o Aparición de paradigmas coherentes en Psicología Ambiental
 Psicología de la Arquitectura
 Periodo de consolidación y desarrollo (1980- 1990)
 Psicología Ambiental “verde”

¿Nos gusta donde hay mucho de algo o poco de algo?, el punto óptimo es el
punto medio. Curva de una función en forma de “U” invertida.

Compatibilidad individuo - ambiente (Adaptación individuo- ambiente y

viceversa)

Fuente de compatibilidad

Imagen Representación
mental de algo

Plan  Representación de
una secuencias de actos en un lugar

Tiene su origen en la dimensión interna o externa.

Reflexión  lo que yo quiero pensar

Acción intencional  lo que uno quiere hacer

La compatibilidad existe cuando lo que yo quiero pensar coincide con lo que tengo que pensar o cuando lo cuándo lo que yo
quiero hacer coincide con lo que tengo que hacer.

Manifestaciones de incompatibilidad (4 manifestaciones.-Kaplan)

 Activación:
o Ac = Da-Co // Activación = Demandas ambientales (menos) la Capacidad del organismo

El organismo se sobre estimula para hacer frente a las demandas ambientales. Cuando las demandas ambientales exceden la
capacidad del organismo. Cuando las demandas del espacio exceden las necesidades.

No se puede prestar atención a todo. Lo primero afecta al síndrome general de activación, respuesta fisiológica, miedo, disparo…
Para hacer frente a la demanda

 Estrés Ambiental
o Ea = (Da-Co) X K* // Estrés producido por el ambiente) = (Demandas ambientales (menos) la Capacidad del
organismo) (por) las Consecuencias negativas

Propiedad (Estrés del ambiente)

Referencial (Estrés producido por el ambiente) NOS REFERIMOS A ESTE.

Activación fisiológica por estrés cuando el individuo piensa que la situación de sobredemanda es peligrosa para él, y el individuo
valora las consecuencias como muy negativas.

Activación por demanda (la anterior)

El ruido entre vecinos provoca mas del 60% de los juicios, muchos problemas entre parejas, barrio de Chamberí por los bares…

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 Sobrecarga

Traducción de Milgram sobre el concepto overload. Describe la saturación de la capacidad atencional

o Los seres humanos tenemos capacidad de atención limitada

o Cuando las demandas de atención exceden la capacidad para atender, el individuo establece prioridades
atencionales.Decidir a qué presto atención y a qué no
o Cómo hay que hacer un esfuerzo, cuánta más capacidad de atención deberíamos tener menos tenemos, por
ese esfuerzo que tenemos que hacer nuestra capacidad de atención disminuye
o Cuando ocurre de forma persistente se produce fatiga atención al crónica y se tiende a dejar de prestar
atención. Si piensas que no puedes prestar atención a todo dejas de intentarlo
 (Des)control

Hay dos tipos de control, social y personal.

Accidentes de coche y avión. Uno más probable de ser realidad y más miedo al otro.

El control que tú crees que tienes sobre la situación, desaparece. Tenemos que aumentarlo. Hay que recuperar el nivel de
control ambiental.

Fuentes de incompatibilidad

El estrés no es una fuente de incompatibilidad sino una manifestación de compatibilidad

Incompatibilidad

Son fundamentalmente tres:

● Falta de información adecuada o presencia de información inadecuada

● Capacidad restrictiva del ambiente respecto a un plan o estrategia
● Originadas en la dimensión interna

Compatibilidad

● Ambiente controlable: (el sujeto sienta capacidad de control sobre los acontecimientos)
● Ambiente restaurador: (donde el individuo puede recuperar el exceso de estimulación h la presión de sus ambientes
normales)
● Ambiente soportados: (la elección y la información necesaria para la elección es efectivamente válida dadas sus
características favorece el desarrollo de las metas y planes de las personas)

El concepto de compatibilidad hace referencia a los desajustes e incongruencias entre las metas e intenciones de las personas y
las oportunidades/restricciones que presenta/ofrece el ambiente. Las situaciones de incompatibilidad se manifiestan en
indicadores de sobre activación, estrés, sobrecarga y disminución de la capacidad de control. Estas manifestaciones se registran
en el comportamiento humano. En esta actividad se trata de identificar variables que nos ayuden a reconocer distintos tipos de
ambientes según el nivel de compatibilidad. Conceptualmente, se reconocen tres tipos de ambientes compatibles:

a) Ambiente controlable (la persona cree tener capacidad de control sobre los acontecimientos)
b) Ambiente restaurador (en él la persona puede recuperarse de la presión a la que está sometida en otros escenarios)
c) Ambiente soportador (el ambiente ofrece oportunidades adecuadas para satisfacer las metas y planes de acción de la
persona). Se pide identificar ejemplos de estos tres tipos de ambientes, así como eventuales efectos en el
comportamiento humano

Tarea del día anterior (Ambiente, controlable, restaurador y soportador) RESUMEN

Comprensión y manejo del modelo de compatibilidad persona-ambiente.

- Ambiente controlable: Biblioteca, habitación, salón, casa, clase, despacho, cocina, coche…
- Ambiente restaurador: Naturaleza, parque, jardín, casa, playa, hogar, comedor, cancha…
- Ambiente facilitador/soportador: Academia, aula, supermercado, biblioteca, gimnasio, tanatorio, oficina, taller…

Es más por las características normativas que lo regulan que por el espacio ambiental que ocupa.

Sentimientos según el ambiente:

- Ambiente controlable: Autonomía, confianza, seguridad, tranquilidad, familiaridad, relajación, comodidad…

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- Ambiente restaurador: Tranquilidad, relajación, reflexión, sosiego (reducción de estrés), concentración, calma,
evasión…
- Ambiente facilitador/soportador: Eficacia, satisfacción, planificación, motivación, aprendizaje, competencia,
concentración, refuerzo…

Enfoques en el estudio de las relaciones entre Persona y Ambiente.

 Visión del mundo rasgo.

o Causa Material (la causa es intrínseca al fenómeno)
o Unidades análisis son los procesos psicológicos, características cognitivas y personalidad.
 Interaccional.
o Causalidad Eficiente (sistema asociativo de antecedentes y consecuentes)
o Relaciones entre procesos psicológicos, marcos ambientales y contexto.
o El primero suele ser VD o criterio y las demás VI o predictoras.
 Organísmica.
o Causalidad Final (el fenómeno corresponde a algún principio teleológico que gobierna)
o Dinámica y sistemas psicológicos holísticos entre P y A.
o Relaciones e influencias recíprocas.
 Transaccional.
o Causalidad Formal (en relación con el patrón de coherencia, configuración y flujo del fenómeno)
o El todo transaccional no está compuesto de elementos separados, sino que es una confluencia de factores
inseparables que dependen unos de otros para su misma definición y significado.

Perspectiva transaccional:

- Unidad de análisis: persona en el ambiente

- Persona y ambiente se influyen dinámica y cronológicamente
- Estabilidad y cambio coexisten
- Dirección del cambio “emergente”, no preestablecida. El ambiente tiene un carácter determinante, te puedes sentir
incomodo en una sala de espera, en una cárcel abandonada. El ambiente determina la calidad de la interacción
- Cambio originado desde ambos componentes (tanto por la persona como por el ambiente)

Caso de estudio: Naturaleza, infancia y el “trastorno por déficit de naturaleza”

La naturaleza de la vida cotidiana:

 Enfermedades psicoterráticas
 El “trastorno” por déficit de naturaleza
 La solastalgia (Albrecht)

La naturaleza es psicológicamente importante para la persona. Por búsqueda de estimulación sana, necesidad de cambio de
ambiente, de rutina y de aires para conseguir la evasión. Nuestro sistema nervioso busca recuperar estimulación perdida, nos
hace sentir bien.

Biofilia: nos gusta lo que ha sido crucial para la supervivencia vital de la especie.

Filogenia: desarrollo de patrones de conducta por el aprendizaje de la especie en general, igual pero diferente a instinto (no le
gusta decir instinto)

Nos ha puesto datos de un experimento sobre la recuperación del estrés. (no viene aquí, pero considera que explicita lo que
dice)

Solastalgia: malestar inducido por el deterioro ambiental.

- Dolor o trauma ocasionado por el deterioro y o degradación de un entorno cotidiano

- Experiencia vivida de los efectos negativos de los cambios ambientales

Afecta a:

 El sentido de lugar y emociones asociadas

 Nivel de bienestar “existencia”
 Sentimientos de control
 Déficit de futuro, pensar que no puedes volver a ser lo que eras sin ese lugar.

¿Qué sabemos sobre el contacto con la naturaleza de los niños hoy en día?

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Los niños pasan menos tiempo en contacto con la naturaleza que hace unas décadas.

La extinción de la experiencia  Falta de experiencia de contacto con la naturaleza puede llevar a la desconexión emocional del
medio natural. Esto puede tener consecuencias negativas para las actitudes ambientales de las personas.

Los que defienden en el ambiente, han tenido experiencias positivas en su vida muy importantes cuando eran pequeños. En la
actualidad ahora las experiencias son en salas de videojuegos…

Trastorno por deficit de naturaleza

The human costs of alienation from nature, among them:

 diminished use of senses

 attention difficulties
 higher rates of physical and emotional illness”
- Desconexión del mundo natural
- Disminución del contacto con elementos naturales o naturalizados
- Experiencias persistentes de sobrecarga estimular
o Fatiga atencional
o Estrés

Causas del TDN: (Trastorno por déficit de naturaleza)

- Vida constreñida, sin contacto con el mundo natural

- Vida aislada, sin contacto real con los otros
- El espacio publico se convierte en una fuente de amenazas y peligro.

Obesidad infantil.

 En Estados Unidos afecta al 17% de la población infantil y adolescente entre 2-19 años (Nacional Center for Health
Statistics, 2006).
 En España, este dato se estima en un 21,7% la tasa de sobrepeso y en un 8,3% la de obesidad (Fundación Thao, 2012)

Asma.

 El 9,4% de los niños norteamericanos padece asma, lo que supone una tasa que dobla la que se registro en 1980
(Nacional Center for Health Statistics, 2009).
 En España, la tasa de niños diagnosticados de asma es de 12,8% y de 10,9% en los grupos de edad de 13-14 años y de 6-
7 años (GEMA, 2009).
 En todo el mundo se estima que mueren dos millones de niños menores de 5 años por infecciones respiratorias como
consecuencia de la contaminación en recintos cerrados (UNICEF, 2012, p. 22)

Trastorno por TDAH.

 En USA, un 9% de la población infantil ha sido diagnosticada de este trastorno (véase McCurdy et al, 2010, p. 107).
 En España, según datos de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad
(FEAADAH) la tasa de incidencia de esta patología se sitúa entre el 3 y 5% según los grupos de edad.)

Déficit de vitamina D.

 En Estados Unidos se estima que en torno a un 9% de la población infantil norteamericana son deficientes en vitamina
D, como un factor que puede producir osteoporosis, síndrome metabólico y otras afecciones (Nacional Center for
Health Statistics, 2009).
 En España se ha detectado un incremento de la incidencia de la hipovitaminosis D en distintos estudios; en uno de los
estudios se registra que no llega al 50% la tasa de adolescente que tienen un nivel adecuado de vitamina D (véase,
González- Padilla et al, 2011)

¿Qué razones hay? Principalmente liadas al proceso de urbanización

o Tráfico
o Falta de espacio para que los niños jueguen y socialicen
o Miedos de los padres a la inseguridad en las ciudades
o Aumento del uso de las TIC
o Horario apretado de los niños

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Consecuencias del TDN:

 Déficit de atención e hiperactividad

 Obesidad
 Ausencia de creatividad y curiosidad
 Analfabetismo natural
 Falta de conexión e identidad con el entorno
 Individualismo y escaso sentido de comunidad

a) Físicas: La actividad física de niños y adultos mejora con la presencia de naturaleza en el vecindario
b) Psicológicas: La capacidad de atención de los niños mejora cuando tienen más naturaleza cerca
c) Actitudes proambientales: El contacto con la naturaleza aumenta las actitudes y comportamientos proambientales

Hipótesis Buffering o moderadora de la naturaleza. La naturaleza como amortiguadora del estrés

La naturaleza cercana amortigua el efecto negativo de los eventos estresantes diarios en niños de áreas rurales.


La naturaleza cercana incrementa los recursos de afrontamiento
de eventuales eventos estresantes
 Los niños/as que asisten a clase en colegios cuyos patios tiene mayor cantidad de naturaleza son capaces de sobrellevar
mejor el estrés
 La exposición y el contacto con elementos naturales o
naturalizados está en relación con las actitudes y el
comportamiento proambiental en niños

EL CONTACTO CON LA NATURALEZA NOS HACE SER Y ESTAR

MEJOR.

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