COMPETENCIAS COMUNICATIVAS I

CÓDIGO: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

GUÍA DE APRENDIZAJE No 4.

DOCENTE: María Elvira Hernández Rodríguez

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Analiza la información y es objetivo con ella, la procesa y reconoce mediante sus

reflexiones los aspectos positivos y negativos aplicando diferentes estrategias lectoras.

PROBLEMA ESPECÍFICO DE LA UNIDAD

¿De qué manera las técnicas y estrategias para la comprensión lectora permiten
acceder a los aprendizajes de manera apropiada y eficaz?

La competencia lectora, también denominada comprensión lectora, es

una competencia comunicativa englobada dentro de las denominadas destrezas lingüísticas.
La competencia lectora consiste en leer, es decir, en descodificar y construir
una comprensión y una interpretación. entendidas como dos actividades cognitivas distintas.
Por un lado, comprender el significado se limita al reconocimiento de los valores lingüísticos
y en menor grado el uso de inferencias. Y, por otro lado, la interpretación per se, es una
actividad que activa los conocimientos, las experiencias y las referencias personales
(subjetivas u objetivas) del lector.

Con el objetivo de mejorar la competencia lectora y ser capaces de poder interpretar y

comprender el texto, así como también lo que el autor intenta transmitir, se proponen a
continuación una serie de estrategias muy útiles a fin de mejorar la competencia lectora
individual.

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DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿De qué manera las técnicas y estrategias para la comprensión lectora permiten acceder
a los aprendizajes de manera apropiada y eficaz?

Descripción y justificación de la actividad

 Propósito: Interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar.

Existen dificultades en los estudiantes en diferentes estructuras lingüísticas y literarias

por tal motivo no se llega a una capacidad crítica literaria.

Cipa 1 Dificultad Literaria: Deben trabajar una dificultad lecto escritora y debe
aplicar la estrategia sobre ustedes mismos como estudiantes Universitarios. ¿Cómo lo hacen?

1. leyendo un cuento de Agatha Christie.

http://agathachristie1.blogspot.com/2008/09/seleccin-de-cuentos-de-agatha-christie.html

2. Aplicando la estrategia que les correspondió.

3. Evidenciando resultados al abordar la estrategia.

Dificultad Lecto Estrategia que debe abordar: Resultados

escritural Antes de la lectura Solo exige escuchar o leer, el estudiante debe observar el texto, de abordar
lee el título, lee y observa el nombre del autor y del periódico del cual se sacó.
la
Durante la lectura: Luego realiza la lectura del texto.
No recupera Subraya la idea principal de cada párrafo. estrategia
información Se realizan preguntas textuales cómo lectora
¿Qué nos dice el texto leído?
explicita en el ¿Quién es el autor? ¿Lo conocemos?
contenido y Se puede precisar tiempo, espacio y personajes.
Se puede pedir al estudiante que realice un resumen, o una secuencia de los
organización de
acontecimientos.
un texto. Entendimiento de todas las palabras, se pueden subrayar palabras desconocida y
buscarlas en el diccionario, determinando los múltiples significados de las palabras se
puede poner un ejemplo… ambigüedad semántica, la Pola la heroína del pueblo….
Preguntas literales.
¿Qué…? ¿Quién es…? ¿Dónde…? ¿Quiénes son…? ¿Cómo es…? ¿Con quién…?
¿Para qué…? ¿Cuándo…? ¿Cuál es…? ¿Cómo se llama…?

Cipa 2 Dificultad Literaria: Deben trabajar una dificultad lecto escritora y debe
aplicar la estrategia sobre ustedes mismos como estudiantes Universitarios. ¿Cómo lo hacen?

1. leyendo un cuento de Agatha Christie.

http://agathachristie1.blogspot.com/2008/09/seleccin-de-cuentos-de-agatha-christie.html

2. Aplicando la estrategia que les correspondió.

 3. Evidenciando resultados al abordar la estrategia.
Dificultad Estrategia que debe abordar Resultados de
Lecto abordar la
Para identificar la estructura explicita del texto el estudiante debe formular los
Escritora siguientes cuestionamientos: estrategia
No identifica Sobre la estructura de los párrafos lectora
la estructura
explicita de
un texto

Los párrafos tienen como función mantener el tejido informativo organizado y

relacionado entre sí. Cumplen con, relacionar unos contenidos con otros. Se dividen
en: *Párrafos introductorios *Párrafos de enlace *Párrafos de conclusión

Planteamientos, ideas principales

Cuerpo: Núcleo temático
Conclusión del texto: Síntesis de la información

Título del texto

Introducción
Desarrollo
Conclusión
Características del texto
Adecuado, Consigue su propósito comunicativo. Existe un mismo nivel de formalidad.
Se da un mismo grado de especificidad
Coherente y Cohesionado.
Información seleccionada correctamente. Se adecua a la situación comunicativa. Es
organizado

Cipa 3 Dificultad Literaria: Deben trabajar una dificultad lecto escritora y debe
aplicar la estrategia sobre ustedes mismos como estudiantes Universitarios. ¿Cómo lo hacen?

1. leyendo un cuento de Agatha Christie.

http://agathachristie1.blogspot.com/2008/09/seleccin-de-cuentos-de-agatha-christie.html

2. Aplicando la estrategia que les correspondió.

3. Evidenciando resultados al abordar la estrategia.
Dificultad Lecto Estrategia que debe abordar Resultados de
Escritora abordar la
Se requiere un nivel de interpretación y deducción. La respuesta no está en el texto.
Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector estrategia lectora
No recupera completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que
información enseñar a los niños:
implícita en el • A predecir resultados,
contenido de un •Deducir enseñanzas y mensajes
texto. • Proponer títulos para un texto
• Plantear ideas fuerza sobre el contenido
• Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc.
• Inferir el significado de palabras
• Deducir el tema de un texto Elaborar resúmenes
• Prever un final diferente
• Inferir secuencias lógicas
• Interpretar el lenguaje figurativo
• Elaborar organizadores gráficos, etc.
Es necesario señalar que, si hacemos comprensión inferencial a partir de una
comprensión literal pobre, lo más probable es que tengamos una comprensión
inferencial también pobre (Pinzas, 2007).
Pistas para formular preguntas inferenciales.
¿Qué pasaría antes de…? ¿Qué significa...?, ¿Por qué...?, ¿Cómo podrías…?,
¿Qué otro título…?, ¿Cuál es…?, ¿Qué diferencias…?, ¿Qué semejanzas...?, ¿A
qué se refiere cuando…?, ¿Cuál es el motivo...?, ¿Qué relación habrá...?, ¿Qué
conclusiones...?, ¿Qué crees…?

Cipa 4 Dificultad Literaria: Deben trabajar una dificultad lecto escritora y debe
aplicar la estrategia sobre ustedes mismos como estudiantes Universitarios. ¿Cómo lo hacen?

1. leyendo un cuento de Agatha Christie.

http://agathachristie1.blogspot.com/2008/09/seleccin-de-cuentos-de-agatha-christie.html

2. Aplicando la estrategia que les correspondió.

3. Evidenciando resultados al abordar la estrategia.

Dificultad Lecto Estrategia que debe abordar Resultados de

Escritora abordar la
No identifica Para poder identificar las características implícitas en la estructura del texto estrategia lectora
debemos identificar si el texto es:
información de
Comunicativo, es Social, es pragmático, es estructurado.
la estructura Identificación de la función de un texto. Debe ser comunicativo ya que busca
implícita de un persuadir al interlocutor.
Se analizan los principales mecanismos de coherencia
texto Causa -efecto: Afirma que el resultado proviene de una raíz, que todo efecto tiene
una consecuencia.
La certeza de la fuente: Indica que un dato se encuentra con seguridad en un lugar.
 Condición: Toda frase condicional inicia con un sí o con un en caso de. El
incumplimiento de la condición quita veracidad al texto. De identidad del referente.
De presuposición: Se hace referencia a información vertida con anterioridad.
De elipsis: Supresión del sujeto.
De progresión temática: Cada cosa nueva que se dice acerca del tema, como va
avanzando de manera coherente y significativa. La consecuencia: Es el resultado
de las bases fijadas por el texto. Las conclusiones corresponden a las pruebas o
datos señalados anteriormente.
Oposición de contrarios: Es la clara diferencia entre datos que se oponen y no
pueden aceptarse.
Además de identificar la tipología textual en la que está inmersa el estudiante debe
identificar los formatos los textos a leer continuos, discontinuos, mixto,
múltiples…

Cipa 5 Dificultad Literaria: Deben trabajar una dificultad lecto escritora y debe
aplicar la estrategia sobre ustedes mismos como estudiantes Universitarios. ¿Cómo lo hacen?

1. leyendo un cuento de Agatha Christie.

http://agathachristie1.blogspot.com/2008/09/seleccin-de-cuentos-de-agatha-christie.html

2. Aplicando la estrategia que les correspondió.

3. Evidenciando resultados al abordar la estrategia.

Dificultad Lecto Estrategia que debe abordar Resultados de

Escritora La lectura crítica implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios abordar la
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas
No evalúa estrategia lectora
subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la
información elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes
implícita en la promuevan un clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:
situación de • Juzgar el contenido de un texto
comunicación. • Distinguir un hecho de una opinión
• Captar sentidos implícitos
• Juzgar la actuación de los personajes
• Analizar la intención del autor
• Emitir juicio frente a un comportamiento
• Juzgar la estructura de un texto, etc.
Pistas para formular preguntas de lectura crítica
¿Crees que es…? ¿Qué opinas...?, ¿Cómo crees que…?, ¿Cómo podrías
calificar…?, ¿Qué hubieras hecho…?, ¿Cómo te parece…?, ¿Cómo debería ser…?
¿Qué crees…? ¿Qué te parece…? ¿Cómo calificarías…? ¿Qué piensas de…?

Cipa 6 Dificultad Literaria: Deben trabajar una dificultad lecto escritora y debe
aplicar la estrategia sobre ustedes mismos como estudiantes Universitarios. ¿Cómo lo hacen?

1. leyendo un cuento de Agatha Christie.

 http://agathachristie1.blogspot.com/2008/09/seleccin-de-cuentos-de-agatha-christie.html

2. Aplicando la estrategia que les correspondió.

3. Evidenciando resultados al abordar la estrategia.

Dificultad Lecto Estrategia que debe abordar Resultados

Escritora La coherencia global tiene que ver con la unidad temática del texto (o sea el tema central de abordar
No relaciona, ni que da sentido al texto como totalidad); que las distintas partes mantengan relaciones de la estrategia
significado, y que haya una adecuada progresión temática.
identifica, ni Se analizan las referencias lectora
deduce Anáfora En el texto este tipo de referencia se presenta cuando ciertas palabras
(pronombres o adverbios) asumen el significado de otras ya presentes en el texto. Por
información ejemplo -Vallejo viajo viajó a París resuelto a probar fortuna. Él sospechó lo que podía
para construir el ocurrir. Allí encontraría la muerte.
•Catáfora En el texto este tipo de referencia aparece cuando usamos algunas palabras
sentido global
para anticipar algo que va a aparecer luego en el texto. Cumplen la función de catáforas
del texto. los sustantivos, pronombres y adverbios. Por ejemplo -Hay que prevenir las siguientes
enfermedades contagiosas sarampión, tifoidea.
•Elipsis Aparece cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras porque están
sobre entendidas, por ejemplo
María compró medio kilo de papas; Cristina (...), cerezas; Julio (...), calzoncillos.
•Sustitución léxica Puede darse de acuerdo con varios criterios. Por ejemplo: -Sinonimia:
Este es un alumno, aquel es otro educando. -Hipónimo: El animal saltó a la ventana, allí
el gato pudo observar todo.
•Nominalización: Se denomina así a la referencia que nos permite convertir el verbo de
una oración, en el sustantivo (nombre) de una oración inmediata. |Ejemplo: -Los que
estudian medicina llegaron tarde; estos estudiantes suelen ser impuntuales.
•Verbalización: | Es un caso contrario al de la nominalización. Consiste en convertir una
palabra que primero fue sustantivo en una oración, en un verbo en la oración inmediata.
| Ejemplo: -Los manifestantes gritaron sus demandas en plena calle. Ellos manifestaron
su disconformidad con el gobierno.

Cipa 7 Dificultad Literaria: Deben trabajar una dificultad lecto escritora y debe
aplicar la estrategia sobre ustedes mismos como estudiantes Universitarios. ¿Cómo lo hacen?

1. leyendo un cuento de Agatha Christie.

http://agathachristie1.blogspot.com/2008/09/seleccin-de-cuentos-de-agatha-christie.html

2. Aplicando la estrategia que les correspondió.

3. Evidenciando resultados al abordar la estrategia.
Dificultad Lecto Estrategia que debe abordar Resultados de abordar la
Escritora ¿Cuál es la intención que presenta el texto y su autor? estrategia lectora
No relaciona textos, El estudiante debe analizar el vínculo entre, el periódico y su
contenido ideológico. Cuál es la posición del autor frente a la
ni moviliza saberes noticia. Qué espera el autor del lector.
previos para ampliar Obviamente, este texto sólo constituye un fragmento diminuto
de la inmensa cantidad de posibles marcas ideológicas en el
referentes y discurso. Sin embargo, este ejemplo ilustra cómo las ideologías
contenidos subyacentes controlan gran parte de las estructuras del texto,
tales como el titular y el tema principal, los adjetivos, las citas,
ideológicos.
las descripciones de personas y de la institución, y mucha de su
retórica.
El estudiante debe concluir que finalmente este texto no es sólo
cualquier texto accidental sino uno más de varios que tratan el
tema.
Se les hace la lectura de que debe arrojar un análisis para que
posteriormente ellos lo reproduzcan y lo realicen.
Nuestro análisis también muestra cómo las ideologías se co-
producen y reproducen institucionalmente por poderosas
empresas (mercantiles) como los periódicos. Sus editoriales
expresan directamente el punto de vista editorial dominante, y
son, a su vez los portavoces fieles de los dueños. Es decir, los
discursos ideológicos son discursos colectivos de grupos, y de
muchas maneras indirectas y sutiles reflejan las posiciones
ideológicas de sus organizaciones y sus intereses.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LA GUIA DE LECTURA
CRÍTICA.

Campo de formación como me relaciono: Expresión y cultura: Conocerse a sí

mismo, interactuar con el otro, comprender su entorno y construir nuevas realidades por
medio de la autonomía, la corresponsabilidad, el trabajo cooperativo, la adquisición de
postura crítica y ética, en el contexto de la sociedad del siglo XXI.

Referentes:

Blogger Agatha Christie. 2008.

http://agathachristie1.blogspot.com/2008/09/seleccin-de-cuentos-de-agatha-christie.html

Competencia lectora: Estrategias para mejorar la lectura

https://blog.mentelex.com/estrategias-competencia-lectora/

Módulo de competencias comunicativas Universidad Nacional tomado y adaptado

de: https://es.slideshare.net/josebelencaicedo/modulo-competencias-comunicativas1