EXTENSION AGRICOLA

ACTIVIDAD 6
TRABAJO COLABORATIVO 1

PRESENTADO POR:

ZAYRA MILENA CASANOVA

CODIGO: 59801394
SAIRA NORELLYS HERNANDEZ
CODIGO: 68295940
CARLOS ENRIQUE MURILLO OCAMPO
CODIGO: 71187198

GRUPO
303016_14

PRESENTADO A:
CAROL VIVIAM TORRES
ING.AGRONOMA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE
AGRONOMIA

ABRIL DE 2014
 TABLA DE CONTENIDOS

Pag

Introducción ………………………………………………………………………….. 1

Objetivos ……………………………………………………………………………… 2

Evolución de la extensión agrícola en el mundo, y en Colombia………………. 3

Conclusiones…………………………………………………………………........…. . 7

Bibliografía……………………… …………………………………………………… .. 8

Webgrafia ………………………………………………………………………………. 8
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INTRODUCCION

Por medio de la realización de este primer trabajo colaborativo nos adentramos

en la primera unidad del módulo, damos un recorrido por la trayectoria histórica
de la extensión rural, los cambios que están ocurriendo y el nuevo paradigma de
desarrollo que inducen a realizar enormes esfuerzos de integración de conceptos,
de disciplinas científicas, de propuestas metodológicas, de articulación de
actores, de prácticas territoriales concretas, de lo público y lo privado, de lo rural y
lo urbano, de lo social y lo ambiental, del crecimiento y el desarrollo, es así como
la extensión rural se convierte en necesaria para nuestros agricultores, a quienes
se estimula en procesos de aprendizaje, donde participan directamente.

Comprenderemos las características y aptitudes necesarias que debe tener un

profesional para ser extensionista rural y como debe ser consciente de su labor
en el área rural, ser partícipe de los problemas en nuestros campos y
solucionador de los mismos.

El sector rural es el más aporreado en nuestro país, pero si brindamos una buena
extensión rural lo podemos sacar adelante entregando conocimiento y tecnología
a nuestros campesinos para que ellos desarrollen una buena productividad en sus
cultivos y con ello elevar el nivel de vida de nuestro campo.
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OBJETIVOS

 Estudiar la primera unidad del módulo de extensión agrícola

 Conocer la historia del extensionismo agrícola a nivel nacional y mundial
 Saber las características que debe poseer un buen extensionista rural
 Analizar las ventajas y desventajas de los diferentes métodos usados en la
extensión rural
 Entregar aportes para el beneficio de los agricultores de nuestro país.
 Identificar los modelos exógenos y endógenos de la extensión agrícola en
Colombia con sus ventajas y desventajas
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EVOLUCIÓN DE LA EXTENSIÓN AGRÍCOLA EN EL MUNDO, Y EN

COLOMBIA.

La extensión agrícola es un proceso que se inició cuando el hombre empieza a

interesarse por su progreso, y mejoramiento, probando, analizando, mejorando,
buscando métodos, ideas y experiencias, que le parecían adecuadas a su
situación. Durante la primera mitad del siglo XIX, la educación agraria de nivel
superior y la investigación fueron organizadas en Europa, los Estados Unidos de
América y Rusia, esto fue posible gracias al trabajo de las Sociedades Agrarias
fundadas en el siglo XVIII en los tres continentes. Algunos países europeos,
especialmente Francia y España, pensaron en la oportunidad de que las
enseñanzas agrícolas fueran impartidas de modo teórico a todos los menores
como parte de la formación general de carácter primario.
Durante los siglos XVII y XVIII en varios países europeos se desarrolló
una literatura copiosa sobre materias agrícolas, dentro de los cuales se pueden
mencionar a Francia. El empleo de extensionistas o instructores ambulantes para
mejorar la agricultura se inició en América del Norte, en 1843, cuando el comité
de agricultura de la asamblea de nueva york, sugirió que la legislatura autorizase
a la sociedad agrícola y estatal para utilizar un agricultor practico y científico,
para que diera en todo el estado conferencias públicas, sobre conocimientos
agrícolas, así se empezaron a patrocinar conferencias en los pueblos. De
manera general entre las décadas 20 y 30 la mayoría de pueblos
latinoamericanos contaban solo con escuelas agrícolas de nivel medio,
departamentos de agricultura, departamentos de fomento rural y otras
organizaciones encargadas de la promoción de técnicos agrícolas, para planificar
el desarrollo y dar asistencia técnica a los productores agropecuarios.
Las décadas del 40 y 50 fueron periodos de impulso en la agricultura
latinoamericana, se crearon estaciones experimentales agrícolas y ganaderas,
instituciones de enseñanza agrícola superior, y la extensión agrícola.
En Colombia la extensión agrícola surge de la necesidad de aumentar la
producción agrícola, y mejorar las condiciones de las viviendas rurales, en 1947
se estableció la extensión agropecuaria como un servicio del ministerio de
agricultura, pero propiamente el servicio se inició en 1953 al firmar un convenio
entre los representantes de gobiernos de estados unidos y Colombia. En 1954
con asesoría directa del personal técnico de servicio de extensionistas de Costa
Rica, se procedió con la apertura de las 3 primeras oficinas de extensión en
Boyacá. Paulatinamente y a medida e las necesidades se iban organizando más
oficinas.
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Investigar cuales son los principios fundamentales para la extensión

comunitaria y las características importantes en el extensionista .

La Extensión Rural se ocupa no solo de las relaciones materiales y económicas

de la población rural, sino también de su desarrollo es un proceso educativo
informal orientado hacia la población rural, que requiere de prácticas y saberes
multidisciplinarios, es así que los extensionistas examinan los problemas junto
con la población rural y la ayudan a obtener una perspectiva más clara de los
mismos y a decidir cómo resolverlos. el extensionista rural puede ayudar a la
gente a tomar sus propias decisiones, pero sin imponerles cambios. La función
de la extensión en todos los ámbitos es eminentemente educativa, pues tiende a
producir cambios en los conocimientos, actitudes y destrezas de la gente para
lograr su desarrollo, individual y social.

La extensión basada en la comunidad como propietaria única del proceso y el

aprendizaje conjunto son fundamentales, cuyas características incluyen:

 Concentración en la solución de los problemas de la población rural, en la

planeación y en las capacidades individuales y colectivas de gestión.

 Partearíamos igualitarios entre agricultores, investigadores y agentes de

extensión, en los cuales todos pueden aprender de los otros y contribuir
con sus conocimientos y habilidades.

 Promoción de las capacidades de los agricultores para adaptar y

desarrollar nuevas tecnologías/innovaciones apropiadas, impulsándolos a
aprender mediante la experimentación, apoyándose en sus propios
conocimientos y prácticas, y combinando éstos con nuevas ideas, como
modo de aprendizaje.

 Reconocimiento de que las comunidades no son homogéneas sino que

consisten en variados grupos sociales con diferentes y conflictivos
intereses, poderes y capacidades. El objetivo es lograr un desarrollo
equitativo y sostenible por medio de la negociación entre esos grupos y
proporcionando un espacio a los pobres y marginales en la toma de
decisiones colectivas.

Un proceso general de transformación de la extensión conduce a que el

extensionista incorpore a sus prácticas un nuevo tipo de relación: la de mediación,
típica del desarrollo local y del trabajo participativo. Estas dinámicas de los
saberes y habilidades son también un proceso de aprendizaje en el cual, entran
en confrontación diversos saberes sobre un mismo objeto
Las características que requieren los profesionales en extensionismo se resumen
en:
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Aprender a aprender, capacidad para comunicarse, capacidad para convivir,

capacidad para tomar decisiones, capacidad para organizarse, y capacidad para
gestionar iniciativas de desarrollo personal y colectivo. Además se requiere que
quien trabaja en este campo aparte de las aptitudes básicas de lectura, escritura y
razonamiento cognitivo, también tenga conocimientos en la última tecnología,
tener aptitud creativa para solucionar problemas y espíritu de creación y
colaboración. El agente de extensión es un "facilitador" de los procesos de
cambio, apoyando a los productores en la toma de decisiones a través de sus
propios conocimientos, experiencias y entendimiento de la realidad, por ello debe
respetar todos los conocimientos por su valor propio, tratar a los campesinos
con respeto, trata de aprender de ellos y de sus colegas, fomentar la cooperación,
tener gusto por el campo ,llegar a todas las áreas No hace énfasis exagerado en
los datos cuantitativos y estadísticos, siempre analiza la confiabilidad de los
datos, usa enfoques interdisciplinarios y busca la participación de todos: gente de
campo y técnicos.
Las capacidades básicas del extensionista se expanden sobre fundamentos
personales de cualidades humanas como: ética,  autoestima, el autocontrol , la
responsabilidad honestidad, la sociabilidad, el respeto mutuo, la tolerancia 
en síntesis, la capacidad de convivir.
Para lograr que el agente de extensión esté formado con todos estos valores se
hace evidente que su formación sea basada en los principios y
la metodología de la Educación Popular.

Miguel Ángel Núñez ofrece la siguiente lista de características de los "nuevos

extensionistas":

 Ser nativo de la zona donde trabaja y tener vínculos familiares allí.

 Estar familiarizado con los valores culturales de la zona.
 Conocer los métodos de educación masiva.
 Conocer las técnicas agroecológicas.
 Tener experiencia en actividades participativas de ámbito comunitario.
 Tener experiencia en capacitación.
 Recibir el apoyo de la organización que lo o la auspicia para continuar la
difusión del proceso de capacitación en toda la región.

Análisis comparativo de cada uno de los modelos expuestos, identificando ventajas y

desventajas y al final hacer un breve análisis de cada uno. Para el ejercicio se
recomienda utilizar el siguiente formato

MODELO VENTAJAS DESVENTAJAS ANALISIS

EXOGENOS -Están planteados No están al alcance de Este modelo no
desde fuera del los pequeños fue de gran ayuda
destinatario, se dan agricultores, tienen ya que solo se
a partir de limitaciones en el área tuvieron en cuenta
-pedagogía productiva, factores los conocimientos
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transmisora, adversos, se aplicaron tradicionales, se

educación en productos como el implementaron en
tradicional basada arroz, y algodón pero algunos cultivos
en la transmisión de con un uso intensivo de métodos agresivos
conocimientos de agroquímicos no busca con el medio
profesor a alumno el bien común sino el ambiente y se
Pedagogía bien propio persuadió a los
persuadía agricultores a usar
conductista, agro plaguicidas,
teniendo como base mecanización,
el estímulo- semillas
respuesta, método mejoradas y alta
de persuasión, Tecnología de
producción que
llevo a la quiebra
estrepitosa del
sector , ya a la
degradación de la
tierra
ENDOGENO Está concebido Los recursos para este Podría ser exitoso
desde el sujeto, se modelo no son siempre si se vincularan
busca formar a las suficientes, se presenta todos los
personas y llevarlas poca coordinación a participantes en el
a transformar su nivel institucional, no se proceso y si se le
realidad, la efectúan con la diera la respectiva
educación es cobertura requerida cobertura e
permanente, es un importancia,
modelo manejándolo
autogestionario, como los modelos
estudia exógenos o
minuciosamente aplicadas a
variables internas grandes escalas,
reales del entorno,
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CONCLUSIONES

La extensión agrícola le da beneficio al agricultor empleando intercambios

directos entre ellos, como medio para diagnosticar problemas, aprovechar el
conocimiento existente, intercambiar experiencias, difundir mejoras probadas e
incluso elaborar proyectos comunes y no se puede dejar a un lado que con los
métodos y técnicas aprendidas por las personas capacitadas, se aumenta la
productividad, los ingresos y mejorar el nivel de vida para el agricultor, es
recomendable aplicar en nuestro territorio el modelo endógeno ya que la mayoría
somos pequeños y medianos agricultores, La difusión del conocimiento no es un
camino de una sola vía; de científicos y productores. Los conocimientos de los
agricultores deben ser recogidos, analizados, capitalizados y diseminados.

Los modelos exógenos pueden ser tomados como ejemplos, mas no deben
aplicarse al pie de la letra dado que las condiciones culturales, económicas,
sociales, políticas y ambientales son diferentes en cada país.
Los aportes que brindamos sirvan como beneficio para todos nuestros
agricultores y la buena educación impartida por la universidad nos entregue
herramientas para aportarla al desarrollo agrícola de nuestro país en la calidad de
extensionistas.
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BIBLIOGRAFIA

 Torres. Lombana. C. V. 2013, Extensión agrícola, escuela de ciencias

agrícolas pecuarias y del medio ambiente, Universidad Nacional Abierta y
a Distancia. Bogotá.
 Alejandro Delgado, M. 2005. Trabajo Grupal y Coordinación. Selección de
Lecturas. Editorial CAMINOS. La Habana.

 Alonso Alemán, A. León Segura, C. (2004. El nuevo paradigma del

desarrollo territorial: un enfoque desde Cuba. Ponencia. Dpto. Desarrollo
Económico Facultad de Economía. Universidad de La Habana, Cuba.

 Anon, 2002. Documento de apoyo para los profesores de las

Universidades Agrarias. Universidad Agraria de la Habana-Proyecto de
Apoyo al Sistema de Extensión Agraria-Ministerio de la Agricultura.

 El extensionismo agrícola como herramienta de trabajo en el

sector...Descargado el 17 de octubre del 2012, del sitio web:
www.monografias.com › Agricultura y Ganadería
 BARRIENTOS, Mario A. Evolución de los servicios de extensión en nuestro
país. Vinculación con los planteos pedagógicos vigentes.

WEBGRAFIA

 http://www.bdigital.unal.edu.co/56/2/30_-_1_Capi_1.pdf
 http://campus.fca.uncu.edu.ar:8010/pluginfile.php/18252/mod_resource/con
tent/1/HistoriaExt-Barrientos..pdf