INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA

RECINTO LUIS NAPOLEON NUÑEZ MOLINA

Didáctica Especial de la Lengua Española para el nivel secundario
Prof. Zoraida Lantigua

Participantes:

Wellington Rosario de la Rosa

(20182-0014)

Ma. Teresa Mencía Domínguez

(20181-0139)

Análisis de una secuencia didáctica (valor: 2 puntos)

Criterios de desempeño
A. Da respuesta a cada una de las siguientes preguntas para analizar la
secuencia didáctica (SD) seleccionada:

1. ¿Cuántas fases contiene la secuencia analizada? ¿Qué contempla cada una?

¿Siguen un orden coherente?

Esta secuencia está formada por 9 fases, y cada una contempla los distintos momentos
de una clase de manera que cada fase tiene un orden coherente.

2. ¿Promueve la secuencia un uso funcional de la lengua? Señala evidencias.

Si, porque se está haciendo uso de la lectura para la comprensió.

Por ejemplo, en la fase 4 se evidencia:

“El docente organiza el aula en equipos de cuatro integrantes y les explica que,
respetando los turnos, leerán las poesías que hayan recolectado como una forma
de divertirse, emocionarse y conocer otros mundos posibles a través de los juegos
de palabras y la musicalidad que ofrece el leer este tipo de texto”.
3. ¿Cómo se hace presente el enfoque textual?

En esta secuencia el enfoque textual se presenta en modo de análisis y entretenimiento,

es decir, las actividades tratan de que el estudiante se comunique y se exprese de forma
natural. La lectura en esta secuencia facilita a que el alumno sea creativo, aprenda
jugando e intérprete y adquiera habilidades lingüísticas comunicativa.

4. ¿Está la secuencia didáctica lo suficientemente motivada (situación de

aprendizaje o punto de partida)?

Sí, pues la misma plantea una problemática de importancia, relacionada con aspectos
personales de los estudiantes y, además, propone que en la primera fase se presente el
proyecto de una forma creativa, lo que motivará la participación de los estudiantes.

5. ¿Es original, interesante, creativa e innovadora? ¿Cómo se evidencia?

Sí, esta secuencia didáctica es creativa, innovadora e interesante. Se evidencia en el

aspecto de que busca que el estudiante adquiera dominio de la comunicación oral por
medio de la declamación de poesías, siendo esta una práctica un poco olvidada en las
escuelas.

6. ¿Hasta qué punto promueve el trabajo integrado de las cuatro habilidades

lingüísticas?

Esta secuencia didáctica promueve el desarrollo de las habilidades lingüísticas a través

de las actividades de aprendizaje que propone, pues involucra la producción y
comprensión de poesías tanto de manera oral como escrita, además que se pretende
que el estudiante pueda trabajar estas habilidades de forma integrada, es decir, más de
una en el mismo encuentro, combinándolas.

7. ¿Los objetivos de aprendizaje/indicadores de logro son claros y coherentes con

las actividades propuestas?

Sí, puesto que cada actividad está secuenciada y estrechamente vinculada a cada
objetivo, lo que hace que estas sean claras y precisas para que el estudiante aprenda
significativamente.

8. ¿Cómo se presenta la evaluación? ¿Se ha considerado la evaluación formativa?

En esta secuencia, la evaluación consiste en medir la capacidad y habilidades obtenidas

por el estudiante. Para esto, se presenta una tabla indicando cual es el nivel de
desempeño obtenido en el estudiantado durante todo el proceso. En cada actividad se
considera la evaluación formativa, es decir, al final de las actividades se evalúa cada
proceso.

9. ¿Toma en cuenta la diversidad de intereses y habilidades de los estudiantes?

Sí, puesto que en esta secuencia las actividades que se presentan generan interés en los
estudiantes, les permite comunicarse y dialogar con los demás compañeros. Además,
aquí se le motiva al estudiante a trabajar de manera colaborativa con sus compañeros,
familiares y vecinos, permitiéndole esto aumentar sus conocimientos y debilidades por
medio de lectura, grabaciones, videos y otros recursos.

10. En las actividades de aprendizaje, ¿se involucran los saberes de otras

disciplinas?, ¿se incluyen consignas y estás indican con claridad lo que se espera
que los estudiantes realicen?

En la secuencia analizada, las actividades de aprendizajes están involucradas con los

saberes de otras disciplinas, es decir están relacionadas con contenidos propios de
Educación Artística. La misma presenta consignas secuenciadas con claridad y precisión
en lo que se requiere desarrollar por parte del estudiantado.

11. ¿Cuáles alternativas o recomendaciones podrías ofrecer para redimensionar

la SD?

Se puede proponer que en el proyecto se establezca una fase por objetivo, es decir, no
igualada en número sino en el propósito mismo. Que con cada fase sea abiertamente
puesto en ejecución uno de los objetivos del proyecto, incluso al inicio de la clase se
escribe el objetivo correspondiente en la pizarra, de manera que los estudiantes sepan
qué es lo que se persigue con la clase de ese día.

12. Como conclusión, ¿cuál es tu valoración general de las estrategias y

actividades empleadas?

La secuencia analizada está totalmente organizada y secuenciadas en cuanto a las

actividades y los objetivos de aprendizajes. En la misma se implementan estrategias de
aprendizajes que permiten al estudiantado a desarrollar habilidades para la redacción y
comprensión de textos, además la implementación de recursos en esta permite que los
alumnos se interesen y se involucren en las actividades de manera significativa.